一年上册数学教案-五 海鸥回来了：《11-20各数的认识》青岛版
文档属性
| 名称 | 一年上册数学教案-五 海鸥回来了：《11-20各数的认识》青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-11-11 14:47:13 | ||
图片预览
文档简介
五 海鸥回来了：《11-20各数的认识》
教学目标：
结合现实情境，使学生能正确地数出数量在 11-20的物体个数，并会正确读写，认识计数单位“个位”和“十位”，知道各个数的组成、顺序和大小。
经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。
经历用 20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的乐趣，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。
教学重难点：
建立计数单位“十”概念，了解不同数位上的数所表示的意义。
教学过程：
复习旧知，导入新课
师：同学们，在之前我们学过很多数，你会数数吗？你来数数，你再来数数。（预设：一个一个数，两个两个数）还有其他数法吗？（三个三个，四个四个说出方法......）
借助学具，解决问题
建立计数单位“十”的表象同学们数的都很好，那这节课让我们继续在数数中学习数学。请同学们看屏幕，让我们来数一数有多少根小棒：（PPT呈现：3,4,2,5,8,11,13,15,17，20......）过程中纠正数错的学生。还有这么多小棒，你还能快速数出来吗？同学们，通过数这些小棒你有什么感受：学生交流感受（预设：数的很慢；太多了不好数......）总结：当个数比较多的时候，我们数起来不仅麻烦还容易出错。在很久以前啊，人们也遇到了这个问题。经过很长时间，人们终于找到了解决方法。你们想不想知道？——想。人们把 10个物体看成一个整体，把它叫做 1个十。就像这样：PPT展示 10根小棒捆起来。这 1捆小棒就表示 1个十。这样的 1根小棒，我们叫它 1个一。那同学们，这 10根小棒和这捆小棒有什么关系呢？（预设：相等）我们就说：10个一是 1个十。
学习 11、20的组成现在我们学习了新的方法，让我们把刚才的数用新方法再来数一数吧。（PPT呈现：11,13,15,17）同学们，通过我们再一次数数，你又有什么感受？跟之前相比呢？（预设：数的更快了，不容易出错了）对呀，可见这 1捆小棒的作用了，看到它你就想到了？——10。现在，请同学们数出 10根小棒，用皮筋把它捆成一捆，捆完的请高高举起你的答案，让老师看见。（整理小棒）那这些数里还有什么秘密我们不知道呢？我们再来探究一下：同学们你能用我们新学的方法，用小棒快速地摆出 11吗？摆完的请举起你的答案。你是怎么摆的？（学生说，记录摆法，板贴小棒），那 11里面有什么呢？（预设：1个十和 1个一）板贴：11里面有 1个十和 1个一。那你能快速的摆出 13吗？摆完的同学举起你的答案。记录下来，谁来说一说 13里面有什么呢？（小棒回家）接下来啊，让我们再来数一个数（呈现：1捆小棒和 10根小棒）这是几呢？——20.同学们数完这个数你有什么想法吗？（预设：10根再捆成一捆。）对呀，我们就可以再捆成一捆。那 20我们用小棒怎么表示的？——两捆（板贴）那 20里面有什么呢？（预设：两个十。）板贴：2个十是 20。
在计数器上拨出 11，认识计数单位
师：同学们，在数学上我们除了用小棒表示数，我们还可以用珠子拨数，它的名字叫做计数器。我们规定：在计数器上拨珠子时，我们从右边开始拨。这就表示 1个（拨 1个珠子）2个，3个......10个10个珠子拨完了，我们怎样在计数器上表示出 11呢？预设：学生拨出自己的想法。
师：其实，这和我们捆小棒是相似的，10根小棒可以捆成一捆，那 10个珠子我们也可以用一个其它珠子代替。看！这个位置的 10珠子我们可以用这个位置的 1个珠子来代替。（边说边拨：把个位 10个珠子拨回，十位拨出 1个珠子）谁能说说这一个珠子表示数字几呢？（预设：10），那这个珠子所在的位置上我们叫十位。它表示 1个十。我们在这个位置再拨一个珠子就是11了。那这个位置我们叫它个位.它表示 1个一。瞧，计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位。让我们再来拨一拨 11.（学生展示）你有什么问题吗？现在，我们对照计数器来写一写。十位有一个珠子就在十位写 1，个位有 1个珠子就在个位写 1.（学生练习本书写），写完的请端正做好。这两个 1表示的意思一样吗？为什么？（学生自己表达。）现在，我们能在计数器上拨出 11了，你能拨出 12吗？（学生展示）为什么这样表示？接下来老师拨珠子，你能说出是数字几吗？（十位 1个，个位 6个——16）让我们继续边拨边数：17......19,20（学生拨）现在个位出现了 10个珠子，我们要怎么办呢？预设：再用十位上的 1个珠子代替！
师：请同学们看计数器，就这两个珠子能表示 20吗？为什么？现在，我们再一起写写这个数字。十位上有 2个珠子，我们就在十位写 2，个位上没有珠子，我们用 0来占位。（学生练习本书写）
回归课本，整理回顾
师：同学们，这节课我们通过数一数，摆一摆，拨一拨，说一说的方法认识了 11-20各数，这就是我们今天学习的知识：黑板贴：《11-20各数的认识》。请同学们打开课本 77页我们一起回顾一下所学的知识。请同学们对照黑板，在自己的书上圈一圈读一读。圈完的请端正坐好。
巩固应用，体验数学价值
师：老师看大家学的这么起劲忍不住想要考考大家，你们敢接受挑战吗？
挑战一：写一写，画一画。讲一讲你是怎样做的。
挑战二：生活中的数填一填直尺上的数。问题：10和 12中间的数是几？和 18相邻的数是几？根据老师的问题提问。
数学文化，发展数感
师：在这节课结束之前，老师还给大家带来一个小故事：《古人计数》。其实数学就是把复杂的问题变简单，然后帮助我们解决生活中的问题，那 11-20各数就藏在我们生活中，我们每天都会和他们打交道。课后，请同学们找一找，数一数我们身边的数。和小伙伴一起交流一下。
教学目标：
结合现实情境，使学生能正确地数出数量在 11-20的物体个数，并会正确读写，认识计数单位“个位”和“十位”，知道各个数的组成、顺序和大小。
经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。
经历用 20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的乐趣，发展学生数感，使学生获得数学学习的积极情感。
教学重难点：
建立计数单位“十”概念，了解不同数位上的数所表示的意义。
教学过程：
复习旧知，导入新课
师：同学们，在之前我们学过很多数，你会数数吗？你来数数，你再来数数。（预设：一个一个数，两个两个数）还有其他数法吗？（三个三个，四个四个说出方法......）
借助学具，解决问题
建立计数单位“十”的表象同学们数的都很好，那这节课让我们继续在数数中学习数学。请同学们看屏幕，让我们来数一数有多少根小棒：（PPT呈现：3,4,2,5,8,11,13,15,17，20......）过程中纠正数错的学生。还有这么多小棒，你还能快速数出来吗？同学们，通过数这些小棒你有什么感受：学生交流感受（预设：数的很慢；太多了不好数......）总结：当个数比较多的时候，我们数起来不仅麻烦还容易出错。在很久以前啊，人们也遇到了这个问题。经过很长时间，人们终于找到了解决方法。你们想不想知道？——想。人们把 10个物体看成一个整体，把它叫做 1个十。就像这样：PPT展示 10根小棒捆起来。这 1捆小棒就表示 1个十。这样的 1根小棒，我们叫它 1个一。那同学们，这 10根小棒和这捆小棒有什么关系呢？（预设：相等）我们就说：10个一是 1个十。
学习 11、20的组成现在我们学习了新的方法，让我们把刚才的数用新方法再来数一数吧。（PPT呈现：11,13,15,17）同学们，通过我们再一次数数，你又有什么感受？跟之前相比呢？（预设：数的更快了，不容易出错了）对呀，可见这 1捆小棒的作用了，看到它你就想到了？——10。现在，请同学们数出 10根小棒，用皮筋把它捆成一捆，捆完的请高高举起你的答案，让老师看见。（整理小棒）那这些数里还有什么秘密我们不知道呢？我们再来探究一下：同学们你能用我们新学的方法，用小棒快速地摆出 11吗？摆完的请举起你的答案。你是怎么摆的？（学生说，记录摆法，板贴小棒），那 11里面有什么呢？（预设：1个十和 1个一）板贴：11里面有 1个十和 1个一。那你能快速的摆出 13吗？摆完的同学举起你的答案。记录下来，谁来说一说 13里面有什么呢？（小棒回家）接下来啊，让我们再来数一个数（呈现：1捆小棒和 10根小棒）这是几呢？——20.同学们数完这个数你有什么想法吗？（预设：10根再捆成一捆。）对呀，我们就可以再捆成一捆。那 20我们用小棒怎么表示的？——两捆（板贴）那 20里面有什么呢？（预设：两个十。）板贴：2个十是 20。
在计数器上拨出 11，认识计数单位
师：同学们，在数学上我们除了用小棒表示数，我们还可以用珠子拨数，它的名字叫做计数器。我们规定：在计数器上拨珠子时，我们从右边开始拨。这就表示 1个（拨 1个珠子）2个，3个......10个10个珠子拨完了，我们怎样在计数器上表示出 11呢？预设：学生拨出自己的想法。
师：其实，这和我们捆小棒是相似的，10根小棒可以捆成一捆，那 10个珠子我们也可以用一个其它珠子代替。看！这个位置的 10珠子我们可以用这个位置的 1个珠子来代替。（边说边拨：把个位 10个珠子拨回，十位拨出 1个珠子）谁能说说这一个珠子表示数字几呢？（预设：10），那这个珠子所在的位置上我们叫十位。它表示 1个十。我们在这个位置再拨一个珠子就是11了。那这个位置我们叫它个位.它表示 1个一。瞧，计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位。让我们再来拨一拨 11.（学生展示）你有什么问题吗？现在，我们对照计数器来写一写。十位有一个珠子就在十位写 1，个位有 1个珠子就在个位写 1.（学生练习本书写），写完的请端正做好。这两个 1表示的意思一样吗？为什么？（学生自己表达。）现在，我们能在计数器上拨出 11了，你能拨出 12吗？（学生展示）为什么这样表示？接下来老师拨珠子，你能说出是数字几吗？（十位 1个，个位 6个——16）让我们继续边拨边数：17......19,20（学生拨）现在个位出现了 10个珠子，我们要怎么办呢？预设：再用十位上的 1个珠子代替！
师：请同学们看计数器，就这两个珠子能表示 20吗？为什么？现在，我们再一起写写这个数字。十位上有 2个珠子，我们就在十位写 2，个位上没有珠子，我们用 0来占位。（学生练习本书写）
回归课本，整理回顾
师：同学们，这节课我们通过数一数，摆一摆，拨一拨，说一说的方法认识了 11-20各数，这就是我们今天学习的知识：黑板贴：《11-20各数的认识》。请同学们打开课本 77页我们一起回顾一下所学的知识。请同学们对照黑板，在自己的书上圈一圈读一读。圈完的请端正坐好。
巩固应用，体验数学价值
师：老师看大家学的这么起劲忍不住想要考考大家，你们敢接受挑战吗？
挑战一：写一写，画一画。讲一讲你是怎样做的。
挑战二：生活中的数填一填直尺上的数。问题：10和 12中间的数是几？和 18相邻的数是几？根据老师的问题提问。
数学文化，发展数感
师：在这节课结束之前，老师还给大家带来一个小故事：《古人计数》。其实数学就是把复杂的问题变简单，然后帮助我们解决生活中的问题，那 11-20各数就藏在我们生活中，我们每天都会和他们打交道。课后，请同学们找一找，数一数我们身边的数。和小伙伴一起交流一下。