13.少年中国说（节选） 教案（表格式）

课例名称 《少年中国说（节选）》 教师姓名
学段学科 小学语文 教材版本 部编版
章节 第四单元13课 年级 五年级
教学目标 一、知识与技能：1.有感情地朗读课文，背诵课文。二、过程与方法：1.体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点；2.体会事物的象征意义，理解这些事物与少年中国的关系；3.探究中国少年和少年中国的辩证关系。三、情感态度和价值观：1.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。2.结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。
教学重难点 1.体会事物的象征意义，理解这些事物与少年中国的关系；2.探究中国少年和少年中国的辩证关系。
学情分析 五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。
教学方法 1.通过视频资料让学生深入了解当时中国前途危在旦夕，作者在那时临危奋起的赤子之情。2.通过配乐朗诵感受作者指明中国少年的责任和少年中国的光明前途，体会排比修辞的作用。3.通过对比思考进一步理解“少年中国”“中国少年”与“国”的逻辑关系，进一步体会少年责任大。4.通过朗读，体会“少年中国”“中国少年”的关系。
教学过程 一、回顾历史，了解文章写作背景1.同学们，在你们的眼中，祖国是什么样的？学生讨论回答。播放历史视频《火烧圆明园》片段。学生谈感受。 3.引入课题：帝国主义瓜分中国 ：清代末年，国家形式十分严峻内有清政府的闭关锁国带来的落后 封闭，进步人士遭到打压；外有强敌入侵，想要瓜分中国。而中国人 中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无理”“任何敌强三日内就可以灭亡中国”，散步悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也为纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》二、品读文章，情感升华1.指明责任人（1）出示第一自然段第一句话，思考作者认为在这危急关头责任在谁？（2）第一自然段的作用是什么？故今日之责任，不在他人，而全在我少年故：所以的意思。而全在我少年。指出责任在“少年”作用：承上启下。2.指明责任（1）出示第二句话，看一看梁启超先生是如何描述心中的中国的？ （2）感受这里排比作用之妙。少年智则国智，少年富则国富； 少年强则国强，少年独立则国独立； 少年自由则国自由，少年进步则国进步； 少年胜于欧洲则国胜于欧洲少年，少年雄于地球则国雄于地球。①智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。 ②再次强调排比的作用，句式整齐中富有变化，层层递进，推进情感，读来铿锵有力，振聋发聩，中国少年的使命感和责任感油然而发。 ③指导朗读感受排比的作用。再次齐读第二句话感受作者文笔之妙。领受少年之责任！3.描绘前途（1）朗读第二自然段1—7句，思考作者采用了哪些景物来描绘少年中国未来的光辉前景？景物： 自然：红日， 黄河 动物：潜龙，乳虎，鹰隼 静物： 奇花，干将 （2）说说上述景物各自的特点？红日——东方初升，充满光明 黄河——一泻千里，气势磅礴巨龙——腾跃而起；气势逼人幼虎——啸声激荡，威震百兽雄鹰——展翅飞翔，飞沙走石奇花——含苞待放，生机勃勃宝剑——锋利无比，闪耀光芒。（3）理解象征手法的作用。①象征手法概念：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（本体） ②作用：象征手法的运用，使文章立意高远，含蓄深刻，给人留下咀嚼回味的余地 。（4）体会作者用象征手法的作用讴歌“少年中国”。“红日初升”象征（ 少年中国的灿烂前程 ）；“河出伏流”象征（ 少年中国发展的不可限量）；“潜龙腾渊”象征（ 少年中国的突然崛起 ）；“乳虎啸谷”象征（ 少年中国的巨大声威 ）；“鹰隼试翼”象征（ 少年中国的英姿勃发 ）；“奇花初胎”象征（ 少年中国的壮丽前景 ）；“干将发硎”象征 （ 少年中国的奋发有为 ）。 4.感受作者强烈的情感（1）舒畅地美读最后一自然段，体会作者的情感。从 “美哉”，“壮哉”两词中体会到“赞叹”的基调。（2）把握本段在全文中的作用。这两句话总结全文，热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来，进一步说明了二者之间的密切联系。表达了作者对少年中国与天齐寿的美好祝福，以及对中国少年与国家共命运的呼唤。（3）明确“少年中国”和“中国少年”二者之间的密切关系。明确：“少年中国”是智慧、富有、强大、独立、进步的中国， 而“中国少年”应是有进取心、独立、自由、强大、智慧、 敢于革新的少年。“少年中国”是作者的理想，而“中国 少年”则是实现理想的希望。二者的前途和命运紧密相连。 中国少年承担着使祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强；强大富庶的中国为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强才能少年强。少年中国和中国少年是相辅相成的关系。（4）揭示主题：本文极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励人们发奋图强，肩负起建设少年中国的重任，表达了作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。5.多样朗读，感受赞叹的强烈情感，①全班齐读；②配乐朗读；三、今昔对比，激发情感（1）今天你认为作者的心愿实现了吗？ 课件播放视频《70年光辉历程》，激荡学生奋进的决心。为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出了很多杰出代表，请同学们搜集整理杰出人物故事资料，小组合作完成一份手抄报。（2）小结：你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代。回顾历史。从清末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少少年英雄抛头颅洒热血，用他们的生命换来了今天的和平。他们开创了祖国的今天，我们就要创造祖国的明天。正如下面这首歌中唱到的：少年自有 少年狂身似山河 挺脊梁敢将日月 再丈量今朝唯我 少年郎敢问天地 试锋芒披荆斩棘 谁能挡世人笑我 我自强不负年少让我们弘扬民族之精神，再现中华之雄魂，树爱国之心，立报国之志，用最先进的科学技术和人类灿烂的文化武装自己，时刻准备着为祖国明天贡献力量，相信在你们不懈的努力下，祖国的明天更美好！（3）播放歌曲《少年中国说》，学生跟唱。
教学反思 1.多读多悟，可以很全面地让学生体会到朗读给理解文章所带来的益处。朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”，在这一课得到很好的验证。2.《少年中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年带来了很大影响。学生跨越了时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也成功地完成了学习的目标。3.但我在朗读背诵的辅导时间上有些长，在文章第2自然段的结构上，部分学生的理解显得吃力，这也与此文属于文言议论文有很大关系，接下来还应探索更好的角度去剖析结构。