14《圆明园的毁灭》教案

《圆明园的毁灭》教学设计
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文，本单元以“爱国情怀”为主题，将“结合资料，体会课文表达的思想感情”作为语文要素，编排了3首古诗和3篇课文，向我们展现出了中国人世代相传的爱国情怀。其中，《圆明园的毁灭》描写了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意破坏的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。学习本文，意在使学生不仅能够受到启发，产生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，还能学习结合资料，体会课文表达感情的方法。
【教学目标】
1.理解课文内容，借助关键词句，体会课文表达的思想感情。
2.领悟课文的表达特点，反复朗读，读出情感的变化。
3.借助资料表达自己的认识，激发学生的爱国热情。
【教学重难点】
1.能结合相关资料,理解课文内容，体会课文表达的思想感情，读出情感的变化。
2.借助资料表达自己的认识，激发学生的爱国热情。
【教学方法】
情境法、任务引导法、结合资料法、活动法、朗读法
【教学过程】
一、导入新课
创设情境：了解古迹是认识世界的一种方式，今天我们要开展“我是古迹见证人”活动，让我们一起走进历史，去见证圆明园的兴衰，留下自己的独特认识。
（设计意图：创设具体情境，激发学生的参与兴趣，驱动课堂学习任务。）
二、任务一：见证辉煌，领悟表达特点，丰富文化内涵
1.活动一：观看视频，见证建筑景观
（1）请学生观看圆明园3D复原图视频，谈感受，感受昔日的辉煌。
（2）默读第3段，梳理表达特点，结合资料进行运用，体会圆明园景观的丰富与绝美。
2.活动二：关注时间，见证园中文物
（1）学习第4段，抓住表示时间的词语，结合资料，体会文物之丰富，进一步感受昔日的辉煌。
（2）体会3、4段表达的情感，读出赞叹、自豪之情。
（设计意图：以任务为引导，利用活动引导学生结合视频资料、文字资料、反复感受，使学生置身于圆明园的绝美意境中，为圆明园昔日的辉煌惊叹、自豪，为后文的学习埋下伏笔。）
三、任务二：见证毁灭，体会情感变化，探究被毁原因
1.出示今日圆明园断壁残垣的图景，前后对比，引导理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”引出毁灭的历史。
2.活动三：走进毁灭，读出情感变化
（1）请学生观看圆明园毁灭视频，谈感受，感受侵略者的野蛮行为。
（2）学习第5段，抓住“统统”、“凡是”、“实在”、“任意”表示时间的词语，体会这部分表达的情感：对圆明园被毁的可惜与对英法联军罪行的愤怒。
3.总结情感，读出变化。
看到圆明园的辉煌，你什么心情？看到圆明园的毁灭，你的心情又是怎样的？课文的4、5自然段，通过朗读，读出你心情的变化。
（设计意图：引导学生发现强烈的前后对比与落差，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对圆明园被毁的痛惜和对侵略者的愤恨，读出你心情的变化。）
4.活动四：微信群聊，表达自己认识
再次出示情境“我是古迹见证人”活动结束后，见证小组以群聊的形式展开了讨论，请同学们6人小组也参与讨论，提示：结合“阅读链接”和资料单说说你对圆明园毁灭原因的看法。
（1）学生讨论、交流，表明自己的观点和认识，阐明原因。
（2）作为小学生，今天的我们该如何做，历史才不会重演？
（设计意图：趁热打铁，痛定思痛，用学生喜闻乐见的微信聊天形式，启发学生结合资料，通过阅读、比较、讨论，梳理观点、事实，深入思考圆明园毁灭的历史原因，有理有据地表达自己的观点，丰富学生认识，培养其理性思维和思辨意识，增强学习强国的使命感与责任意识。）
四、课堂小结。
呼吁学生努力学习，共同见证中国的明天。
【板书设计】
圆明园的毁灭
辉煌 毁灭
【作业设计】
1.法国作家雨果曾写道 “希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”有一些人认为名胜古迹是历史的见证者，建议国家重新修复圆明园，你的看法是什么？请说明理由。
2.推荐阅读《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》、《哭泣的圆明园》。
（设计意图：使学生的学习从课内延伸到课外，培养其“乐于参与讨论，敢于发表自己意见”的意识，能积极“交流社会生活中的实际事例，学习有理有据地书面表达自己的观点。”针对一篇课文，拓展阅读更多相关文章，扩大阅读面，拓宽思维角度，增长见识。）
【教学反思】
2022版的《语文课程标准》明确要求“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”“要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群具有情境性、实践性、综合性。”本设计，在学习新课标的基础上，初步探索在单篇语文课堂教学中，实践语文学习任务群，刚迈出第一步，在各方面还不够成熟，需要在教学中不断探索、实践、总结经验、打磨雕琢，从而不断进步。总之，语文课堂教学的转型，道阻且长，但我们逆流而上的步伐从未停止。