苏教版小学数学一年级下册3.1《数数、数的基本含义》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第21～23页的例1、“想想做做”第1～6题。
1.通过操作实践活动，初步理解几十几的意义，会按顺序数出100以内的数，会读写这些数，知道数的组成，并且初步学会几个几个地数数。
2.使学生在数数过程中初步体会“十进制”计数和计数单位“百”；在具体情境中，体会100以内数的意义，培养初步的数感，感受数数蕴含的规律。
3.让学生在数学活动中，增强动手操作能力、语言表达能力，学会与他人合作解决问题，同时感受数学在生活中的应用。
顺序数出百以内的数，理解数的组成。
理解几十几的意义，掌握几十九添上1是几十。
铅笔、布袋、小棒。
▍流程一：复习铺垫
复习20以内的数。
谈话：老师今天带来了一些礼物，先来看第一个袋子（不透明的），猜猜看里面装的是什么？（学生交流，是铅笔）
谈话：谁来帮我数一数这个袋子里有几支？（一生把铅笔从袋子里拿出来，很快数出是4支）
谈话：再看这两个袋子，请2位同学同时数数看，各有几支？（请2名同学数一数，一个是一支一支的，共12支，还有一个是一整捆外加2支，也是12支。）
交流：我采访一下刚刚数得慢一点儿的这位同学，你为什么慢了点？（生交流，并得出一支一支数较慢，另一个同学整捆一看就知道是10支，所以更快）
谈话：最后这个袋子谁来数一数？（里面装的是两捆铅笔，20支）
指出：我们前面已经学过，1个十和几个一合起来是十几，20里面有2个十。
▍流程二：引入新课
谈话：老师最后一个袋子里的铅笔，谁能猜猜有多少？（学生猜一猜，明显比20多）。刚才大家估计的数都比我们以前学的最大的数20多得多，今天，我们一起学习比20多的数。（板书课题）
▍流程三：新课教授
1.认识几十几。
（1）初步感知几十几。
要求：数出二十三根小棒，把它们摆在桌上。想一想，怎样摆能看得很清楚。摆好后和同桌互相交流一下你的想法。
学生操作摆小棒，老师巡视。
交流：让学生带着小棒在实物投影下摆一摆。（主要会出现两种摆法，一种是一根一根地摆，另一种是摆2捆加3根）
讨论：你们喜欢哪种摆法呢？为什么？（有了对比之后，学生会更多地选择2捆加3根的摆法）
要求：那就请刚才不是这种摆法的小朋友，和老师一起像这样摆一摆。
部分学生再次操作小棒，教师也在黑板上摆出2捆和3根小棒。
引导：看一看，这里有几个十和几个一？合起来是多少？
完整表述：二十三里面有2个十和3个一，或者是2个十和3个一合起来是二十三。
（2）进一步认识几十几。
谈话：刚才我们都能用一种很清楚的方法摆出二十三。下面我们继续来试试用这种方法摆出其他数，好吗？
要求：用小棒摆二十四根，并和同桌互相说一说：（ ）个十和（ ）个一合起来是二十四。
交流：说说你是怎么摆的，2捆表示什么，4根表示什么，合起来是多少。
追问：接着再摆一根，是多少？（二十五）边说边摆。
再摆一根呢？（二十六）边说边摆。
继续，再摆一根呢？（二十七）边说边摆。
……
再摆一根呢？（二十九）边说边摆。
思考：二十九里面有几个十和几个一？
2.认识几十九添上1是几十。
要求：刚才我们已经摆出二十九根小棒，再添上一根是多少根？
生回答三十根，老师板书三十。
提问：这时，单根的小棒又满10根了，怎么办？（捆成一捆）
追问：现在有几捆小棒？也就是几个十？
思考：为什么二十几会变成三十了？
指出：单根小棒如果满十了就要摆成一捆，就由二十几变成了三个十。
延伸：三十九添上1是多少？用小棒边操作边交流。
生操作小棒，并同桌交流。
交流：三十九添上1，又满10根了，扎成一捆，就是四捆，也就是四个十，是四十。
再次延伸：那四十九添上1呢？五十九呢？
交流：四十九添上1是五十，五十九添上1是六十。
活动：我们一个一个地数，从六十数到七十。
小结：刚才我们通过摆一摆，发现几十九再往后数一个，又满整十了。
3.认识一百。
谈话：刚才我们能够又清楚又准确地用几捆加几根的方法摆出几十几，还认识了几十九再添上1是多少。接下来我们继续认识100以内的数。
要求：先用小棒摆出八十五，再一边摆小棒，一边数，一个一个地数到九十九。
全班一起一边操作一边数，老师巡视，帮助有困难的学生。
提问：九十九里面有几个十和几个一？（生交流回答）
追问：九十九根后面添上1根是多少根？
先让学生操作，同桌交流。
指出：九十九添上1是一百。
要求：10根10根地数，从十数到一百。
同桌边用手指着小棒，边10根10根地数给对方听。
再追问：大家数完后，发现一百里面有几个十？（10个十）那10个十就是多少？（10个十是一百）老师板书。
要求：我们刚刚数出的10个十是一百，就可以把这10捆捆成一大捆。这一大捆就是一百，也是10个十。
让学生重复将10捆捆成一大捆，再把一大捆拆开来，再捆再拆。
小结：刚才我们从摆二十三这样的几十几的数，到认识了几十九后面是几十，再到知道了10个十是一百，这就是我们今天认识的一百以内的数。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
（1）数一数教室里有多少张桌子，再数一数有多少把椅子。
（2）全班交流，发现有错误的可以单独指导再数一次。
2.完成“想想做做”第2题。
（1）出示图片，提问：每串香蕉有几根？数数香蕉有几根，你想怎么数？
（2）让学生数一数。
（3）全班交流：有学生1根1根地数，也会有5根5根地数，提问：你喜欢哪一种？
（4）全班一起5根5根地数一数。
3.数一数一共有多少只鞋子。
（1）出示图片，提问：数数一共有多少只鞋子？你想怎样数？
（2）交流并得出：2只2只地数，比较快。
（3）生2只2只地数一数，共有多少只鞋子，并全班交流。
（4）还可以几只几只地数？（一排有10只，也可以10只10只地数）
4.完成“想想做做”第3题。
（1）谈话：刚才我们尝试了1个1个、2个2个、5个5个、10个10个地数周围和生活中的物品。下面我们要从七十数到一百，每位同学选取一种方法，数给同桌听。
（2）同桌之间数一数。注意倾听，学习彼此之间的方法。
（3）全班交流，用不同的方法从七十数到一百。
5.摘苹果。
（1）谈话：瞧！树上结满了漂亮的红苹果，谁来帮小动物们摘一摘？
（2）指名生答。小鸭：四个十和两个一合起来是四十二；
小狗：两个十和四个一合起来是二十四；
小象：三十九后面一个数是四十；
小兔：十个十是一百；
小猴：四个一和六个十合起来是六十四。
（3）指出：四十二和二十四虽然很像，但表示的意义却完全不同，要注意区分。
6.完成“想想做做”第5题。
（1）要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗珠子。（强调为了不重复、不遗漏，建议学生用数一个划一个的方法。）
（2）学生圈一圈、数一数，老师巡视加以指导。
（3）提问：几个十和几个一合起来是多少？
▍流程五：全课小结
1.课件播放资料：人有30颗牙齿、《数学》书内容的最后一页是98页、水烧到100摄氏度就沸腾了……像这样，找一找我们身边有哪些100以内的数，写一句话或者拍成一张照片。
2.上学时，从家出发，边走边数，10步、20步……100步时你走到哪儿？放学时，从校门口出发呢？
三　认识100以内的数
1　数数、数的基本含义
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 从学生最熟悉的生活场景入手，能够迅速唤起学生对已往知识的回忆，不仅能复习旧知，同时也能为后面的学习创设一个轻松的氛围。
设计思想 这里并没有一开始就强调怎样的摆法是最好的，而是完全放手让学生自己操作，然后再对出现的不同摆法进行展示、对比、交流和优化，从而让学生对2捆加3根的摆法有了直观和清晰的认识，对于数的组成理解也更清晰。
设计思想 几十九后面的数是多少，是本课的一个重点也是难点。要想突破，操作小棒是不可能省略的重要环节。操作后，一定要抓住为什么由原来的二捆带几根增加到了三捆这样的关键核心问题进行思考。这样能让学生更加准确地掌握几十九后面的数是什么。
设计思想 这里数到一百大多数学生并没有太大难度，但是理解10个十是一百有一定的难度。课上安排学生反复把10捆捆成一大捆，把一大捆拆开成10捆，通过这样的操作，学生对于此知识点有了直观的理解。
设计思想 无论是2个2个地数，还是5个5个地数，都应该是源于生活中的需要，而不仅仅是一种数数的方法和技巧。这里设计让学生数鞋子，是因为生活中2只为一双，学生非常容易地就想到了2只2只地数。而这道题巧妙之处在于，一行正好又是10只，所以学生10只10只地数也可以。这样就丰富了方法的多样性，也更多层次地沟通了知识之间的联系。
设计思想 通过创设“摘苹果”这样生动有趣的游戏活动，将本节课的几个重要知识串联起来。其中四十二和二十四容易混淆，正确地区分有助于学生加深对数的组成的理解。另外几个知识也是本课重点强调的。此题能有效帮助学生再次巩固本课所学知识。