苏教版一年级数学下册《数的组成与读写》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册《数的组成与读写》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 200.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 14:36:19 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第24～25页的例2、“想想做做”第1～6题。
1.通过操作实践活动，会用学具表示100以内的数；并经历由直观到抽象的认数过程，认识百以内的数位顺序，会正确地读、写100以内的数，能说出100以内数的组成，并了解数所表示的实际含义。
2.能在感受数的含义的基础上初步学会估计总数不超过100的物体是多少，初步体会数的多与少的关系，进一步发展数感
3.在探索新知的过程中，培养动手操作能力和语言表达能力，培养用数学的眼光看周围事物的意识，能和同学交流数的读写和估计的经验。
掌握100以内数的读写和数的组成。
理解数的读写原理。
小棒、计数器。
▍流程一：复习铺垫
谈话：昨天我们认识了一些新的数字朋友，接下来让我们用小棒请出它们。
要求：同桌两人一人报一个整十数，另一人根据要求摆小棒。
活动：学生按要求摆小棒。
交流：说一说，你摆的是几个十，是几十。
再要求：同桌两人，一人报一个几十几的数，另一人根据要求摆小棒。
再活动：学生按要求摆小棒。
再交流：说一说，你摆的是几个十和几个一，合起来是多少。
要求左边同学用小棒摆出“四十”、右边同学用小棒摆出“四十五。”
指出：在昨天的学习中，我们了解到了，几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几，还知道了10个十是一百。
▍流程二：引入新课
谈话：那昨天认识的数，该怎么读？怎么写呢？今天就让我们一起再次走进数的世界，探索这里面的奥秘吧！（板书课题）
▍流程三：新课教授
1.认识数位。
谈话：刚才我们用小棒摆了我们认识的100以内的数，其实还有一个认数的好伙伴也能帮助我们来表示这些数呢。（课件出示计数器，但是数位被遮住）
提问：思考一下，从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？
根据学生的回答，老师分别出示计数器下方的“个”“十”。
追问：我们已经知道10个十是一百，百也是计数单位，它应该在哪一位呢？
交流：百位在十位的左边一位。（课件同时出示百位）
指出：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。
2.探索读数、写数。
（1）读、写整十数。
引导：刚才我们用小棒摆出了“四十”，你们能在计数器上拨出这个整十数吗？试试看。
操作：生自主探索在计数器上拨出“四十”。
思考：你是怎么拨的？用小棒摆和用计数器拨，有什么相同的地方吗？
交流：无论是用小棒摆，还是用计数器拨，都是四个十，因此在十位上拨4颗算珠。
提问：这个数你会写吗？自己试着写写看。
生在书上填一填
再追问：十位上要写几？个位上呢？
指出：写数时可以对照计数器，在十位上写“4”是4个十，个位上1颗珠也没有，就写“0”。
提升：每人在计数器上拨一个整十数，同桌在纸上写出来，再读一读。
（2）读、写几十几。
引导：刚才我们还用小棒摆出了“四十五”，请大家试着在计数器上拨一拨。同桌互相交流说说各自是怎么拨的。
学生操作在计数器上拨珠表示“四十五”，并和同桌交流。
思考：你是怎么拨的？
指出：四十五里面有4个十，因此在十位上拨4颗算珠，有5个一，就在个位上拨5颗算珠。
要求：四十五该怎么写呢？自己写在书上。
交流写的数，并说说四十五为什么要这样写，是几个十和几个一合起来的。全班齐读。
提升：同桌两人每人都在计数器上拨一个几十几的数，让对方在纸上写出来，并读一读。
（3）读、写一百。
要求：刚才我们在计数器上自己拨出了几十、几十几，接着请大家试试拨出“一百”。
活动：学生自己尝试在计数器上拨“一百”。教师巡视，观察学生是怎样拨珠的。
交流：有的是在百位上直接拨1颗珠，表示1个百。也有的是在十位上拨10颗算珠，因为10个十是一百。因为十位上满10了，就要向百位进1。
尝试自己写出一百。
追问：写100时，十位和个位上为什么都写0？
指出：百位上的“1”表示1个百，写一百要在百位上写“1”，十位、个位上一个都没有，所以十位、个位上都写“0”。
3.小结反思。
引导：请每个同学从刚才写的数中，选择一个和你同桌交流一下，说说写这个数时你是怎样想的。
指导：我们在写数时，写几十就在十位上写几，个位上要写“0”；写几十几先在十位上写几表示几个十，再在个位上写几表示几个一；一百要在百位上写“1”，其余数位上写“0”。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
（1）数一数一摞方块有几个。（明确是10个）
（2）学生根据图意独立完成。
（3）全班交流：4个十和9个一合起来是49，49添上1是5个十，是50。
（4）追问：59添上1是几个十，是多少？99呢？
2.完成“想想做做”第2题。
（1）出示计数器，让学生独立看着图写一写，并小声读一读。
（2）全班交流，回答：十位上有几颗算珠，是几十，或十位上有几颗算珠，个位上有几颗算珠，合起来是几十几。
（3）提问：69和96都用到了数字“6”和“9”，它们有什么区别呢？明确：数字所在数位不同，表示的意义也就不同。
（4）课件再出示几组对比：45和54、31和13。
3.完成“想想做做”第3题。
（1）谈话：小朋友们，我们刚才读的这些数、写的这些数，其实都在我们的身边。让我们来一找，读一读。
（2）出示书上的几幅图。
（3）展示几幅教师搜集到的生活中的图片，问：你能说说自己在生活中所见过的两位数吗？（前一节课课后布置的此项任务）
（4）全班交流。
4.完成“想想做做”第4题。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
（3）提问：37和73有什么不同呢？
（4）指出：写数时要看清是几个十，就写在十位上，几个一就写在个位上。
5.完成“想想做做”第5题。
（1）指导学生从图中圈出10颗星，同时提出要求：根据圈出的这10颗星估计这里大约有几十颗星。
（2）学生圈一圈，估一估。
（3）学生估计后，让他们继续再圈出2个10、4个10，再分别提出估计的要求。
（4）圈出所有的“10颗”之后，说说一共有几十几颗星。（明确是71颗星）
6.完成“想想做做”第6题。
（1）谈话：下面我们来玩一个“猜数”游戏，先看看这两位同学是怎么玩的。（课件演示，明确游戏的方法与规则）
（2）老师与一学生示范玩一次。
（3）活动：小组活动，1人在纸上任意写一个整十数，要求其他同学猜一猜。出题的人根据同学们猜的情况进行评价，是多了还是少了。
7.提升拓展题。
（1）谈话：今天我们在计数器上拨出了很多不同的两位数。如果只让大家在计数器上拨1颗算珠，能表示出哪些我们学过的100以内的数呢？拨一拨，读一读。
（2）学生自己在计数器上拨一拨、读一读。
（3）全班交流，有可能是1、10、100。
（4）追问：如果是2颗算珠呢？也请大家拨一拨、读一读、写一写。
（5）全班交流，有可能是：2、20、11。
▍流程五：全课小结
1.提问：今天这节课你有哪些收获？你最感兴趣的内容是什么呢？
2.试着写一篇数学日记《我的数字一天》，用数字记录下你一天的生活，真实感受这些100以内的数在我们生活中的点滴渗透。
三 认识100以内的数
2 数的组成和读写
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 在前一节课的学习中，学生通过摆小棒已初步认识了100以内的数。因此，课一开始，就让学生通过这样的活动，唤起旧知，从而为本课学习数的组成和读写做好铺垫。同时，让学生用小棒摆出“四十”“四十五”，也为下面的新知内容埋下伏笔。
设计思想 先让学生认识数位，明确从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。这样才便于接下来学生探索在计数器上拨珠，为学习数的组成和读写打下基础。
设计思想 本环节充分利用学生对百以内数的已有认识及读写20以内数的经验，引导他们由具体到抽象，在活动中自主领悟整数读写的一般规则。整个活动按照“在计数器上表示摆出的数→写数→读数→说数的组成”这样的顺序依次组织活动。通过这样的活动，学生明确了数的读写规律，掌握方法。
设计思想 几十九后面添上1，是几十，是昨天课上的一个重难点。在昨天认知的基础上，今天再次强调几十九后面添上1的整十数的读写。再次加强学生对此类知识的理解与掌握。
设计思想 看着计数器写数，除了要看清数字，数位也是关键。这里有针对性地出现几个对比数的认知，在比较中强化并掌握百以内数的读写方法。
设计思想 边数边圈边估的教学设计既培养了学生细心数数的习惯，同时也帮助学生分层化解估计的难度。让不同层次的学生都找到一个自己能够掌握的估计方法。
设计思想 这道提升拓展题，帮助学生以更多元的角度、更深层次的思考来理解、掌握今天所学的百以内的数的读写。将知识与知识之间很好地串联与应用。
1.通过操作实践活动，会用学具表示100以内的数；并经历由直观到抽象的认数过程，认识百以内的数位顺序，会正确地读、写100以内的数，能说出100以内数的组成，并了解数所表示的实际含义。
2.能在感受数的含义的基础上初步学会估计总数不超过100的物体是多少，初步体会数的多与少的关系，进一步发展数感
3.在探索新知的过程中，培养动手操作能力和语言表达能力，培养用数学的眼光看周围事物的意识，能和同学交流数的读写和估计的经验。
掌握100以内数的读写和数的组成。
理解数的读写原理。
小棒、计数器。
▍流程一：复习铺垫
谈话：昨天我们认识了一些新的数字朋友，接下来让我们用小棒请出它们。
要求：同桌两人一人报一个整十数，另一人根据要求摆小棒。
活动：学生按要求摆小棒。
交流：说一说，你摆的是几个十，是几十。
再要求：同桌两人，一人报一个几十几的数，另一人根据要求摆小棒。
再活动：学生按要求摆小棒。
再交流：说一说，你摆的是几个十和几个一，合起来是多少。
要求左边同学用小棒摆出“四十”、右边同学用小棒摆出“四十五。”
指出：在昨天的学习中，我们了解到了，几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几，还知道了10个十是一百。
▍流程二：引入新课
谈话：那昨天认识的数，该怎么读？怎么写呢？今天就让我们一起再次走进数的世界，探索这里面的奥秘吧！（板书课题）
▍流程三：新课教授
1.认识数位。
谈话：刚才我们用小棒摆了我们认识的100以内的数，其实还有一个认数的好伙伴也能帮助我们来表示这些数呢。（课件出示计数器，但是数位被遮住）
提问：思考一下，从右边起，第一位是什么数位？第二位呢？
根据学生的回答，老师分别出示计数器下方的“个”“十”。
追问：我们已经知道10个十是一百，百也是计数单位，它应该在哪一位呢？
交流：百位在十位的左边一位。（课件同时出示百位）
指出：在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。
2.探索读数、写数。
（1）读、写整十数。
引导：刚才我们用小棒摆出了“四十”，你们能在计数器上拨出这个整十数吗？试试看。
操作：生自主探索在计数器上拨出“四十”。
思考：你是怎么拨的？用小棒摆和用计数器拨，有什么相同的地方吗？
交流：无论是用小棒摆，还是用计数器拨，都是四个十，因此在十位上拨4颗算珠。
提问：这个数你会写吗？自己试着写写看。
生在书上填一填
再追问：十位上要写几？个位上呢？
指出：写数时可以对照计数器，在十位上写“4”是4个十，个位上1颗珠也没有，就写“0”。
提升：每人在计数器上拨一个整十数，同桌在纸上写出来，再读一读。
（2）读、写几十几。
引导：刚才我们还用小棒摆出了“四十五”，请大家试着在计数器上拨一拨。同桌互相交流说说各自是怎么拨的。
学生操作在计数器上拨珠表示“四十五”，并和同桌交流。
思考：你是怎么拨的？
指出：四十五里面有4个十，因此在十位上拨4颗算珠，有5个一，就在个位上拨5颗算珠。
要求：四十五该怎么写呢？自己写在书上。
交流写的数，并说说四十五为什么要这样写，是几个十和几个一合起来的。全班齐读。
提升：同桌两人每人都在计数器上拨一个几十几的数，让对方在纸上写出来，并读一读。
（3）读、写一百。
要求：刚才我们在计数器上自己拨出了几十、几十几，接着请大家试试拨出“一百”。
活动：学生自己尝试在计数器上拨“一百”。教师巡视，观察学生是怎样拨珠的。
交流：有的是在百位上直接拨1颗珠，表示1个百。也有的是在十位上拨10颗算珠，因为10个十是一百。因为十位上满10了，就要向百位进1。
尝试自己写出一百。
追问：写100时，十位和个位上为什么都写0？
指出：百位上的“1”表示1个百，写一百要在百位上写“1”，十位、个位上一个都没有，所以十位、个位上都写“0”。
3.小结反思。
引导：请每个同学从刚才写的数中，选择一个和你同桌交流一下，说说写这个数时你是怎样想的。
指导：我们在写数时，写几十就在十位上写几，个位上要写“0”；写几十几先在十位上写几表示几个十，再在个位上写几表示几个一；一百要在百位上写“1”，其余数位上写“0”。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
（1）数一数一摞方块有几个。（明确是10个）
（2）学生根据图意独立完成。
（3）全班交流：4个十和9个一合起来是49，49添上1是5个十，是50。
（4）追问：59添上1是几个十，是多少？99呢？
2.完成“想想做做”第2题。
（1）出示计数器，让学生独立看着图写一写，并小声读一读。
（2）全班交流，回答：十位上有几颗算珠，是几十，或十位上有几颗算珠，个位上有几颗算珠，合起来是几十几。
（3）提问：69和96都用到了数字“6”和“9”，它们有什么区别呢？明确：数字所在数位不同，表示的意义也就不同。
（4）课件再出示几组对比：45和54、31和13。
3.完成“想想做做”第3题。
（1）谈话：小朋友们，我们刚才读的这些数、写的这些数，其实都在我们的身边。让我们来一找，读一读。
（2）出示书上的几幅图。
（3）展示几幅教师搜集到的生活中的图片，问：你能说说自己在生活中所见过的两位数吗？（前一节课课后布置的此项任务）
（4）全班交流。
4.完成“想想做做”第4题。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
（3）提问：37和73有什么不同呢？
（4）指出：写数时要看清是几个十，就写在十位上，几个一就写在个位上。
5.完成“想想做做”第5题。
（1）指导学生从图中圈出10颗星，同时提出要求：根据圈出的这10颗星估计这里大约有几十颗星。
（2）学生圈一圈，估一估。
（3）学生估计后，让他们继续再圈出2个10、4个10，再分别提出估计的要求。
（4）圈出所有的“10颗”之后，说说一共有几十几颗星。（明确是71颗星）
6.完成“想想做做”第6题。
（1）谈话：下面我们来玩一个“猜数”游戏，先看看这两位同学是怎么玩的。（课件演示，明确游戏的方法与规则）
（2）老师与一学生示范玩一次。
（3）活动：小组活动，1人在纸上任意写一个整十数，要求其他同学猜一猜。出题的人根据同学们猜的情况进行评价，是多了还是少了。
7.提升拓展题。
（1）谈话：今天我们在计数器上拨出了很多不同的两位数。如果只让大家在计数器上拨1颗算珠，能表示出哪些我们学过的100以内的数呢？拨一拨，读一读。
（2）学生自己在计数器上拨一拨、读一读。
（3）全班交流，有可能是1、10、100。
（4）追问：如果是2颗算珠呢？也请大家拨一拨、读一读、写一写。
（5）全班交流，有可能是：2、20、11。
▍流程五：全课小结
1.提问：今天这节课你有哪些收获？你最感兴趣的内容是什么呢？
2.试着写一篇数学日记《我的数字一天》，用数字记录下你一天的生活，真实感受这些100以内的数在我们生活中的点滴渗透。
三 认识100以内的数
2 数的组成和读写
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 在前一节课的学习中，学生通过摆小棒已初步认识了100以内的数。因此，课一开始，就让学生通过这样的活动，唤起旧知，从而为本课学习数的组成和读写做好铺垫。同时，让学生用小棒摆出“四十”“四十五”，也为下面的新知内容埋下伏笔。
设计思想 先让学生认识数位，明确从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。这样才便于接下来学生探索在计数器上拨珠，为学习数的组成和读写打下基础。
设计思想 本环节充分利用学生对百以内数的已有认识及读写20以内数的经验，引导他们由具体到抽象，在活动中自主领悟整数读写的一般规则。整个活动按照“在计数器上表示摆出的数→写数→读数→说数的组成”这样的顺序依次组织活动。通过这样的活动，学生明确了数的读写规律，掌握方法。
设计思想 几十九后面添上1，是几十，是昨天课上的一个重难点。在昨天认知的基础上，今天再次强调几十九后面添上1的整十数的读写。再次加强学生对此类知识的理解与掌握。
设计思想 看着计数器写数，除了要看清数字，数位也是关键。这里有针对性地出现几个对比数的认知，在比较中强化并掌握百以内数的读写方法。
设计思想 边数边圈边估的教学设计既培养了学生细心数数的习惯，同时也帮助学生分层化解估计的难度。让不同层次的学生都找到一个自己能够掌握的估计方法。
设计思想 这道提升拓展题，帮助学生以更多元的角度、更深层次的思考来理解、掌握今天所学的百以内的数的读写。将知识与知识之间很好地串联与应用。