14.圆明园的毁灭 教案（表格式）
图片预览
文档简介
学科 语文 年级/册 五年级上册 教材版本 部编版
课题名称 《圆明园的毁灭》
难点名称 体会课文所要表达的情感，感受情感的变化。
难点分析 从知识角度分析为什么难 体会文章表达的情感及变化，不仅要抓住关键词句反复朗读、分析，而且需要弄明白为什么课文题目是《圆明园的毁灭》，作者却在大篇幅的讲述圆明园昔日的辉煌，这具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 这段历史对学生而言过于久远，加之学生情感体验的不足，在体会作者所要传达的情感变化方面有一定困难。
难点教学方法 四人一组，找出文中印象深刻的重点词句，反复指导朗读，分析情感的传达。 图片对比，感受情感的变化。 自读课后阅读资料，再次感受昔日祖国遭受的灾难，升华情感。
教学环节 教学过程
导入 1.圆明园一定给你留下了深刻的印象，从文中你可以找到哪些词来描绘它？ （举世闻名，金碧辉煌，众星拱月，建筑宏伟，博物馆，艺术的瑰宝······） 2.课文的字里行间都在向我们诉说着作者的情感，我们一起去读，去看，去听。
知识讲解 （难点突破） 一、研读词句，美中悟情 1．四人一组合作学习，朗读第2-4自然段，作者向我们描绘了圆明园的美好，试着概括有哪些美？ （1）布局美 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园，万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 （2）建筑美 有金碧辉煌的宫殿；有玲珑剔透的亭台楼阁；有热闹的”买卖街“；有田园风光的山乡村野；有仿照各地名胜建造的景物；有诗情画意的景物；有民族建筑；有西洋景观······ （3）收藏美 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （抓住表时间的词，体会圆明园中珍贵的历史文物） 世界上独一无二的圆明园是我们国家的，我们应该为此感到——（生答）。请三位同学带着感情分别为我们朗读这三个自然段。 指导朗读：理直气壮地读出对圆明园的喜爱，读出自豪感。 二、重走历史，感受伤痛 1.美不胜收的圆明园却遭遇了一场劫难，这是每一个中国人都不希望看到的场面，让我们一起重走这段历史，亲眼看看圆明园的痛！ 他们把园内凡是能拿得走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。 （1）这段话中标颜色的字体，让你有什么感受？ （2）指导朗读：标颜色的字体重读，情绪激昂，读出你对侵略者的愤怒和憎恨。 2.这场大火过后，作者告诉我们——（生接） （我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为灰烬。） 指导朗读：读出悲伤和痛惜之感。 三、眼看毁灭，图中悟情 出示圆明园今昔图片和丢失的奇珍异宝图片。 1.看了这些图片，你体会到了什么？ 预设： 生1：以前的圆明园真是太漂亮了，好想去看一看！ 生2：圆明园里的历史文物那么珍贵，怎么就保存不下来呢，好可惜！ 生3：真令人愤怒，好好的一座园林就被那些侵略者一把火烧了，这是属于我们国家的！ ······ 2.圆明园经历的这一切，正如课文所说——（生接） （圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失！） 朗读指导：语调低缓，读出满腔的愤怒，读出惋惜之情。 四、探究课题，“毁”字传情 阅读课后第二题：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者却用大量笔墨描写圆明园昔日的辉煌，为什么要这样写？ 学生自由发言。 作者大篇幅的描写圆明园的辉煌，是为了让我们记住曾经美好的一切，珍爱祖国灿烂的历史文化，从而达到反衬的效果——用毁唤起伤痛，激起愤怒，也激励我们要为祖国的强大而努力，为中国梦而奋斗！ 请同学们带着感情齐读全文。
课堂练习 （难点巩固） 自由朗读课后阅读链接《七子之歌》（节选），说说你的感受。 1.初次读完，你内心又怎样的感触？ 2.教师补充资料，学生再次思考：和本篇课文在情感表达上有什么相似之处？ 香港于1842年在《南京条约》中被割让给英国，直至1997年7月1日重新回到祖国的怀抱；而澳门被葡萄牙占领长达四百年之久，直到1999年12月20日回归祖国。 不论是被割让的土地，还是被掠夺烧毁的财富，两位作者都用自己的文字向我们传达对侵略者的憎恶，但更深的是对祖国的眷恋，对失去的文化瑰宝惋惜，也让我们深深的感受到祖国要不断强大，要靠我们新一代去振兴中华。 3.再次朗读诗歌，读出对侵略者的愤怒，对祖国深深的爱。
小结 这一把火是中华民族的耻辱，大火烧毁的不仅仅是圆明园，更是每个中国人的尊严。至今，圆明园的残垣仍在给我们警示——勿忘国耻，更激励我们要担负起振兴中华的使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗！
课题名称 《圆明园的毁灭》
难点名称 体会课文所要表达的情感，感受情感的变化。
难点分析 从知识角度分析为什么难 体会文章表达的情感及变化，不仅要抓住关键词句反复朗读、分析，而且需要弄明白为什么课文题目是《圆明园的毁灭》，作者却在大篇幅的讲述圆明园昔日的辉煌，这具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 这段历史对学生而言过于久远，加之学生情感体验的不足，在体会作者所要传达的情感变化方面有一定困难。
难点教学方法 四人一组，找出文中印象深刻的重点词句，反复指导朗读，分析情感的传达。 图片对比，感受情感的变化。 自读课后阅读资料，再次感受昔日祖国遭受的灾难，升华情感。
教学环节 教学过程
导入 1.圆明园一定给你留下了深刻的印象，从文中你可以找到哪些词来描绘它？ （举世闻名，金碧辉煌，众星拱月，建筑宏伟，博物馆，艺术的瑰宝······） 2.课文的字里行间都在向我们诉说着作者的情感，我们一起去读，去看，去听。
知识讲解 （难点突破） 一、研读词句，美中悟情 1．四人一组合作学习，朗读第2-4自然段，作者向我们描绘了圆明园的美好，试着概括有哪些美？ （1）布局美 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园，万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 （2）建筑美 有金碧辉煌的宫殿；有玲珑剔透的亭台楼阁；有热闹的”买卖街“；有田园风光的山乡村野；有仿照各地名胜建造的景物；有诗情画意的景物；有民族建筑；有西洋景观······ （3）收藏美 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （抓住表时间的词，体会圆明园中珍贵的历史文物） 世界上独一无二的圆明园是我们国家的，我们应该为此感到——（生答）。请三位同学带着感情分别为我们朗读这三个自然段。 指导朗读：理直气壮地读出对圆明园的喜爱，读出自豪感。 二、重走历史，感受伤痛 1.美不胜收的圆明园却遭遇了一场劫难，这是每一个中国人都不希望看到的场面，让我们一起重走这段历史，亲眼看看圆明园的痛！ 他们把园内凡是能拿得走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。 （1）这段话中标颜色的字体，让你有什么感受？ （2）指导朗读：标颜色的字体重读，情绪激昂，读出你对侵略者的愤怒和憎恨。 2.这场大火过后，作者告诉我们——（生接） （我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为灰烬。） 指导朗读：读出悲伤和痛惜之感。 三、眼看毁灭，图中悟情 出示圆明园今昔图片和丢失的奇珍异宝图片。 1.看了这些图片，你体会到了什么？ 预设： 生1：以前的圆明园真是太漂亮了，好想去看一看！ 生2：圆明园里的历史文物那么珍贵，怎么就保存不下来呢，好可惜！ 生3：真令人愤怒，好好的一座园林就被那些侵略者一把火烧了，这是属于我们国家的！ ······ 2.圆明园经历的这一切，正如课文所说——（生接） （圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失！） 朗读指导：语调低缓，读出满腔的愤怒，读出惋惜之情。 四、探究课题，“毁”字传情 阅读课后第二题：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者却用大量笔墨描写圆明园昔日的辉煌，为什么要这样写？ 学生自由发言。 作者大篇幅的描写圆明园的辉煌，是为了让我们记住曾经美好的一切，珍爱祖国灿烂的历史文化，从而达到反衬的效果——用毁唤起伤痛，激起愤怒，也激励我们要为祖国的强大而努力，为中国梦而奋斗！ 请同学们带着感情齐读全文。
课堂练习 （难点巩固） 自由朗读课后阅读链接《七子之歌》（节选），说说你的感受。 1.初次读完，你内心又怎样的感触？ 2.教师补充资料，学生再次思考：和本篇课文在情感表达上有什么相似之处？ 香港于1842年在《南京条约》中被割让给英国，直至1997年7月1日重新回到祖国的怀抱；而澳门被葡萄牙占领长达四百年之久，直到1999年12月20日回归祖国。 不论是被割让的土地，还是被掠夺烧毁的财富，两位作者都用自己的文字向我们传达对侵略者的憎恶，但更深的是对祖国的眷恋，对失去的文化瑰宝惋惜，也让我们深深的感受到祖国要不断强大，要靠我们新一代去振兴中华。 3.再次朗读诗歌，读出对侵略者的愤怒，对祖国深深的爱。
小结 这一把火是中华民族的耻辱，大火烧毁的不仅仅是圆明园，更是每个中国人的尊严。至今，圆明园的残垣仍在给我们警示——勿忘国耻，更激励我们要担负起振兴中华的使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗！
同课章节目录