苏教版一年级数学下册《小小商店》教案
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第72～73页的综合与实践“小小商店”。
1.通过综合与实践活动解决简单的购物问题，进一步了解人民币的实际价值、购物过程，能正确计算、估计和判断购物活动中的简单数学问题，丰富相关数量关系的理解，积累解决简单购物问题的经验。
2.经历用数学知识和方法解决购物活动中各种实际问题的过程，培养从数学角度发现问题、提出问题，并主动应用数学知识解决问题的能力。
3.在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的积极性，获得积极的情感体验，增强数学的应用意识。
解决简单的购物问题。
积累解决简单购物问题的经验。
进行前期的活动动员，学生每人准备两件物品出售，可以是文具、玩具或书籍等，并到商店调查或向家长咨询获取价格，制作价格标签；同时每个学生准备一些零钱作为购物资金。
▍流程一：活动引入
谈话：小朋友们，前面我们初步认识了人民币，你都了解了人民币的哪些知识呢？（①由学生从大到小回忆出各种面值的人民币，课件出示相应面值的人民币图；②回忆各种面值人民币之间的关系，课件出示相应的关系图。）
谈话：看来，小朋友们对人民币的认识可真不少呢。今天，我们一（×）班也要开办“小小商店”了，大家愿意参加吗？不过，能参加我们“小小商店”活动的小朋友是要有数学本领的，你能通过我们的考核吗？
▍流程二：情境活动
1.观察商品及价格。
出示教材场景图。
引导：请小朋友们仔细观察，这个商店里都有哪些商品，价格各是多少，和你的同桌轻轻地说一说。
交流：你最喜欢这里的哪件商品？它的价格是多少？所有商品中最贵的是什么物品？价格是多少？最便宜的呢？
2.解决问题。
（1）军军想买一本成语词典和一个书包，大约要带几十元呢？请帮他算一算，你又是怎样想的？（一本成语词典10元，一个书包35元，一共是45元，所以大约要带50元。）带40元行吗？为什么？
（2）如果让你选两件最喜欢的商品，一共需要多少钱呢？
学生同桌说一说自己的想法，再请几个小朋友向全班交流，其余小朋友判断他算得对不对。
（3）芳芳有30元钱，买一个熊猫玩偶和一个布娃娃，够不够？
学生独立尝试解决问题，然后组织交流：怎样才能知道够不够？
指出：要想知道够不够，需要算出熊猫玩偶和布娃娃一共要多少钱，再和30元比一比。
（4）明明带了50元，买货架上的商品，可以买些什么？你能给他好的建议吗？
学生独立思考后组织小组内交流。
全班交流：谁愿意和大家分享你的购物方案？
根据学生的回答适当引导，如：刚才这位小朋友没有把50元全部用完，像这样不把钱全部用完还有不同的方案吗？
重点交流正好把50元用完的方案，教师可以借助算式板书出各种方案，每一种方案出来后要让学生检验一下是否适用。
追问：明明最多可以买几件不同的物品呢？
让学生在小组内充分讨论后再集体交流。
提问：50元能买些什么，关键是看什么？（50元够不够）
指出：我们在购物时，需要根据自己所带的钱，选择所需的商品，做出合理的购物方案。
（5）你还能提出什么问题？
学生提出问题，组织评价问题并解决问题。
3.回顾小结。
提问：小朋友们刚才解决了不少的问题，你觉得购买商品时需要注意些什么？
小结：首先要了解商品的价格，正确地算出所需要的钱，还要注意自己的钱够不够。
▍流程三：实践活动
谈话：小朋友们顺利通过了考核，来到我们的小小商店。
1.分类整理。
（1）讨论：我们带来的商品这么多，怎样分分类整理一下呢？
（2）根据学生带来的物品，分类整理成“玩具总动员”“我爱文具”“书香之家”三个柜台。
2.示范购物。
（1）学生观察课件出示的两位小朋友示范购物的过程。如：
营业员：“您好，请问您想买什么？”
顾客：“我付10元买一个魔方。”
营业员：“一个魔方8元，找您2元。”
顾客：“谢谢。再见！”
（2）讨论：小朋友们想一想，在购物过程中我们应该注意哪些问题呢？
教师可以启发学生思考：你喜欢什么物品，它的价格是多少，怎样购买，如何付钱等。
明确：要根据自己的需要、物品价格和自己的经济能力选择物品。售货员要热情礼貌，根据商品的价钱和顾客付的钱数计算出需要找给顾客多少钱。如果遇到讨价还价的情况，可以双方进行商量后决定以什么价格成交。
3.自主购物。
（1）一部分学生当售货员，另一部分当顾客购买商品，再交换活动角色。
（2）要求：记住自己买了什么，价格是多少，你是怎样付钱的，有没有遇到什么问题。
4.交流心得。
谈话：小朋友们在小小商店里买卖了商品，你有什么想法和大家交流一下吗？
（1）顾客（营业员）交流自己的买（卖）经过和体会，其余小朋友可以帮他算算账，检验是否正确。
（2）在活动中你们遇到了什么问题？是怎样解决的？
▍流程四：全课小结
1.谈话：通过今天的“小小商店”活动，你学到了什么？
2.布置课外实践活动：我帮妈妈买东西。
利用课余时间到就近的超市或市场进行购物，简单记录购物的过程。
小小商店
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 学生通过解决情境中的问题积累解决问题的策略，为接下来的实践购物活动领路导航。问题的设计逐层深入，从需要带多少钱到判断钱够不够再到自选物品，考虑一定数额的钱如何最优地发挥作用，认识到有时是需要统筹考虑的，先预算，再消费，做到用之有道。最后让学生根据具体的情境提出问题并解决问题，积累购物的一般经验。
设计思想 《义务教育数学课程标准》指出：要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的与数量有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。因而组织“小小商店”的实践活动，让学生人人参与购物，充分体验取钱、算钱、找钱的活动过程，享受成功的喜悦，提升学生的应用意识。
1.通过综合与实践活动解决简单的购物问题，进一步了解人民币的实际价值、购物过程，能正确计算、估计和判断购物活动中的简单数学问题，丰富相关数量关系的理解，积累解决简单购物问题的经验。
2.经历用数学知识和方法解决购物活动中各种实际问题的过程，培养从数学角度发现问题、提出问题，并主动应用数学知识解决问题的能力。
3.在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的积极性，获得积极的情感体验，增强数学的应用意识。
解决简单的购物问题。
积累解决简单购物问题的经验。
进行前期的活动动员，学生每人准备两件物品出售，可以是文具、玩具或书籍等，并到商店调查或向家长咨询获取价格，制作价格标签；同时每个学生准备一些零钱作为购物资金。
▍流程一：活动引入
谈话：小朋友们，前面我们初步认识了人民币，你都了解了人民币的哪些知识呢？（①由学生从大到小回忆出各种面值的人民币，课件出示相应面值的人民币图；②回忆各种面值人民币之间的关系，课件出示相应的关系图。）
谈话：看来，小朋友们对人民币的认识可真不少呢。今天，我们一（×）班也要开办“小小商店”了，大家愿意参加吗？不过，能参加我们“小小商店”活动的小朋友是要有数学本领的，你能通过我们的考核吗？
▍流程二：情境活动
1.观察商品及价格。
出示教材场景图。
引导：请小朋友们仔细观察，这个商店里都有哪些商品，价格各是多少，和你的同桌轻轻地说一说。
交流：你最喜欢这里的哪件商品？它的价格是多少？所有商品中最贵的是什么物品？价格是多少？最便宜的呢？
2.解决问题。
（1）军军想买一本成语词典和一个书包，大约要带几十元呢？请帮他算一算，你又是怎样想的？（一本成语词典10元，一个书包35元，一共是45元，所以大约要带50元。）带40元行吗？为什么？
（2）如果让你选两件最喜欢的商品，一共需要多少钱呢？
学生同桌说一说自己的想法，再请几个小朋友向全班交流，其余小朋友判断他算得对不对。
（3）芳芳有30元钱，买一个熊猫玩偶和一个布娃娃，够不够？
学生独立尝试解决问题，然后组织交流：怎样才能知道够不够？
指出：要想知道够不够，需要算出熊猫玩偶和布娃娃一共要多少钱，再和30元比一比。
（4）明明带了50元，买货架上的商品，可以买些什么？你能给他好的建议吗？
学生独立思考后组织小组内交流。
全班交流：谁愿意和大家分享你的购物方案？
根据学生的回答适当引导，如：刚才这位小朋友没有把50元全部用完，像这样不把钱全部用完还有不同的方案吗？
重点交流正好把50元用完的方案，教师可以借助算式板书出各种方案，每一种方案出来后要让学生检验一下是否适用。
追问：明明最多可以买几件不同的物品呢？
让学生在小组内充分讨论后再集体交流。
提问：50元能买些什么，关键是看什么？（50元够不够）
指出：我们在购物时，需要根据自己所带的钱，选择所需的商品，做出合理的购物方案。
（5）你还能提出什么问题？
学生提出问题，组织评价问题并解决问题。
3.回顾小结。
提问：小朋友们刚才解决了不少的问题，你觉得购买商品时需要注意些什么？
小结：首先要了解商品的价格，正确地算出所需要的钱，还要注意自己的钱够不够。
▍流程三：实践活动
谈话：小朋友们顺利通过了考核，来到我们的小小商店。
1.分类整理。
（1）讨论：我们带来的商品这么多，怎样分分类整理一下呢？
（2）根据学生带来的物品，分类整理成“玩具总动员”“我爱文具”“书香之家”三个柜台。
2.示范购物。
（1）学生观察课件出示的两位小朋友示范购物的过程。如：
营业员：“您好，请问您想买什么？”
顾客：“我付10元买一个魔方。”
营业员：“一个魔方8元，找您2元。”
顾客：“谢谢。再见！”
（2）讨论：小朋友们想一想，在购物过程中我们应该注意哪些问题呢？
教师可以启发学生思考：你喜欢什么物品，它的价格是多少，怎样购买，如何付钱等。
明确：要根据自己的需要、物品价格和自己的经济能力选择物品。售货员要热情礼貌，根据商品的价钱和顾客付的钱数计算出需要找给顾客多少钱。如果遇到讨价还价的情况，可以双方进行商量后决定以什么价格成交。
3.自主购物。
（1）一部分学生当售货员，另一部分当顾客购买商品，再交换活动角色。
（2）要求：记住自己买了什么，价格是多少，你是怎样付钱的，有没有遇到什么问题。
4.交流心得。
谈话：小朋友们在小小商店里买卖了商品，你有什么想法和大家交流一下吗？
（1）顾客（营业员）交流自己的买（卖）经过和体会，其余小朋友可以帮他算算账，检验是否正确。
（2）在活动中你们遇到了什么问题？是怎样解决的？
▍流程四：全课小结
1.谈话：通过今天的“小小商店”活动，你学到了什么？
2.布置课外实践活动：我帮妈妈买东西。
利用课余时间到就近的超市或市场进行购物，简单记录购物的过程。
小小商店
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 学生通过解决情境中的问题积累解决问题的策略，为接下来的实践购物活动领路导航。问题的设计逐层深入，从需要带多少钱到判断钱够不够再到自选物品，考虑一定数额的钱如何最优地发挥作用，认识到有时是需要统筹考虑的，先预算，再消费，做到用之有道。最后让学生根据具体的情境提出问题并解决问题，积累购物的一般经验。
设计思想 《义务教育数学课程标准》指出：要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的与数量有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。因而组织“小小商店”的实践活动，让学生人人参与购物，充分体验取钱、算钱、找钱的活动过程，享受成功的喜悦，提升学生的应用意识。