苏教版一年级数学下册《练习一（1）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册《练习一（1）》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 250.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 13:35:57 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第3页的练习一第1～5题。
1.通过练习，巩固20以内退位减“想加算减”的方法，帮助学生比较熟练、正确地进行十几减9的口算。
2.通过题目的对比练习，体会到题组中减法算式的变化特点，能正确地说出十几减9的口算过程，逐步形成口算技能，提高口算的能力。
3.在口算题的练习中，体验和掌握口算方法，并培养学生学习和应用数学的兴趣。
十几减9的口算方法。
理解并掌握“想加算减”的口算方法。
教学课件，十几减9的算式卡片（可贴），学生准备小棒20根。
▍流程一：复习铺垫
常规口算（试算，出示口算卡片，并乱序贴于黑板上）
13－9 17－9 12－9
15－9 18－9 14－9
指名口答。
评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说。（边摆边说）
指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，当学生说到“想加算减”方法的时候，教师板书：想加算减，并再请几个学生复述这一想法。）
你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
▍流程二：引入新课
刚才我们一起复习了十几减9的口算方法，看来同学们以前的知识学得很牢固，现在，让我们一起去动物世界看看吧。
▍流程三：梳理算法，感受规律
1.老鼠乐园：完成练习一第1题。
导语：我们先来到了老鼠乐园，这里有一群快乐的小老鼠，它们正在活动呢！
课件出示第一题的情境：
你从图上知道了些什么？（有9只老鼠在做游戏，有3只老鼠在跳绳，一共有12只老鼠。）
出示第一道算式：9表示什么？12表示什么？这道算式是什么意思？（9只老鼠加几只老鼠是12只老鼠？）
从图中能看出来吗？谁来说一说？谁能像他这样再说一说？
出示第2道算式：12－9＝
刚才我们已经知道了9加几等于12，那你知道12减9等于几？
12减9你是怎么算的？
小结：从图上可以看出，9只加上3只等于12只，所以12减9就等于3，在做12－9这道算式时，我们可以想9加几等于12。因为9加3等于12，所以12减9就等于3。这其实就是我们学过的什么口算方法？（指刚才写出的：想加算减）
你能用想加算减的方法，和同桌说说是怎么想的12减9吗？（同桌活动）
2.羊羊乐园：完成练习一第2题。
（1）离开了老鼠乐园，我们来到了羊羊乐园。
出示第一组题：羊羊遇到困难了，你能帮帮它吗？
你会做这两道题吗？
独立填书上第一组。核对。
仔细观察这两道题，你有什么发现？
指着15－9，这道题你是怎么想的？想的是哪道加法算式？你发现了什么？
小结：原来算下面这道十几减9的题，想的就是上面这道加法算式。
我们一起来看看羊羊的另外两组题，是不是也有这样的特点呢？
独立完成，再交流。
小结：这三题，都可以用想加算减的方法快速口算出结果。
（2）拓展：我思考。
帮羊羊解决了问题，老师也想考考大家，这里有几道题，你能快速说出它是想哪道加法算式的吗？
出示：13－9 11－9 14－9
依次请学生抢答。
小结：看来，想加算减真是一个口算的好方法。下面我们就一起来利用这把金钥匙进行口算练习吧！相信掌握它的同学都能算得又快又好！
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第3题。
（1）出示第一组题：观察题目：你知道这样的题目是什么意思吗？
解释题意。
观察一下，有什么共同之处？（都是减9）
有什么不同？（引导说出，第一个数越来越大，每题比上一题大2）
你们估计得数会有什么规律？（引导学生猜一猜：每题的结果也比上一题大2）
我们一起来算算吧，看看是不是这样。
独立口算。
交流：你是怎么想的？挑一题和同桌说一说。
这四题的得数有什么规律，是和第一个数一样越来越大，每题比上一题大2吗？
（2）独立完成第2组题。做完的同学比较一下，看看第2题有什么变化的规律。
引导学生表述。和同桌说一说。
全班交流。
过渡语：看来同学们都很聪明，下面我们就和小猴一起来走木桩吧！
细心算哦！不然小猴可要跌跤啦！
2.完成“想想做做”第4题。
出示情境图
（1）明确题意：
小猴身上写的什么？这是什么意思？
木桩上有什么？分别有哪些数？
这道题是什么意思？
小猴为什么要算11－9？
下一步它要算多少？
（2）口算练习：
老师指着树桩上的数字，集体说算式和得数。
老师指数字，同桌抢答。比比谁又对又快。
教师演示课件，男生答一题，女生答一题。
3.口算练习摘卡片夺红花。
指着刚才贴出的十几减9的算式卡片：
今天，我们练习了十几减9的算式，请你任选一道和同桌说说你是怎么想的。
老师任意拿出卡片，抢答。对的可以得一朵小花。
4.应用计算：完成“想想做做”第5题。
光会口算还不行，这样的括线问题你能解决吗？
（1）出示第一幅括线图。
小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说：你看到了什么呢？从中你知道了哪些什么数学信息呢？你能先说说：这个大括线是什么意思？问号呢？
××同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗？那谁还愿意来说说看呢？学生个别反馈。
解决填书。核对。
（1）出示第2幅括线图，说图意。
独立填书，核对。
（2）比较交流：这两道题为什么都用减法解决？
指出：这两道题都是从总数中去掉一部分，所以要用减法算。在计算得数的时候，我们可以看图来想，9和几合起来是十几，十几减9就等于几。
5.综合口算大比拼。
用贴在黑板中间无序的口算卡片，进行全班的口算比赛。
激发学生的学习兴趣。
▍流程五：全课小结
师：同学们，今天我们练习了什么样的算式？
你有什么好的办法来口算十几减9的算式？
在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。
一 20以内的退位减法
2 练习一（1）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 课的开始帮助学生复习昨天学习的内容，通过18－9这道题，唤起学生对旧知的回忆，实现知识的对接。仍然允许有部分学生用小棒来摆一摆，是从实际学情出发，尊重学习的规律。教师有意识地对想加算减的方法进行优化和强化，使学生在口算的过程中体会到这一方法的优越性。
设计思想 带领学生一起观察、理解图意，有助于锻炼学生收集信息、整理信息的能力。根据算式中数字的含义探究，加强了数字与图的结合，帮助学生更好地理解加减法各部分之间的关系。通过几个层次的联系，引导学生充分理解“想加算减”这一思路。在比较中加强了“想加算减”的思路，并逐步形成技能，充分的探索也帮助学生感受到这一思路的优越性，从而在后续的练习中自动进行算法的优化。
设计思想 以游戏的形式将学生引入到计算的情境中去，通过题组的变化和对比，引导学生主动思考，主动发现。初步感知减数不变，差随着被减数变化而变化的规律。在练习过程中，不断强化想加算减的方法，进一步让学生体会，简化口算过程，以形成相应的口算技能。并且注意口算之后的比较，在口算卡片的充分运用中，用比赛形式激发学生的练习兴趣，促使其熟练掌握口算方法，提升口算能力。
1.通过练习，巩固20以内退位减“想加算减”的方法，帮助学生比较熟练、正确地进行十几减9的口算。
2.通过题目的对比练习，体会到题组中减法算式的变化特点，能正确地说出十几减9的口算过程，逐步形成口算技能，提高口算的能力。
3.在口算题的练习中，体验和掌握口算方法，并培养学生学习和应用数学的兴趣。
十几减9的口算方法。
理解并掌握“想加算减”的口算方法。
教学课件，十几减9的算式卡片（可贴），学生准备小棒20根。
▍流程一：复习铺垫
常规口算（试算，出示口算卡片，并乱序贴于黑板上）
13－9 17－9 12－9
15－9 18－9 14－9
指名口答。
评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说。（边摆边说）
指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，当学生说到“想加算减”方法的时候，教师板书：想加算减，并再请几个学生复述这一想法。）
你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
▍流程二：引入新课
刚才我们一起复习了十几减9的口算方法，看来同学们以前的知识学得很牢固，现在，让我们一起去动物世界看看吧。
▍流程三：梳理算法，感受规律
1.老鼠乐园：完成练习一第1题。
导语：我们先来到了老鼠乐园，这里有一群快乐的小老鼠，它们正在活动呢！
课件出示第一题的情境：
你从图上知道了些什么？（有9只老鼠在做游戏，有3只老鼠在跳绳，一共有12只老鼠。）
出示第一道算式：9表示什么？12表示什么？这道算式是什么意思？（9只老鼠加几只老鼠是12只老鼠？）
从图中能看出来吗？谁来说一说？谁能像他这样再说一说？
出示第2道算式：12－9＝
刚才我们已经知道了9加几等于12，那你知道12减9等于几？
12减9你是怎么算的？
小结：从图上可以看出，9只加上3只等于12只，所以12减9就等于3，在做12－9这道算式时，我们可以想9加几等于12。因为9加3等于12，所以12减9就等于3。这其实就是我们学过的什么口算方法？（指刚才写出的：想加算减）
你能用想加算减的方法，和同桌说说是怎么想的12减9吗？（同桌活动）
2.羊羊乐园：完成练习一第2题。
（1）离开了老鼠乐园，我们来到了羊羊乐园。
出示第一组题：羊羊遇到困难了，你能帮帮它吗？
你会做这两道题吗？
独立填书上第一组。核对。
仔细观察这两道题，你有什么发现？
指着15－9，这道题你是怎么想的？想的是哪道加法算式？你发现了什么？
小结：原来算下面这道十几减9的题，想的就是上面这道加法算式。
我们一起来看看羊羊的另外两组题，是不是也有这样的特点呢？
独立完成，再交流。
小结：这三题，都可以用想加算减的方法快速口算出结果。
（2）拓展：我思考。
帮羊羊解决了问题，老师也想考考大家，这里有几道题，你能快速说出它是想哪道加法算式的吗？
出示：13－9 11－9 14－9
依次请学生抢答。
小结：看来，想加算减真是一个口算的好方法。下面我们就一起来利用这把金钥匙进行口算练习吧！相信掌握它的同学都能算得又快又好！
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第3题。
（1）出示第一组题：观察题目：你知道这样的题目是什么意思吗？
解释题意。
观察一下，有什么共同之处？（都是减9）
有什么不同？（引导说出，第一个数越来越大，每题比上一题大2）
你们估计得数会有什么规律？（引导学生猜一猜：每题的结果也比上一题大2）
我们一起来算算吧，看看是不是这样。
独立口算。
交流：你是怎么想的？挑一题和同桌说一说。
这四题的得数有什么规律，是和第一个数一样越来越大，每题比上一题大2吗？
（2）独立完成第2组题。做完的同学比较一下，看看第2题有什么变化的规律。
引导学生表述。和同桌说一说。
全班交流。
过渡语：看来同学们都很聪明，下面我们就和小猴一起来走木桩吧！
细心算哦！不然小猴可要跌跤啦！
2.完成“想想做做”第4题。
出示情境图
（1）明确题意：
小猴身上写的什么？这是什么意思？
木桩上有什么？分别有哪些数？
这道题是什么意思？
小猴为什么要算11－9？
下一步它要算多少？
（2）口算练习：
老师指着树桩上的数字，集体说算式和得数。
老师指数字，同桌抢答。比比谁又对又快。
教师演示课件，男生答一题，女生答一题。
3.口算练习摘卡片夺红花。
指着刚才贴出的十几减9的算式卡片：
今天，我们练习了十几减9的算式，请你任选一道和同桌说说你是怎么想的。
老师任意拿出卡片，抢答。对的可以得一朵小花。
4.应用计算：完成“想想做做”第5题。
光会口算还不行，这样的括线问题你能解决吗？
（1）出示第一幅括线图。
小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说：你看到了什么呢？从中你知道了哪些什么数学信息呢？你能先说说：这个大括线是什么意思？问号呢？
××同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗？那谁还愿意来说说看呢？学生个别反馈。
解决填书。核对。
（1）出示第2幅括线图，说图意。
独立填书，核对。
（2）比较交流：这两道题为什么都用减法解决？
指出：这两道题都是从总数中去掉一部分，所以要用减法算。在计算得数的时候，我们可以看图来想，9和几合起来是十几，十几减9就等于几。
5.综合口算大比拼。
用贴在黑板中间无序的口算卡片，进行全班的口算比赛。
激发学生的学习兴趣。
▍流程五：全课小结
师：同学们，今天我们练习了什么样的算式？
你有什么好的办法来口算十几减9的算式？
在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。
一 20以内的退位减法
2 练习一（1）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 课的开始帮助学生复习昨天学习的内容，通过18－9这道题，唤起学生对旧知的回忆，实现知识的对接。仍然允许有部分学生用小棒来摆一摆，是从实际学情出发，尊重学习的规律。教师有意识地对想加算减的方法进行优化和强化，使学生在口算的过程中体会到这一方法的优越性。
设计思想 带领学生一起观察、理解图意，有助于锻炼学生收集信息、整理信息的能力。根据算式中数字的含义探究，加强了数字与图的结合，帮助学生更好地理解加减法各部分之间的关系。通过几个层次的联系，引导学生充分理解“想加算减”这一思路。在比较中加强了“想加算减”的思路，并逐步形成技能，充分的探索也帮助学生感受到这一思路的优越性，从而在后续的练习中自动进行算法的优化。
设计思想 以游戏的形式将学生引入到计算的情境中去，通过题组的变化和对比，引导学生主动思考，主动发现。初步感知减数不变，差随着被减数变化而变化的规律。在练习过程中，不断强化想加算减的方法，进一步让学生体会，简化口算过程，以形成相应的口算技能。并且注意口算之后的比较，在口算卡片的充分运用中，用比赛形式激发学生的练习兴趣，促使其熟练掌握口算方法，提升口算能力。