苏教版一年级数学下册《十几减65432》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册《十几减65432》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 94.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 13:43:01 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册9～10页的例3、“想想做做”第1～5题。
1.能充分利用已有知识经验自主通过探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，认识十几减6、5、4、3、2的不同口算方法，能正确口算；能解答求部分数的简单实际问题。
2.在解决实际问题过程中经历方法探索、交流算法的学习过程，进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高，培养初步的观察、比较、概括的能力。
3.解决生活里相关的实际问题，逐步养成独立思考与合作交流的习惯，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
十几减6、5、4、3、2的口算方法。
理解利用加法以及有联系的减法算式口算十几减6、5、4、3、2的方法。
相关课件。
▍流程一：复习铺垫
口算：美丽的森林里，小动物们都早早起来忙乎了，瞧，勤劳的小蜜蜂已经在做口算了。
9＋9＝ 8＋( ) ＝12 17－9＝ 15－8＝ 12－7＝
18－9＝ 12－8＝ 17－8＝ 15－7＝ 11－9＝
让学生口算出得数，课件点出得数。
选择12－8、15－7、11－9三道算式，让学生说一说，是怎样想的。
教师引导：看来，用想加算减和用有联系的算式来口算是个好办法。
▍流程二：引入新课
孩子们，前面我们已经学会了哪些计算内容？你们知道今天要学习什么内容吗？
揭示课题：是的，今天我们就来学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）
▍流程三：探究新知
1.出示例题图。
谈话：美丽的森林里，勤劳的小白兔也出门啦（出示情境图），从图中你知道了什么数学信息？
让学生和同桌说一说，然后指名汇报。（草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是灰蘑菇，一种是花蘑菇。小兔子一共采了11个蘑菇……）
通过交流，学生明确：一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，花蘑菇有5个。
教师讲解：一共有11个蘑菇，分成了灰蘑菇和花蘑菇两部分，我们可以提出减法计算的实际问题哦。我们来看看白菜老师给小白兔提了一个什么问题。
2.出示第（1）个问题。
师：一共11个蘑菇，灰蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？条件和问题是什么？你能帮小白兔解决这个问题吗？
提问：该如何列式？学生回答，板书算式：11－6＝
你能说一说为什么用减法计算吗？通过交流，学生明确：已知两部分的和和其中一部分，求另一部分用减法。
11－6该怎么计算呢？你能和你的小伙伴说一说吗？
小组交流后，全班汇报：可能出现以下几种情况：
破十法：把11分成10和1，10－6＝4 4＋1＝5。
想加算减： 5＋6＝11 11－6＝5 （板书5＋6＝11）
分步法：把6分成5和1，11－1＝10 10－5＝5。
师：同学们真聪明，想出了这么多的方法来计算。
师：同学们，你们喜欢哪一种计算方法？
学生说说自己喜欢的计算方法。
教师指出：11减6，和前面十几减9、8、7一样，也可以想加算减，因为6加5得11，所以11减6等于5。（教师板书得数和单位名称）
3.出示第（2）个问题。
师：一共11个蘑菇，花蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？学生读题，说一说条件和问题是什么。
提问：求灰蘑菇有几个，要用什么方法计算，为什么？
学生在书上填写算式，算出得数。
交流算式、得数。教师板书算式得数以及单位名称。
再次交流算法：你是怎样计算11减5 的呢？
学生可能出现：
想加算减：因为5＋6＝11，所以11－5＝6。（板书5＋6＝11）
有联系的算式：因为11－6＝5，所以11－5＝6。
其他：……
教师针对想加算减的方法：看来想加法还可以一下子解决两道减法计算，真不错。
教师针对有联系的算式推算的方法：用有联系的算式来推算真是一种好办法。
4.对比小结：请小朋友们再读一读这2道算式，这2道算式是有联系的，我们都可以通过想加算减的方法进行计算，也可以根据上面学会的11减6等于5，算出11减5就等于6计算。
▍流程四：巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
师：小朋友们，森林超市也开门啦，我们去看看吧！
（1）先出示左边的图：从图中你知道了什么？让学生明确，图中一共有14个排球，左边有8个，右边有6个。
你能列出2道减法算式吗？根据学生回答，课件出示算式和得数。强调虚线的含义。
你知道14－8＝6表示什么意思吗？14－6＝8呢？（明确从14个里去掉左边的8个就是右边的6个，去掉右边的6个就是左边的8个。）
14－6你是怎么计算的呢？
（2）出示右边的图，学生独立填写2道算式。
指名说一说两道算式的含义。
提问：12－3你是怎么算的？
师小结：这两组题都可以用想加算减的方法计算，但是因为这两组题都是有联系的算式，所以计算14－6可以用上面学过的14－8＝6来算，12－3时可以用上面已经学会的12－9＝3来计算。
2.做“想想做做”第2题。
小海豚也带着它的问题来啦，课件出示第2题左边第一组：这里哪一道算式是学过的？还有一道还没学过哦，你能帮小海豚完成这两道题吗？
学生独立填写。
提问：计算这两道减法算式时，都可以想哪道加法算式？计算12－5还有不同的方法吗？让学生明确：下面没有学过的算式可以想上面有联系的减法算式得出结果。
师：那就让我们用这种秘诀接着解决下面2组题吧，出示剩下的2组题，学生独立完成，集体核对答案。
3.做“想想做做”第3题。
出示第3题。
师：我们学会了计算方法，就继续来学习新的算式，你能灵活运用算法算出得数吗？
学生自己算一算，填一填。
集体交流，汇报答案，选择其中几道让学生说一说是怎么算的。
继续提问：观察每组算式，你发现有什么规律？（如果学生有困难，教师问：减号后面的数是怎么变的？得数又是怎么变的？）
引导学生感悟规律：一个数减去的数越大，得到的数就越小；减号后面的数依次多1，得数就少1；减号后面的数依次多2，得数就少2。（意思对就可以）
4.做“想想做做”第4题。
师：一群勤劳的小蚂蚁劳动了一天回来啦，可是它们找不到自己的家了，小朋友们，你们能帮助它们吗？你打算怎么帮助它们？（可以算出蚂蚁身上算式的得数，得数是几就住几号房；也可以根据房子找得数相同的小蚂蚁。）
学生独立完成。集体交流答案。
5.做“想想做做”第5题。
师：劳动了一天的小兔们开起了晚会，小明和小花也和它们玩了起来。从图中你知道了什么？
出示2个问题，学生独立列式计算。
交流算式和结果，追问：这两题为什么都用减法算？
小结：如果知道总数和其中一部分，要求另一部分是多少，就要从一共的数里去掉一部分，剩下的就是另一部分，所以用减法计算。
6.综合大比拼：下面我们进入综合大比拼环节，比比谁是口算小能手哦。
出示十几减6、5、4、3、2 的口算卡片，学生口算。把卡片按2、3、4、5、6的顺序排列在黑板上。
▍流程五：全课小结
1.谈话：这节课，我们学习了十几减6、5、4、3、2的退位减法，你学会了哪些计算方法？小朋友们想一想，我们主要是用的什么计算方法呢？
2.小结：通过学习，我们知道了退位减法可以用想加算减的方法，还可以通过有联系的减法算式来计算。不管是什么方法，都是用以前学习过的知识来解决新问题哦。
1.能充分利用已有知识经验自主通过探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，认识十几减6、5、4、3、2的不同口算方法，能正确口算；能解答求部分数的简单实际问题。
2.在解决实际问题过程中经历方法探索、交流算法的学习过程，进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高，培养初步的观察、比较、概括的能力。
3.解决生活里相关的实际问题，逐步养成独立思考与合作交流的习惯，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
十几减6、5、4、3、2的口算方法。
理解利用加法以及有联系的减法算式口算十几减6、5、4、3、2的方法。
相关课件。
▍流程一：复习铺垫
口算：美丽的森林里，小动物们都早早起来忙乎了，瞧，勤劳的小蜜蜂已经在做口算了。
9＋9＝ 8＋( ) ＝12 17－9＝ 15－8＝ 12－7＝
18－9＝ 12－8＝ 17－8＝ 15－7＝ 11－9＝
让学生口算出得数，课件点出得数。
选择12－8、15－7、11－9三道算式，让学生说一说，是怎样想的。
教师引导：看来，用想加算减和用有联系的算式来口算是个好办法。
▍流程二：引入新课
孩子们，前面我们已经学会了哪些计算内容？你们知道今天要学习什么内容吗？
揭示课题：是的，今天我们就来学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）
▍流程三：探究新知
1.出示例题图。
谈话：美丽的森林里，勤劳的小白兔也出门啦（出示情境图），从图中你知道了什么数学信息？
让学生和同桌说一说，然后指名汇报。（草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是灰蘑菇，一种是花蘑菇。小兔子一共采了11个蘑菇……）
通过交流，学生明确：一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，花蘑菇有5个。
教师讲解：一共有11个蘑菇，分成了灰蘑菇和花蘑菇两部分，我们可以提出减法计算的实际问题哦。我们来看看白菜老师给小白兔提了一个什么问题。
2.出示第（1）个问题。
师：一共11个蘑菇，灰蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？条件和问题是什么？你能帮小白兔解决这个问题吗？
提问：该如何列式？学生回答，板书算式：11－6＝
你能说一说为什么用减法计算吗？通过交流，学生明确：已知两部分的和和其中一部分，求另一部分用减法。
11－6该怎么计算呢？你能和你的小伙伴说一说吗？
小组交流后，全班汇报：可能出现以下几种情况：
破十法：把11分成10和1，10－6＝4 4＋1＝5。
想加算减： 5＋6＝11 11－6＝5 （板书5＋6＝11）
分步法：把6分成5和1，11－1＝10 10－5＝5。
师：同学们真聪明，想出了这么多的方法来计算。
师：同学们，你们喜欢哪一种计算方法？
学生说说自己喜欢的计算方法。
教师指出：11减6，和前面十几减9、8、7一样，也可以想加算减，因为6加5得11，所以11减6等于5。（教师板书得数和单位名称）
3.出示第（2）个问题。
师：一共11个蘑菇，花蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？学生读题，说一说条件和问题是什么。
提问：求灰蘑菇有几个，要用什么方法计算，为什么？
学生在书上填写算式，算出得数。
交流算式、得数。教师板书算式得数以及单位名称。
再次交流算法：你是怎样计算11减5 的呢？
学生可能出现：
想加算减：因为5＋6＝11，所以11－5＝6。（板书5＋6＝11）
有联系的算式：因为11－6＝5，所以11－5＝6。
其他：……
教师针对想加算减的方法：看来想加法还可以一下子解决两道减法计算，真不错。
教师针对有联系的算式推算的方法：用有联系的算式来推算真是一种好办法。
4.对比小结：请小朋友们再读一读这2道算式，这2道算式是有联系的，我们都可以通过想加算减的方法进行计算，也可以根据上面学会的11减6等于5，算出11减5就等于6计算。
▍流程四：巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
师：小朋友们，森林超市也开门啦，我们去看看吧！
（1）先出示左边的图：从图中你知道了什么？让学生明确，图中一共有14个排球，左边有8个，右边有6个。
你能列出2道减法算式吗？根据学生回答，课件出示算式和得数。强调虚线的含义。
你知道14－8＝6表示什么意思吗？14－6＝8呢？（明确从14个里去掉左边的8个就是右边的6个，去掉右边的6个就是左边的8个。）
14－6你是怎么计算的呢？
（2）出示右边的图，学生独立填写2道算式。
指名说一说两道算式的含义。
提问：12－3你是怎么算的？
师小结：这两组题都可以用想加算减的方法计算，但是因为这两组题都是有联系的算式，所以计算14－6可以用上面学过的14－8＝6来算，12－3时可以用上面已经学会的12－9＝3来计算。
2.做“想想做做”第2题。
小海豚也带着它的问题来啦，课件出示第2题左边第一组：这里哪一道算式是学过的？还有一道还没学过哦，你能帮小海豚完成这两道题吗？
学生独立填写。
提问：计算这两道减法算式时，都可以想哪道加法算式？计算12－5还有不同的方法吗？让学生明确：下面没有学过的算式可以想上面有联系的减法算式得出结果。
师：那就让我们用这种秘诀接着解决下面2组题吧，出示剩下的2组题，学生独立完成，集体核对答案。
3.做“想想做做”第3题。
出示第3题。
师：我们学会了计算方法，就继续来学习新的算式，你能灵活运用算法算出得数吗？
学生自己算一算，填一填。
集体交流，汇报答案，选择其中几道让学生说一说是怎么算的。
继续提问：观察每组算式，你发现有什么规律？（如果学生有困难，教师问：减号后面的数是怎么变的？得数又是怎么变的？）
引导学生感悟规律：一个数减去的数越大，得到的数就越小；减号后面的数依次多1，得数就少1；减号后面的数依次多2，得数就少2。（意思对就可以）
4.做“想想做做”第4题。
师：一群勤劳的小蚂蚁劳动了一天回来啦，可是它们找不到自己的家了，小朋友们，你们能帮助它们吗？你打算怎么帮助它们？（可以算出蚂蚁身上算式的得数，得数是几就住几号房；也可以根据房子找得数相同的小蚂蚁。）
学生独立完成。集体交流答案。
5.做“想想做做”第5题。
师：劳动了一天的小兔们开起了晚会，小明和小花也和它们玩了起来。从图中你知道了什么？
出示2个问题，学生独立列式计算。
交流算式和结果，追问：这两题为什么都用减法算？
小结：如果知道总数和其中一部分，要求另一部分是多少，就要从一共的数里去掉一部分，剩下的就是另一部分，所以用减法计算。
6.综合大比拼：下面我们进入综合大比拼环节，比比谁是口算小能手哦。
出示十几减6、5、4、3、2 的口算卡片，学生口算。把卡片按2、3、4、5、6的顺序排列在黑板上。
▍流程五：全课小结
1.谈话：这节课，我们学习了十几减6、5、4、3、2的退位减法，你学会了哪些计算方法？小朋友们想一想，我们主要是用的什么计算方法呢？
2.小结：通过学习，我们知道了退位减法可以用想加算减的方法，还可以通过有联系的减法算式来计算。不管是什么方法，都是用以前学习过的知识来解决新问题哦。