22《手指》教案

五下《手指》教学设计
教学目标
1.读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容，了解五根手指不同的特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表达这些特点的。
教学难点：领悟其中的人生哲理。
一、谈话激趣，导入新课
同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师给你们出一个：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么？对，就是手指。关于手指，著名作家丰子恺先生写 了一篇有趣而又意味深长的文章，题目就叫《手指》，作者写了哪些内容呢 ？让我们一起走进课文，看一看吧！
二、初读课文，了解大意
1初读课文。师：请大家放声朗读课文，读准字音，读通句子，结合注释或联系上下文弄懂生字词的意思，并想一想课文写了哪些内容？
2.引导学生把课文主要内容补充完整。师：读了课文，不知有没有同感，觉得这篇课文很有趣？这篇有趣的课文写了哪些内容呢？谁能根据老师的提示说一说？指名回答。
课件：这篇课文开门见山指出——；接着以风趣的语言具体描写——；最后阐明了一个道理——。
3.全班交流，教师小结。
师：这样的写作顺序属于什么？（总——分——总），看，采用这种写作顺序，可以使我们很容易掌握课文内容，而且结构显得清晰严谨，值得我们在写作中学习和运用。
三、细读课文，了解特点
（一）学习第一段
让学生快速浏览一遍第一段，找出最能概括全文的一句话。
（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
师：我们在阅读时，只要找到课文中心句，就能帮助我们概括出全文的主要内容。让我们齐读这一句话。板书 :各有所长，各有所短
(二)合作交流，完成表格。
1.师：是呀，这句话概括指出五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么这五根手指在作者眼中究竟有什么样的短处和长处呢？请同学们细读2—5自然段，找到相关语句，完成下面的表格，请看“学法指导”（屏幕出示）
A.同桌两人为一组，从2-5自然段中任选一段进行学习；
B.读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处和长处的词语；
C.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方法，体会这样写好处。
2.学生自学，教师巡视，了解学情。
3.全班交流，集体反馈，完成表格。
四、品读课文，感悟写法
（一）研读第二段，了解大拇指
1.师：看，作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者又是怎样把手指特点写出来的呢？我们先看看对大拇指的 描述吧！
2.感悟写法
（1）引导学生观察大拇指，描述大拇指。师：在我们眼里大拇指就是一根平常的手指，瞧，又粗又短，只有一个关节。我们再看作者眼中的大拇指,谁来读一读？
重点引导：（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
师：在作者眼中大拇指有了身体，有了头，很明显作者把大拇指当成了（人）来写，运用了（拟人）的手法。看，作者从体形、头形，构造三方面，寥寥几笔便使大拇指的姿态浮现在我们眼前，大拇指摇身一变成了一个身体矮而胖，头大而肥的人。看插图，大拇指，矮矮的，胖胖的，多像一个憨厚老实的大哥哥呀！多有意思! 谁能读出这句话的趣味性来？（生读）
同学们，恰当的使用拟人的手法，可以把事物写得生动活泼，让我们读者感到亲切有趣。在写作中我们也可以学习运用。
（2）师：作者又是如何描写大拇指的长处的呢？谁来读一读？（指名读）
重点引导：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
A.师：这个句子中用了四个“他”字，你们注意到了吗？你从中体会到了什么？（体会到作者把大拇指当成了人来写，一个他字，让我们感到格外亲切有趣，同学们，你们看这个“他”字贯穿全文，风趣幽默，这正是丰老先生的语言风格。大家要注意品读感悟。
B.作者通过举例，一口气写出了大拇指的多种作用来表现它最肯吃苦的性格，那么哪些词语能体现大拇指最肯吃苦？“相帮扶住”“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”
师：是的，在朗读时，我们只要抓住这些词语来品读，就能体会大拇指吃苦耐劳的精神。
C.这句话使采用的是什么句式？（排比）恰当的使用排比，可以使我们的文章更精彩，瞧。它句式整齐，节奏感强，有气势，富有感染力，给我们一种一气呵成之感。在这里，作者用排比句不但增强了语言气势，而且突出表现了大拇指最肯吃苦的性格。谁能把大拇指最能吃苦的精神读出来？
D. 引导学生多观察。师：同学们，作者这些描写你平时注意到了吗？正如作者所说我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。时时看到，常常用到。可我们却没有仔细想过他们，对他们的存在我们早已司空见惯、熟视无睹。只要你们像作者一样留心生活，仔细观察，也会有所发现，有所感悟。现在你们就来试一试，大拇指的作用还有好多好多，请你们留心生活，想一想，按照老师的提示来说一说。大屏幕出示：
要吃果物了，叫他————；天要黑了，叫他————；要读书了，叫他————：要打针了，————；要夸别人了，叫他————。车要拐弯了，叫他————……
E..同学们，你们喜欢大拇指吗？我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献、不图名利……
H.大拇指让你们联想到了生活的 些人？（清洁工，农名工，服务员）是的，我们生活中有无数像大拇指一样的人，他们虽然貌不出众，语不惊人，却吃苦耐劳，在自己的岗位上默默奉献着，他们值得我们所有人尊敬和赞美。
（二）了解食指：
（1）引导学生观察食指。师;了解了大拇指，我们来看食指。看，食指长得的确不如其他三指窈窕，但他工作复杂，机敏，作者是怎样描述食指这个长处的呢？出示重点句：①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
（2）师：作者一口气列举出了食指的多种作用，读这句话你感受到食指什么精神？（勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲）师：是的，正是因为食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲，才弄得自己伤痕累累，看插图，现在身上还贴着创可贴呢！看着他，我们油然而生敬意。
（3师 ：这句话采用了什么表达方式？作者再次 运用了排比的句式，生动形象的写出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。齐读这句话，读出排比句的气势，读出食指（勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲）的精神来。
（4）师：改成这样好不好？为什么？（没有用拟人手法，没有课文生动有趣，）出示：拿笔的时候，全靠食指推动笔杆；遇到危险的事，都要由食指去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，食指接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，食指消受的机会最多。
（5）食指让我们联想到了生活的哪 些人？（解放军战士，科学家、消防战士等）是的，有千千万万象食指一样的人，他们勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲，为我们祖国做出了巨大的贡献。
（三）了解中指：
（1）引导学生观察中指。师：我们来观察一下中指，在我们看来他处在五指中间，除了位置好些，比其他四指长些，线条美些，再无其他了，我们来看作者的描述。
出示：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
师：看，作者用“相貌堂皇” 来写中指的姿态。相貌堂皇是什么意思？我们知道相貌堂皇是形容人的相貌有气势的，用在中指身上，中指立刻变成了一个高大英俊，仪表堂堂的男子浮现在我们眼前。多有趣呀，这就是拟人句的妙处。
他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
师：这句作者采用了什么手法？这句运用了比喻的手法。瞧，作者多会联想啊，把中指与食指无名指的关系比做关公与关平周仓的关系，生动形象地写出了中指地位的独特和高贵。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
师：养尊处优是什么意思 （养尊处优：指人生活在优裕的环境中。）所以这里作者运用了拟人手法，写出了中指觉得自己地位独特高贵，而高傲十足的样子，读着读着，我们眼前就出现这样一幅画面：看插图，相貌堂堂的中指，在众手指簇拥呵护下，那真是个是高高在上，盛气凌人。丰子恺语言就是这么有意思，，读了文字会很自然地产生联想，出现一幅幅画面。这是为什么呢？你们知道吗？丰子恺不仅是语言大师，也是绘画大师，所以他的语言很有画面感 。
（2）中指虽然相貌堂皇，干活却不出力，他像生活中的哪 种人？(华而不实,沽名钓誉的人)，这样的人你们喜欢吗？
（四 ）了解无名指和小指：
（1）引导学生观察无名指和小指，师：看，我们的无名指和小指，的确是体态秀丽，样子可爱。看插图，多像古代娇小可爱的小姐呀！
（2）作者是怎样描述他俩的长处的？出示：重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
师：这句用了什么表达方式？自问自答是设问特点，作者运用设问的句式，强调了绽放的兰花是美丽的，所以舞蹈演员的手指常作兰花状，而无名指和小指则是兰花指中最优美的。插入兰花指图片，让学生做一做，感受“最优美的的两瓣”
五、品读课文，感悟写法
1. 教师小结导入。师:作者用幽默风趣的语言，采用拟人、排比，比喻、设问多种表达方法，将五根手指的特点写得淋漓尽致。看插图，在作者眼里五指就是五个鲜活生动的人，各具不同姿态，各有不同性格的，在一起，就像五个兄弟姐妹，多形象，多有趣啊!
2. 体会道理 。那么在五根手指中那你们认为哪根手指最用呢？
准备一本书，指名学生上台配合做游戏。师：同学们，现在老师想让你们做个小实验，用你们认为最有用的一根手指去拿这本书，看能不能拿起来，拿不起来找其手指帮忙，用两根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现？
（1）这个实验说明了什么道理？（学生交流）用丰老先生的话来说就是——（大屏幕出示，一起读）
人的五指各有所长，各有所短。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（2）你从中悟出什么道理？（团结就是力量）对，人的五指各有所长，各有所短。如果能团结一致，那就根根有用，根根有力量；我们每个人也是各有优点，各有缺点，如果能团结一致，那就是人人有用，人人有力量，这就是丰子恺先生通过普通的手指告诉我们的道理让我们牢记它‘
3.团结是一种精神，团结是一种美德，让我们来读一读与团结有关的名言警句吧。“课件出示’
4.手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？
5.指导仿写。师：这篇课文写得好不好？你们也写出这样的文章吗？我们手上有五指，看我们脸上有五官，我们可以《五官》为题，仿照本文来写，采用本总分总的结构，学习和运用本文的多种表达方式，还有作者幽默风趣的语言，写出自己的感悟。同学们，老师希望能看到你们带有丰子恺风格的大作！