苏教版一年级数学下册《认识1元及1元以下的人民币》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学下册《认识1元及1元以下的人民币》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 12:35:13 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第66～67页的例1、例2和“想想做做”第1～4题。
1.在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元＝10角，1角＝10分。
2.在简单的模拟活动中，学会简单地算钱、付钱，发展初步的多角度思考问题的能力。
3.在解决实际问题的过程中，体会人民币与日常生活的密切联系；了解人民币在日常生活里的作用，获得积极的情感体验，增强数学应用意识。
认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分之间的进率。
在解决简单的购物问题中发展数学应用意识。
材料A：同桌一份，篮子内装1元、5角、1角的纸币和硬币，1分、2分、5分的硬币；
材料B：四人小组内每人一个信封分别装有
1张5角，7张1角
1张1元，1张5角，3张1角
2张5角，3张1角
1张5角，10张1角
▍流程一：引入新课
1.出示储蓄罐，谈话：小朋友，猜猜这是什么？
2.提问：平时你们用过钱吗？谁来说说哪些地方需要用到钱？ 知道我们国家的钱叫什么名字吗？
3.揭示课题：今天我们就一起来认识其中的一部分人民币。
▍流程二：新课教授
1.认一认。
（1）认识人民币单位。
同桌活动材料：1元、5角、1角的纸币和硬币，1分、2分、5分的硬币各一枚。
要求：和同桌认一认这些人民币，再仔细观察，能给它们分分类，整理一下吗？
同桌讨论后集体交流：
预设一：按数字分为1、2和5；
预设二：按材质分为纸币和硬币；
预设三：按单位分为元、角、分。
追问第三种：大家听明白他的介绍了吗？是按照什么来分类的？
学生交流后总结：刚才大家说到的元、角、分都是人民币的单位。
（2）认币方法。
（出示5角和1角）提问：这两张人民币的单位都是角，怎么才能知道究竟是几角呢？
指出：数和单位是一对好朋友，能让我们小朋友很快地辨认人民币。
学生做小老师介绍其他的人民币。
追问：除了看数和单位，你还有哪些辨认人民币的好办法吗？
指出：有时我们还可以通过颜色、大小、图案、汉字等来辨认人民币。
2.拿一拿。
（1）四人小组活动。
材料：每人一个小钱包，分别装有
1张5角，7张1角
1张1元，1张5角，3张1角
2张5角，3张1角
1张5角，10张1角
要求：依次呈现1角的火柴、5角的羽毛球、3角的铅笔和1元的练习本这四种商品及其价格，学生从自己的钱包中取出相应的钱币。
（2）在取3角时，追问：我们只有1角和5角的人民币，没有3角的呀？怎么拿呢？
（3）在取1元时，引导：四人小组里说说，你拿了几张多少的人民币。
（4）四人小组汇报，课件随机展示不同的方法：
10张1角
1元纸币 2张5角
1张5角和5张1角
（5）引导：观察右边的三种拿法，你们发现什么了吗？
启发：尽管大家拿的张数不同，但都是拿了10角，这是为什么呀？
揭示：10角就是1元，1元就等于10角。
（6）启发：那你猜猜一角等于多少分呢？
（7）课件验证1角＝10分。
3.听一听。
（1）提问：小朋友们留意过吗，生活当中，分，现在我们已经很少用了。你知道为什么吗？
（2）课件介绍：随着社会的发展，1分、2分、5分这样的钱现在已经很少使用了，不过在爸爸妈妈们小的时候2分钱是可以买1支铅笔的，5分钱就能买一瓶酱油呢！其实现在有些地方也还会用到分这个单位，瞧，市话1角、长途2角5分、加入集团网每分钟只要1分钱、这里的利息是7分钱、坐一次地铁共花2元8角5分，只是在生活中找零钱时，人们为了方便一般就不用分了。
▍流程三：巩固练习
创设情境：大象伯伯的森林超市招聘营业员。
1.算一算。
（1）谈话：超市开业了，小动物们都带着自己的零花钱来了。你能帮它们算算一共带了多少钱吗？
（2）交流：说说你是怎样想的。
2.选一选。
（1）谈话：蓝猫也来了，今天是它的好朋友菲菲的生日，它想用自己的零花钱买一支漂亮的笔送给菲菲，可是它不知道该选哪支。小营业员们，你能给它点建议吗？同桌的小朋友商量商量。
（2）交流：说说为什么。
（3）小结：需要根据蓝猫的钱给它推荐合适的商品。
3.付一付。
（1）谈话：小鹿也来买笔了，她选择第一种笔，猜猜她会怎样付1元2角呢？把你的想法记录下来。
要求：填好的小朋友和你的同桌说一说、比一比，哪桌的方法最多！
（2）选择一桌全班交流，其余同学做补充。
预设有如下情况：1个1元＋2个1角
12个1角
2个5角＋2个1角
1个5角＋7个1角
……
（3）提问：同样是1元2角，同学们想出了这么多种不同的方法。如果你是小鹿，你最喜欢哪种方法？为什么？
（4）设疑：小鹿到底是怎么付的呢？小朋友们，你们想知道吗？（出示钱包实物，里面有1个1元，2个5角，1个1角）小朋友们想的办法都不行呢，小鹿是不是买不了这支笔了呢？
（5）模拟购物中的付钱、找钱环节。
指出：有时我们的钱不是正好，那就会需要找钱。
▍流程四：全课小结
1.谈话：小营业员们真是太棒了，为了感谢你们，大象伯伯要奖励你们每人1元钱。这一元钱，你想用来干什么呢？
2.引导：还有一群和我们差不多大的小朋友们，想知道他们的想法吗？
观看壹基金视频：在离我们南京很遥远的辣子村，生活着一群和我们差不多大的小朋友们，因为贫困，他们吃不饱穿不暖，兄弟姐妹轮流穿一双鞋，在寒冷的冬天里挨饿受冻。他们的游乐设施更少得可怜，整个村子里只有一个破旧的跷跷板，用了很多年的滑滑梯，路边的小石子就是他们最珍贵的玩具。知道吗？如果我们每一个人，每一天，省下1元钱，就可以让他们过上温暖幸福的生活。这1元钱，可以让他们拥有2盒冻疮膏、1个急救盒、1个护手霜、2个玩具、1个热水袋、1个保温杯、4本日记本……快行动起来，献出我们的爱心吧，让远在辣子村的哥哥姐姐们和我们一样拥有一个五彩斑斓的童年！
3.交流：现在，你的1元钱还想用来干什么呢？
4.再次出示储蓄罐：存入1元钱，存进一份爱心。
五 元、角、分
1 认识1元及1元以下的人民币
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 通过猜储蓄罐，以轻松谈话的方式唤起儿童已有的认知经验，从而为系统认识人民币做铺垫。
设计思想 低年级学生尽管年龄小，但他们大多数都有过使用人民币购物的经验.让学生对小额人民币进行分类的活动，既激活了学生已有的生活经验，又将数学思维训练寓于其中，同时为进一步认识人民币找到了认知起点。
设计思想 尽管学生在课前已经具有了一定的购物经验，但是对人民币的观察和认识却处在无意注意的层面。因此精心组织了“认一认”的活动，引导学生通过面值、颜色、图案等方面展开深入研究，使学生掌握一般的认币方法。
设计思想 在初步认识人民币的基础上开展“拿一拿”的活动，通过对同一价格的不同拿法之间的比较，使学生主动建构元与角之间的进率。而角与分之间的进率由前一经验引导学生借助迁移采用猜测验证的方式来学习，既体现了学习方式的多样，而且充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中进一步积累使用人民币的活动经验。
设计思想 数学教学要引领学生经历知识产生和发展的过程。随着经济的发展，“分”逐渐淡出人们的生活，特别是低年级儿童，在他们的经验世界里，很少接触过“分”。设计“听一听”的活动，让学生感受到“分”在生活中的存在，又体验到父辈小时候的生活与当今生活的变化。
设计思想 知识的形成标志之一就是能否灵活运用，安排的三个层次的活动逐层递进。“算一算”既是对所学人民币的再认，又是对复名数形成过程的理解；“选一选”使学生充分运用所学的知识，全面考虑，既有一定的开放性，又有一定的思维深度。“付一付”则以开放的问题情境给予学生较大的思维空间，通过比较，学生感受到不管怎样拿，价值是相同的，可以买到同样的一件物品。小鹿的钱包则又将学生置于新的矛盾之中，帮助学生更好地理解和使用人民币。在多样的数学活动中，既掌握了数学知识，发展了数学思考，又有效地提升了学生的购物经验。
设计思想 叶圣陶先生说：“教师不仅要授予学生以各学科知识，尤其重要的在于启发学生、熏陶学生，让他们诚心乐意地在求真、崇善、爱美的道路昂首前进。”数学课也可以不仅仅是学习“解题的课”，也是可以充满温情的，在儿童意志品格的塑造期，抓住契机把关爱人的情感教育渗透在教学的细小环节里，同时与课始的“储蓄罐”遥相呼应，使学生获得积极的情感体验。
1.在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元＝10角，1角＝10分。
2.在简单的模拟活动中，学会简单地算钱、付钱，发展初步的多角度思考问题的能力。
3.在解决实际问题的过程中，体会人民币与日常生活的密切联系；了解人民币在日常生活里的作用，获得积极的情感体验，增强数学应用意识。
认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分之间的进率。
在解决简单的购物问题中发展数学应用意识。
材料A：同桌一份，篮子内装1元、5角、1角的纸币和硬币，1分、2分、5分的硬币；
材料B：四人小组内每人一个信封分别装有
1张5角，7张1角
1张1元，1张5角，3张1角
2张5角，3张1角
1张5角，10张1角
▍流程一：引入新课
1.出示储蓄罐，谈话：小朋友，猜猜这是什么？
2.提问：平时你们用过钱吗？谁来说说哪些地方需要用到钱？ 知道我们国家的钱叫什么名字吗？
3.揭示课题：今天我们就一起来认识其中的一部分人民币。
▍流程二：新课教授
1.认一认。
（1）认识人民币单位。
同桌活动材料：1元、5角、1角的纸币和硬币，1分、2分、5分的硬币各一枚。
要求：和同桌认一认这些人民币，再仔细观察，能给它们分分类，整理一下吗？
同桌讨论后集体交流：
预设一：按数字分为1、2和5；
预设二：按材质分为纸币和硬币；
预设三：按单位分为元、角、分。
追问第三种：大家听明白他的介绍了吗？是按照什么来分类的？
学生交流后总结：刚才大家说到的元、角、分都是人民币的单位。
（2）认币方法。
（出示5角和1角）提问：这两张人民币的单位都是角，怎么才能知道究竟是几角呢？
指出：数和单位是一对好朋友，能让我们小朋友很快地辨认人民币。
学生做小老师介绍其他的人民币。
追问：除了看数和单位，你还有哪些辨认人民币的好办法吗？
指出：有时我们还可以通过颜色、大小、图案、汉字等来辨认人民币。
2.拿一拿。
（1）四人小组活动。
材料：每人一个小钱包，分别装有
1张5角，7张1角
1张1元，1张5角，3张1角
2张5角，3张1角
1张5角，10张1角
要求：依次呈现1角的火柴、5角的羽毛球、3角的铅笔和1元的练习本这四种商品及其价格，学生从自己的钱包中取出相应的钱币。
（2）在取3角时，追问：我们只有1角和5角的人民币，没有3角的呀？怎么拿呢？
（3）在取1元时，引导：四人小组里说说，你拿了几张多少的人民币。
（4）四人小组汇报，课件随机展示不同的方法：
10张1角
1元纸币 2张5角
1张5角和5张1角
（5）引导：观察右边的三种拿法，你们发现什么了吗？
启发：尽管大家拿的张数不同，但都是拿了10角，这是为什么呀？
揭示：10角就是1元，1元就等于10角。
（6）启发：那你猜猜一角等于多少分呢？
（7）课件验证1角＝10分。
3.听一听。
（1）提问：小朋友们留意过吗，生活当中，分，现在我们已经很少用了。你知道为什么吗？
（2）课件介绍：随着社会的发展，1分、2分、5分这样的钱现在已经很少使用了，不过在爸爸妈妈们小的时候2分钱是可以买1支铅笔的，5分钱就能买一瓶酱油呢！其实现在有些地方也还会用到分这个单位，瞧，市话1角、长途2角5分、加入集团网每分钟只要1分钱、这里的利息是7分钱、坐一次地铁共花2元8角5分，只是在生活中找零钱时，人们为了方便一般就不用分了。
▍流程三：巩固练习
创设情境：大象伯伯的森林超市招聘营业员。
1.算一算。
（1）谈话：超市开业了，小动物们都带着自己的零花钱来了。你能帮它们算算一共带了多少钱吗？
（2）交流：说说你是怎样想的。
2.选一选。
（1）谈话：蓝猫也来了，今天是它的好朋友菲菲的生日，它想用自己的零花钱买一支漂亮的笔送给菲菲，可是它不知道该选哪支。小营业员们，你能给它点建议吗？同桌的小朋友商量商量。
（2）交流：说说为什么。
（3）小结：需要根据蓝猫的钱给它推荐合适的商品。
3.付一付。
（1）谈话：小鹿也来买笔了，她选择第一种笔，猜猜她会怎样付1元2角呢？把你的想法记录下来。
要求：填好的小朋友和你的同桌说一说、比一比，哪桌的方法最多！
（2）选择一桌全班交流，其余同学做补充。
预设有如下情况：1个1元＋2个1角
12个1角
2个5角＋2个1角
1个5角＋7个1角
……
（3）提问：同样是1元2角，同学们想出了这么多种不同的方法。如果你是小鹿，你最喜欢哪种方法？为什么？
（4）设疑：小鹿到底是怎么付的呢？小朋友们，你们想知道吗？（出示钱包实物，里面有1个1元，2个5角，1个1角）小朋友们想的办法都不行呢，小鹿是不是买不了这支笔了呢？
（5）模拟购物中的付钱、找钱环节。
指出：有时我们的钱不是正好，那就会需要找钱。
▍流程四：全课小结
1.谈话：小营业员们真是太棒了，为了感谢你们，大象伯伯要奖励你们每人1元钱。这一元钱，你想用来干什么呢？
2.引导：还有一群和我们差不多大的小朋友们，想知道他们的想法吗？
观看壹基金视频：在离我们南京很遥远的辣子村，生活着一群和我们差不多大的小朋友们，因为贫困，他们吃不饱穿不暖，兄弟姐妹轮流穿一双鞋，在寒冷的冬天里挨饿受冻。他们的游乐设施更少得可怜，整个村子里只有一个破旧的跷跷板，用了很多年的滑滑梯，路边的小石子就是他们最珍贵的玩具。知道吗？如果我们每一个人，每一天，省下1元钱，就可以让他们过上温暖幸福的生活。这1元钱，可以让他们拥有2盒冻疮膏、1个急救盒、1个护手霜、2个玩具、1个热水袋、1个保温杯、4本日记本……快行动起来，献出我们的爱心吧，让远在辣子村的哥哥姐姐们和我们一样拥有一个五彩斑斓的童年！
3.交流：现在，你的1元钱还想用来干什么呢？
4.再次出示储蓄罐：存入1元钱，存进一份爱心。
五 元、角、分
1 认识1元及1元以下的人民币
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 通过猜储蓄罐，以轻松谈话的方式唤起儿童已有的认知经验，从而为系统认识人民币做铺垫。
设计思想 低年级学生尽管年龄小，但他们大多数都有过使用人民币购物的经验.让学生对小额人民币进行分类的活动，既激活了学生已有的生活经验，又将数学思维训练寓于其中，同时为进一步认识人民币找到了认知起点。
设计思想 尽管学生在课前已经具有了一定的购物经验，但是对人民币的观察和认识却处在无意注意的层面。因此精心组织了“认一认”的活动，引导学生通过面值、颜色、图案等方面展开深入研究，使学生掌握一般的认币方法。
设计思想 在初步认识人民币的基础上开展“拿一拿”的活动，通过对同一价格的不同拿法之间的比较，使学生主动建构元与角之间的进率。而角与分之间的进率由前一经验引导学生借助迁移采用猜测验证的方式来学习，既体现了学习方式的多样，而且充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中进一步积累使用人民币的活动经验。
设计思想 数学教学要引领学生经历知识产生和发展的过程。随着经济的发展，“分”逐渐淡出人们的生活，特别是低年级儿童，在他们的经验世界里，很少接触过“分”。设计“听一听”的活动，让学生感受到“分”在生活中的存在，又体验到父辈小时候的生活与当今生活的变化。
设计思想 知识的形成标志之一就是能否灵活运用，安排的三个层次的活动逐层递进。“算一算”既是对所学人民币的再认，又是对复名数形成过程的理解；“选一选”使学生充分运用所学的知识，全面考虑，既有一定的开放性，又有一定的思维深度。“付一付”则以开放的问题情境给予学生较大的思维空间，通过比较，学生感受到不管怎样拿，价值是相同的，可以买到同样的一件物品。小鹿的钱包则又将学生置于新的矛盾之中，帮助学生更好地理解和使用人民币。在多样的数学活动中，既掌握了数学知识，发展了数学思考，又有效地提升了学生的购物经验。
设计思想 叶圣陶先生说：“教师不仅要授予学生以各学科知识，尤其重要的在于启发学生、熏陶学生，让他们诚心乐意地在求真、崇善、爱美的道路昂首前进。”数学课也可以不仅仅是学习“解题的课”，也是可以充满温情的，在儿童意志品格的塑造期，抓住契机把关爱人的情感教育渗透在教学的细小环节里，同时与课始的“储蓄罐”遥相呼应，使学生获得积极的情感体验。