苏教版一年级数学下册《求被减数的实际问题》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第47～48页的例3、“想想做做”第1～5题。
1.使学生结合猴子摘桃的情境，整理出题目中的条件和问题，结合图、手势理解它们之间的数量关系，知道把已经摘的和还剩的合起来就是原来有多少，能够用正确的方法求原来有多少的实际问题，能够正确口头回答问题。
2.使学生能够根据数量间的联系说明自己的解题思路，初步积累分析数量关系的经验，发现解决此类问题的统一方法，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的能力。
3.在分析问题的过程中，体验自己思考、研究，感受数学知识可以解决生活中的许多实际问题，提高学好数学的信心，养成良好的学习习惯，在体验中获得快乐。
研究用加法来求原来有多少的实际问题。
理解题目中的数量关系和解题方法。
课件PPT。
▍流程一：引入新课
昨天我们已经研究了题目中的一些数量关系，同学们说得都很不错。今天我们专门来研究一种实际问题。
▍流程二：新课教授
1.整理信息。
（1）猴妈妈带着小猴去山上摘桃，情况如何呢？出示主题图。谁愿意来介绍一下。（已经摘了23个桃，树上还剩5个）你怎么知道的？上来指着图说一说。
提醒：学生通过图、标签等处捕捉题目中的信息。
（2）出示猴妈妈的话。小朋友眼力真厉害，想的和猴妈妈一样。小猴给大家提出一个什么问题？
（3）谁能完整说说题目的意思？已经摘了23个桃，树上还剩5个。树上原来有多少个桃？
2.理解数量关系。
（1）那怎样可以求出树上原来有多少个桃呢？先独立思考，可以在图上画一画，写一写。
（2）与同桌说说准备怎么办，为什么要这样算。
（3）全班交流：要想求出树上原来有多少个桃，可以把摘下的23个和剩下的5个合起来。
（4）追问：为什么这样想？树上原来的桃分成了几部分？在图上圈一圈。指着主题图说把这里已经摘下的23个和树上还剩的5个合起来，其实可以想成就是把这23个还原到树上（配合PPT），这个总数就是树上原来的桃子数，所以我们用加法计算。
（5）怎么样列式？（板书）
（6）追问：为什么用加法计算，你是怎么想的？（指名多人回答）
3.完整解答。
（1）我们已经知道解答完题目后要写单位名称，从今天开始我们就要自己写单位名称
了。
（2）你知道这道题的单位名称是什么字吗？怎么找的？
指出：从问题中去找，这题要求的是树上原来有多少个桃，一般在多少或者几后面那个字就是单位名称。这里应该是“个”。我们就写好小括号，填上“个”。（示范板书）
（3）解决问题结束后，除了写单位名称，还需要口头回答你所求出的问题。怎么问怎么答，这叫口答。谁会口答这题？（树上原来有28个桃。）
（4）自己口答一遍。
4.检查回顾。
（1）我们刚才求原来有多少个桃的问题时，大家是怎么思考的？算式中每个数在图上表示什么意思呢？
小结：刚才我们求的是原来有多少的实际问题，其实就是求树上桃子的总数，用加法计算。这就是我们今天研究的实际问题——求原来有多少的实际问题。
（2）解决这类题目还需要注意什么？（找准单位名称、口头答话）
（3）我们还要养成检查的习惯。检查自己想得对吗？算式列得对吗？计算得对吗？养成检查的好习惯。
▍流程三：巩固练习
1.出示“想想做做”第1题。
（1）题目告诉我们什么条件？要求什么问题？（已经拼好了21块，还有3块，一共有多少块拼板？）
（2）谁愿意上来指一指已经拼好的21块在哪里？还有的3块在哪里？
（3）要求一共有多少块拼板怎么想？（就要把已经拼好的21块和还有的3块合起来）
（4）会列式吗？独立完成。汇报交流。
（5）你有什么要提醒的？找准单位名称。建议：可以从问题中圈出单位名称。
（6）谁来口答？集体检查做题过程。
（7）追问：这题你们为什么都选择用加法计算？
说明：我们要求一共有多少块就要把已经拼的和没有拼的合起来，所以用加法计算。（指着图小结）
2.出示“想想做做”第2题。
（1）独立看图。三句话说说图意给同桌听。（已经收了34棵白菜，还有30棵没有收，一共有多少棵白菜？）
（2）要求一共有多少棵白菜可以怎么想呢？跟你的同桌说一说。把已经收的和还没有收的合起来就是一共的白菜棵数。
（3）完成填写算式，自己口答。交流汇报。34＋30＝64（棵）
（4）有没有孩子写的不一样？集体纠错，养成检查的习惯。
（5）追问：谁能说说自己为什么用加法计算？
说明：要求一共有多少棵白菜就要把已经收的和没有收的两部分合起来，要求的是总数，所以用加法计算。
3.出示“想想做做”第3题。
（1）知道了什么条件？要求什么问题？
（2）你遇到什么困难了？条件没有直接告诉我们，那就需要我们仔细数一数，看一看，究竟图意是什么。
（3）你有什么好办法？可以把图中盘子里的苹果数12个标出来。你知道这12个苹果表示什么意思吗？
指出：要求妈妈买了多少个苹果，显然买来的苹果是总数，图上呈现的12个只是吃了4个后还剩下的12个。需要带领孩子理解12个的含义。
（4）现在谁能说说图意。（已经吃了4个苹果，还剩下12个，妈妈买了多少个苹果？）
（5）独立完成，说说你是怎么想的。
说明：有时候有些条件并没有直接以语言的形式呈现出来，我们需要联系图中的其他已有信息，想出隐藏的内容，正确理解题目意思，才能找准数量关系，正确列式。
小结：这些题目都是用什么方法计算的？你有什么想说的吗？为什么都用加法计算呢？
4．出示“想想做做”第4题。
（1）指名读题，先独立完成两题，再交流。
（2）两题同样都是求玲玲现在有多少条，为什么第一题用加法计算，第二题却用减法计算呢？（把你的想法和同桌说一说，比比谁解释得最清楚）
学生交流：可以用手势加以表示。
（3）追问：第一题中玲玲的蚕宝宝数量变多了还是变少了？为什么？（要把自己原来的和别人又送她的合起来，所以用加法计算）第二题中玲玲的蚕宝宝数量变多了还是变少了？为什么？（要从自己原来的里面去掉送给别人的，所以用减法计算）
5．出示“想想做做”第5题。
（1）哪种鸡多？哪种鸡少？怎么看出来的？需要数吗？你有什么好办法让我们一眼就看出来？
指出：上下对齐排列，一只公鸡对着一只母鸡，找到公鸡与母鸡同样多的只数，在后面画一条线隔开，这样就把母鸡分成了两部分，一部分是和公鸡同样多的部分，一部分是母鸡比公鸡多的部分。
（2）填写结果，读一读，说一说。
▍流程四：全课小结
今天学习的什么内容？通过今天的学习你有什么收获？
总结：这节课我们学习了求原来有多少的实际问题，就是把已经的那部分和还剩的那部分合起来，用加法计算。