苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第37~39页的复习第1~11题、“思考题”。
1.通过对本单元所学知识的回忆和整理,学生进一步认识和理解100以内数的组成和顺序,能够熟练地读数、写数、掌握数位顺序、准确地比较数的大小,并强化对“多(少)一些”“多(少)得多”的理解。
2.使学生在复习时体验知识的联系,能从复习的内容中提升归纳总结,概括相差的知识或相应的方法,发展初步的综合、抽象和概念等思维能力。
3.进一步结合生活实际培养学生的数感,提升拓展学生理解与应用的能力。
数的意义、读写和大小比较。
寻找规律并应用填数。
计数器。
▍流程一:复习铺垫,引入课题
1.谈话:同学们,不知不觉,我们已经学习完了第三单元《认识100以内的数》,大家
还记得我们都学习了哪些知识吗?
全班交流本单元所学的数学知识。
2.交流指出:今天就让我们一起来复习本单元的内容。今天课上的四个学习小伙伴,
会根据本单元学过的内容,为我们带来不同的任务卡,与我们共同复习,展开竞争。
▍流程二:复习新授
1.完成复习第1题、第3题。
课件出示“计数器”,并回忆:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
要求:每个同学用自己的计数器拨一个数,并和同桌交流这个数的组成。
生同桌交流活动。
谈话:小萝卜也为大家带来了三个计数器,你能自己写一写、读一读吗?
生独立写出每个计数器所表示的数,并把写出的数读一读。
交流:第一个计数器表示的数是30,第二个计数器表示的数是45,第三个计数器表示的数是100。
提问:3在哪位上,表示什么?
45里面有几个十和几个一?
100里面有几个十?
生思考回答:3在十位上,表示3个十。
45里面有4个十和5个一。
100里面有10个十。
拓展:四个十是( )。
五个十和四个一合起来是( )。
99添上1是( )个十,是( )。
生思考回答:四个十是40。
五个十和四个一合起来是54。
99添上1是10个十,是100。
交流指出:刚才同学们顺利完成了小萝卜数的含义、读写知识的挑战。接下来,小萝卜还会带来怎样的挑战呢?
2.完成复习第2题。
课件出示第2题,读一读已经有的数。
要求生独立填出方框内缺少的数后,同桌互相读一读。
提问:80是接近100,还是接近30?
全班交流。
指出:我们可以看看在数轴上,80和30与100的位置进行判断,也可以看看80和100、80和30之间隔了几个整十数来判断。
谈话:刚才我们看了10以内的数,及100以内的整十数。我们在生活中,数数有多种方法,除了1个1个地数,10个10个地数,有时还可以5个5个地数。
3.完成复习第4题。
引导:这是我们生活中常见的钟面,大家仔细观察,钟面上有12个数,把钟面分成了12个大格,每个大格里有5小格。
提问:钟面上一共有多少小格呢?你想怎样数一数?
交流:5个5个地数,又准确又方便。
要求自己数一数、读一读、写一写。
指名生5个5个数一数,钟面上共有60个小格。
全班齐读:5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。
指出:刚才我们通过数一数,知道了钟面上共有60个小格,在我们平时的生活中、以后的学习中我们还会再与它们相遇,希望到时候大家能用上今天学到的知识。
4.完成复习第5题。
谈话:小萝卜的任务卡里还有最后一个任务。一起来看一看吧!
提问:在1~100中,个位上是5的数有哪些?
出示百数表,让学生找一找这些数在百数表中的位置。
交流:在1~100中,个位上是5的数有5、15、25、35、45、55、65、75、85、95。提醒学生不要忘记了5。
提问:在1~100中,个位上是0的数有哪些?
同桌之间互相交流。
全班交流:在1~100中,个位上是0的数有10、20、30、40、50、60、70、80、90和100,提醒学生不要忘记了100。
提问:十位上是5的数有哪些?
让生自己在纸上写一写。
全班交流:在1~100中,十位上是5的数有51、52、53、54、55、56、57、58、59。
追问:我们在找个位上是5、十位上是5的数时,哪个数最特殊?
指出:55的个位上是5,十位上也是5。
提升:像这样的数,在100以内还有哪些?
交流得出:在100以内,十位和个位上一样的有11、22、33、44、55、66、77、88、99。
5.完成复习第6题。
谈话:刚才我们完成了小萝卜带来的任务卡,接下来小蘑菇为我们带来了“比较数的大小”的任务卡。一起来瞧瞧吧!
自己寻找适合的方法来比较大小。
要求完成后,每人任选一道题让同桌说一说自己的思考方法。
提问:你是怎么比较大小的?
交流指出:我们可以先算出算式的得数,再比较大小,也可以根据数和运算的意义直接进行判断。例如,5+20与20比较大小时,5+20的得数一定是二十几,二十几一定大于二十。
全班核对答案。
6.完成复习第7题。
谈话:刚才小蘑菇让我们比较了式与数的大小,这次它带来了更多的数,让我们把它们按从小到大的顺序填在下面的方框里。
指导:我们在比较大小时,先比较数的十位,十位相同再比较个位。
生自己尝试比一比、填一填。
提问:你能说一说你的思考过程吗?
交流:因为36和37十位上都是最小的,36的个位比37更小,所以36是最小的,接下来是37。剩下的数根据它们的十位就能分辨出它们的大小。所以依次是:36、37、56、63和80。
7.完成复习第8题。
谈话:本单元我们知道了比较数的大小,除了用大于号、小于号来表示,根据它们多少的程度不同,还可以怎样说?
指出:用“多一些”“少一些”“多得多”和“少得多”来比较两个数多少的程度不同。
出示第8题的题目,要求学生在合适的答案下面画“√”。
提问:二班可能有多少人?你是怎样想的呢?
交流:16人比38人少得多,40人比38人多一些,36人比38人少一些,因此二班可能有36人。
提问:草莓可能有多少个?
交流:根据我们的生活经验,草莓比苹果小得多,所以草莓的数量要比20多得多,因此选择80个比较合适。
指出:有时虽然没有直接告诉我们它们之间的数量关系,但我们可以结合图意和生活实际来思考。
8.完成复习第9题。
谈话:接下来是小西红柿和我们做两个游戏,第一个游戏估数。
提问:爷爷的岁数比65大,比70小。爷爷最大可能是多少岁?最小呢?
交流:在65和70之间,最大是69,最小是66,所以爷爷最大可能是69岁,最小是66岁。
追问:爷爷还可能是多少岁呢?
回答:爷爷还可能是67岁或者68岁。
追问:如果爷爷的岁数比65大,比70小,而且是一个双数,爷爷可能是多少岁?
思考回答:爷爷可能是66岁或者68岁。
9.完成复习第10题。
谈话:接下来我们一起来看小西红柿带来的另一个游戏猜数。
要求:想一个两位数,同桌猜一猜,根据同桌猜的数给予适当的提示,如“小多了”“大一点”等。
师示范和生玩猜数游戏。
活动:同桌两人猜数。
10.完成复习第11题。
谈话:最后是小辣椒为大家带来的一个任务卡:“找规律填数”。
课件出示题目,要求生读一读并寻找规律。
提问:你找出规律了吗?
回答:第(1)行数每次多2,全是单数;第(2)行数每次少2,全是双数。
生独立填一填。
11.思考题。
谈话:计数器上的算珠可以表示出不同的数,如果只拨3个珠,可以表示哪些不同的两位数呢?试着拨一拨,和同桌说一说、写一写。
如果有困难的学生,可以试着在计数器上拨一拨,也可以直接画一画、写一写。
全班交流:可能是30、21和12。
追问:最大的数是多少?最小的数呢?
拓展:如果只拨4个珠,可以表示哪些不同的两位数呢?
全班交流,共同思考。
拨4个珠,可能是40、31、22、13。
12.你知道吗?
生独立阅读,交流自己知道的信息。
三 认识100以内的数
9 复习
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 在练习前,有必要帮学生先回忆、唤醒他们的知识储备及相关的方法与技巧。同时,今天的复习内容有四个学习小伙伴共同参与,增强学生学习的趣味性。
设计思想 本题在原有基础上,设计了拓展延伸。这样不仅帮助学生复习看计数器写数的相关知识,还有利于学生进一步巩固数的组成及含义等相关知识。
设计思想 数钟面上共有多少小格,是生活中常见的知识与问题。这样既能帮助学习巩固5个5个地数数,同时也能增强他们的数学应用意识。
设计思想 为了帮助大部分学生更好地理解与掌握,这里出示了“百数表”,帮助学生内化与吸收相关的知识。同时设计了提升题:十位和个位上相同的数有哪些?将学生对数的认识进一步提高与内化。
设计思想 “思考题”对于大部分学生来说,如果加以操作,难度不会太大。因此鼓励学生自主思考、合作交流。为了给学生更大的思考空间,我们又增设了如果“拨4颗算珠可以表示哪些不同的两位数”,学生通过这样的练习,思维更加灵活、解决问题的能力更强。