苏教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 253.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 12:31:56 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第26～27页的例3、“试一试”和“想想做做”第1～7题。
1.使学生经历整十数加一位数及相应减法的口算方法的过程，能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法，加深对两位数的认识，熟悉百以内数的组成，并认识加、减法算式各部分的名称。
2.使学生在结合具体情境解决问题的过程中，体会知识之间的联系，发展口算能力；在解决实际问题的过程中，进一步理解加、减法问题的数量关系，提高分析、解决问题的能力。
3.培养学生用数学的眼睛看周围的事物的意识，提高学生相互合作、交流的能力。
正确口算整十数加一位数及相应的减法。
理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。
桃子图。
▍流程一：复习铺垫
谈话：前两天我们一起走进“数的世界”，认识了更多的数字朋友，小猴带来了智慧屋，要考考大家，敢挑战吗？
1.复习整十数。
提问：谁能说说100以内的整十数呢？
生口答：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
2.口算。
5＋10＝ 12－10＝ 10＋6＝
17－7＝ 9＋10＝ 11－10＝
指出：我们以前学习这些口算时，你是怎么想的呢？（复习用数的组成来口算的方法）
3.复习数的组成。
3个十和6个一合起来是（ ）；
45里面有（ ）个十和（ ）个一；
8个一和9个十合起来是（ ）；
72里面有（ ）个一和（ ）个十。
▍流程二：引入新课
谈话：小猴从智慧屋里出来后，去果园摘了很多好吃的桃子送给大家，让我们一起去看看吧。
▍流程三：新课教授
1.借助直观，看图列式。
谈话：从这幅图里你能知道些什么？可以求出什么问题？
交流：筐里有30个桃，筐外有4个桃，一共有多少个桃？
提问：可以怎样列算式呢？
列式30＋4、4＋30
追问：看着这幅图，还能列哪些算式呢？
列式34－30、34－4。
2.结合旧知，探索算法。
（1）读、写整十数
引导：要求30＋4是多少，谁能结合图意，想想可以怎样算，同桌两人互相交流。
交流：30＋4你是怎样想的？得数是多少？（引导学生结合图意，用数的组成来口算。）
指出：要求30＋4是多少，可以把筐里的30个桃与筐外的4个桃合起来，也就是把3个十与4个一合起来。
追问：要求34－30是多少，你能像这样结合图意和数的组成算一算吗？说给同桌听。
全班交流：要求34－30是多少，可以从3个十和4个一里去掉3个十，得到还剩4个一。
3.结合算式，介绍加减法各部分名称。
谈话：我们和加法、减法经常见面，却还不知道它们各部分的名称呢！下面就让小猴来给我们介绍一下。
指出：在30＋4＝34的加法算式中，30和4都叫作加数，加起来的得数就叫作和；在34－30＝4的减法算式中，34叫被减数，30叫减数，它们相减的得数叫作差。
加数＋加数＝和，被减数－减数＝差。
4.完成“试一试”。
谈话：刚才我们已经帮小猴准确计算了两道题目，还有两道想考考大家。请小朋友们自己试一试。
生独立完成：4＋30、34－4。
交流：你是怎样想的？
提问：同桌互相说一说这两道算式各部分的名称。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
（1）提问：图上左、右两边各有多少根小棒？可以列出哪些算式？
（2）生独立在书上填一填。
（3）全班交流：说说每道算式是怎么口算的，结合图意说一说。
2.完成“想想做做”第2题。
（1）第一组题，让学生先独立完成。
（2）全班交流，回答：这四道题之间有什么联系呢？
（3）出示第二组题中的两道题：9＋50＝59、59－9＝50，你能想到另外一道和它有关的加法或减法算式吗？
（4）课件再出示第三组题中的第一道题：70＋8＝78，你能想到和它相关的三道算式吗？
（5）变式题：从80、30、3、83和38中选择三个数字，组成四道像这样有关联的算式。
3.完成“想想做做”第3题。
（1）学生独立在书上完成，要求写完后适当检查。
（2）全班交流、核对答案。
（3）针对有特点的错误进行分析。
4.完成“想想做做”第4题。
（1）出示表格，提问：挨行说一说每道题中的一个加数（或被减数）是几，另一个加法（或减数）是几，再说说可以怎样求和（或差）。
（2）学生独立计算、填表。
（3）全班交流、核对得数。
5.完成“想想做做”第5题。
（1）提问：谁能举例说明“相邻数”的含义？
（2）学生独立完成填空。
（3）全班交流，汇报：你是怎样想的？
（4）出示变式题： ， ，68
81， ，
， ，99
6.完成“想想做做”第6题。
（1）谈话：从图上你能知道哪些信息？
（2）交流：从图上我们能知道小朋友们借走了4个篮球，箱里还有20个篮球。
（3）提问：可以提一个怎样的问题呢？你能用三句话连起来完整地表达这道题目的意思吗？
（4）回答：小朋友们借走了4个篮球，箱里还有20个篮球，一共有多少个篮球？
（5）追问：要求一共有多少个篮球，如何思考呢？
（6）学生尽量完整表达思路：要求一共有多少个篮球，就是把借走的4个和箱子里剩下的20个合起来，用加法算，算式是4＋20＝24（个），一共有24个篮球。
7.完成“想想做做”第7题。
（1）要求自己看题，用三句话完整表述题意。
（2）提问：已经知道什么，要求什么？，如何思考。
（3）交流：要求还要搬多少把，就是从总数38把椅子中去掉已经搬了的30把，就是还要搬多少把，用减法算，算式是38－30＝8（把），还要搬8把。
8.提升拓展题。
（1）谈话：小猴也算了几道今天学的口算，让我们来瞧瞧，它算得对吗？
（2）课件出示：
66－6＝6 2＋70＝90 40＋2＝60
85－5＝35 55－50＝50 24＋30＝27
（3）交流：说说他哪算错了，正确答案是多少。
（4）指出：我们在计算整十数加一位数及相应的减法时，一定要看清楚加或减的数是整十数还是一位数。
▍流程五：全课小结
1.提问：今天我们学习了什么内容呢？
2.试着编写10道今天所学的口算。
三 认识100以内的数
3 整十数加一位数及相应的减法
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 通过“数的组成”、整十数、20以内相关减法知识的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。帮助学生唤醒旧知，为迁移新知做准备。
设计思想 出示例题场景图，让学生仔细观察，并说说从图上能知道些什么，可以求出什么问题，启发学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式。让学生可以紧密结合图意和两位数的含义，为学习整十数加一位数及相应的减法的算理和算法做好准备。
设计思想 虽然整十数加一位数及相应的减法是新知，但这部分内容与旧知联系紧密，且难度不大，教师可放手让学生结合图意以及数的组成自主思考与探索。在交流阶段，加以引导与指导，并帮助学生把相应的方法梳理一下即可。需要指出的是，整十数加一位数及相应的减法的算理，教师不要过于机械地要求学生死记硬背，要让学生充分理解图意、结合数的组成加以理解。
设计思想 这道题重点是要让学生结合小棒图说清楚计算的思考过程。
设计思想 先让学生计算第一组题并发现组内四道题目之间的联系，第二组题只出示其中的一道加法、一道减法算式，让学生用刚才发现的联系去猜想出另外两道算式，既是对刚才发现的联系的再现，也能加深对相关口算方法的理解。
设计思想 虽然以往的教学中，也会渗透“相邻数”的概念，但并没有正式提出这个概念。因此，这里需要先让学生充分理解“相邻数”的含义后再进行填空，有利于学生思考。变式题则打破学生的思维的惯性与常规，让学生运用多种角度去思考数与数之间的联系。
设计思想 大多数学生看图写算式不会有太大的难度，但是这里我们需要培养学生仔细寻找信息、分析题目、解决问题的能力和习惯。
设计思想 这道改错题，出现的是学生们做此类口算的常见错误。学生们在分析、改错的同时，对整十数加一位数及相应的减法的口算方法有了更深刻的认识，而且也要尽量在自己以后的口算中避免此类错误的出现。
1.使学生经历整十数加一位数及相应减法的口算方法的过程，能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法，加深对两位数的认识，熟悉百以内数的组成，并认识加、减法算式各部分的名称。
2.使学生在结合具体情境解决问题的过程中，体会知识之间的联系，发展口算能力；在解决实际问题的过程中，进一步理解加、减法问题的数量关系，提高分析、解决问题的能力。
3.培养学生用数学的眼睛看周围的事物的意识，提高学生相互合作、交流的能力。
正确口算整十数加一位数及相应的减法。
理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。
桃子图。
▍流程一：复习铺垫
谈话：前两天我们一起走进“数的世界”，认识了更多的数字朋友，小猴带来了智慧屋，要考考大家，敢挑战吗？
1.复习整十数。
提问：谁能说说100以内的整十数呢？
生口答：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
2.口算。
5＋10＝ 12－10＝ 10＋6＝
17－7＝ 9＋10＝ 11－10＝
指出：我们以前学习这些口算时，你是怎么想的呢？（复习用数的组成来口算的方法）
3.复习数的组成。
3个十和6个一合起来是（ ）；
45里面有（ ）个十和（ ）个一；
8个一和9个十合起来是（ ）；
72里面有（ ）个一和（ ）个十。
▍流程二：引入新课
谈话：小猴从智慧屋里出来后，去果园摘了很多好吃的桃子送给大家，让我们一起去看看吧。
▍流程三：新课教授
1.借助直观，看图列式。
谈话：从这幅图里你能知道些什么？可以求出什么问题？
交流：筐里有30个桃，筐外有4个桃，一共有多少个桃？
提问：可以怎样列算式呢？
列式30＋4、4＋30
追问：看着这幅图，还能列哪些算式呢？
列式34－30、34－4。
2.结合旧知，探索算法。
（1）读、写整十数
引导：要求30＋4是多少，谁能结合图意，想想可以怎样算，同桌两人互相交流。
交流：30＋4你是怎样想的？得数是多少？（引导学生结合图意，用数的组成来口算。）
指出：要求30＋4是多少，可以把筐里的30个桃与筐外的4个桃合起来，也就是把3个十与4个一合起来。
追问：要求34－30是多少，你能像这样结合图意和数的组成算一算吗？说给同桌听。
全班交流：要求34－30是多少，可以从3个十和4个一里去掉3个十，得到还剩4个一。
3.结合算式，介绍加减法各部分名称。
谈话：我们和加法、减法经常见面，却还不知道它们各部分的名称呢！下面就让小猴来给我们介绍一下。
指出：在30＋4＝34的加法算式中，30和4都叫作加数，加起来的得数就叫作和；在34－30＝4的减法算式中，34叫被减数，30叫减数，它们相减的得数叫作差。
加数＋加数＝和，被减数－减数＝差。
4.完成“试一试”。
谈话：刚才我们已经帮小猴准确计算了两道题目，还有两道想考考大家。请小朋友们自己试一试。
生独立完成：4＋30、34－4。
交流：你是怎样想的？
提问：同桌互相说一说这两道算式各部分的名称。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
（1）提问：图上左、右两边各有多少根小棒？可以列出哪些算式？
（2）生独立在书上填一填。
（3）全班交流：说说每道算式是怎么口算的，结合图意说一说。
2.完成“想想做做”第2题。
（1）第一组题，让学生先独立完成。
（2）全班交流，回答：这四道题之间有什么联系呢？
（3）出示第二组题中的两道题：9＋50＝59、59－9＝50，你能想到另外一道和它有关的加法或减法算式吗？
（4）课件再出示第三组题中的第一道题：70＋8＝78，你能想到和它相关的三道算式吗？
（5）变式题：从80、30、3、83和38中选择三个数字，组成四道像这样有关联的算式。
3.完成“想想做做”第3题。
（1）学生独立在书上完成，要求写完后适当检查。
（2）全班交流、核对答案。
（3）针对有特点的错误进行分析。
4.完成“想想做做”第4题。
（1）出示表格，提问：挨行说一说每道题中的一个加数（或被减数）是几，另一个加法（或减数）是几，再说说可以怎样求和（或差）。
（2）学生独立计算、填表。
（3）全班交流、核对得数。
5.完成“想想做做”第5题。
（1）提问：谁能举例说明“相邻数”的含义？
（2）学生独立完成填空。
（3）全班交流，汇报：你是怎样想的？
（4）出示变式题： ， ，68
81， ，
， ，99
6.完成“想想做做”第6题。
（1）谈话：从图上你能知道哪些信息？
（2）交流：从图上我们能知道小朋友们借走了4个篮球，箱里还有20个篮球。
（3）提问：可以提一个怎样的问题呢？你能用三句话连起来完整地表达这道题目的意思吗？
（4）回答：小朋友们借走了4个篮球，箱里还有20个篮球，一共有多少个篮球？
（5）追问：要求一共有多少个篮球，如何思考呢？
（6）学生尽量完整表达思路：要求一共有多少个篮球，就是把借走的4个和箱子里剩下的20个合起来，用加法算，算式是4＋20＝24（个），一共有24个篮球。
7.完成“想想做做”第7题。
（1）要求自己看题，用三句话完整表述题意。
（2）提问：已经知道什么，要求什么？，如何思考。
（3）交流：要求还要搬多少把，就是从总数38把椅子中去掉已经搬了的30把，就是还要搬多少把，用减法算，算式是38－30＝8（把），还要搬8把。
8.提升拓展题。
（1）谈话：小猴也算了几道今天学的口算，让我们来瞧瞧，它算得对吗？
（2）课件出示：
66－6＝6 2＋70＝90 40＋2＝60
85－5＝35 55－50＝50 24＋30＝27
（3）交流：说说他哪算错了，正确答案是多少。
（4）指出：我们在计算整十数加一位数及相应的减法时，一定要看清楚加或减的数是整十数还是一位数。
▍流程五：全课小结
1.提问：今天我们学习了什么内容呢？
2.试着编写10道今天所学的口算。
三 认识100以内的数
3 整十数加一位数及相应的减法
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 通过“数的组成”、整十数、20以内相关减法知识的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。帮助学生唤醒旧知，为迁移新知做准备。
设计思想 出示例题场景图，让学生仔细观察，并说说从图上能知道些什么，可以求出什么问题，启发学生根据图意列出两道加法算式和两道减法算式。让学生可以紧密结合图意和两位数的含义，为学习整十数加一位数及相应的减法的算理和算法做好准备。
设计思想 虽然整十数加一位数及相应的减法是新知，但这部分内容与旧知联系紧密，且难度不大，教师可放手让学生结合图意以及数的组成自主思考与探索。在交流阶段，加以引导与指导，并帮助学生把相应的方法梳理一下即可。需要指出的是，整十数加一位数及相应的减法的算理，教师不要过于机械地要求学生死记硬背，要让学生充分理解图意、结合数的组成加以理解。
设计思想 这道题重点是要让学生结合小棒图说清楚计算的思考过程。
设计思想 先让学生计算第一组题并发现组内四道题目之间的联系，第二组题只出示其中的一道加法、一道减法算式，让学生用刚才发现的联系去猜想出另外两道算式，既是对刚才发现的联系的再现，也能加深对相关口算方法的理解。
设计思想 虽然以往的教学中，也会渗透“相邻数”的概念，但并没有正式提出这个概念。因此，这里需要先让学生充分理解“相邻数”的含义后再进行填空，有利于学生思考。变式题则打破学生的思维的惯性与常规，让学生运用多种角度去思考数与数之间的联系。
设计思想 大多数学生看图写算式不会有太大的难度，但是这里我们需要培养学生仔细寻找信息、分析题目、解决问题的能力和习惯。
设计思想 这道改错题，出现的是学生们做此类口算的常见错误。学生们在分析、改错的同时，对整十数加一位数及相应的减法的口算方法有了更深刻的认识，而且也要尽量在自己以后的口算中避免此类错误的出现。