语文(人民教育出版社·统编版 五年级|上册) 第八单元 语文园地 教案
语文园地
教案
一、学情分析
本单元的语文园地安排了四个板块的内容。分别是“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。
五年级的学生对比喻句已经不再陌生，写简单的比喻句并不困难，但仿写“书”是本体的比喻句就有了一定的难度，教师应多加引导学生找出和本体“书”有相似点的喻体来写比喻句，还应注意前后句之间的联系。
积累朱熹的两首古诗,对于五年级的学生来说借助字义理解诗意并不困难，应重点指导学生悟理。
二、教学目标
1.完成交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累四个内容的训练。
2.结合自己的读书体验，对话梳理、总结找书方法。养成课外阅读的习惯。
三、重点难点
【教学重点】
需要找书阅读。能把句子排成意思连贯的一段话。了解掌握欧阳询楷书的特点。
【教学难点】
借助比喻，表达对书的看法。积累背诵《观书有感》。
四、教学过程
（一）交流平台
1.讨论交流：分角色朗读【交流平台】内容，思考：你有什么发现？回顾：你有过这种找书经历吗？
（1）你读过老舍的《鸟的天堂》，你会找他的作品来读吗？
（2）读了蒲松龄的《聊斋》，你会找哪些方面的书籍阅读？说说你的想法。
2.找书方法：
（1）我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。
思考：冰心的《忆读书》中也提到了很多书籍，你对哪本书感兴趣？你会在课后去读什么书？
（2）读了法布尔的《昆虫记》，我对于动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。
点拨：阅读课外书，我们还可以找同一类的书来阅读。
（3）我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。
点拨：喜欢一个作者的写作风格，可以去阅读作者其他的作品。
3.方法展示：小组交流，说说你还有怎样的找书方法？
（1）读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。
（2）从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。
……
（二）词句段运用
1.学以致用：读一读，说一说分别把书比作什么？
（1）书，被人们称为人类文明的“长生果”。
（2）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品”。
（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
思考：你还会把书比喻成什么？说一说，再写下来。
（1）书是人类进步的阶梯。
（2）书是我的精神食粮。
（3）书是我最好的伙伴。
2.导学提示：
（1）自由读课本需要连句成段的五句话，思考哪些句子是在讲同一个意思，哪些句子是在总述或总结。
（2）梳理句子表达的意思，根据句意，理清句子之间的关系，排出先后顺序。
3.连句成段（一）：
给下面的句子重新排序，把序号填在括号里。
（ 1 ）阅读是什么？是吸收。
（ 4 ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
（ 2 ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
（ 5 ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（ 3 ）写作是什么？是表达。
4.连句成段（二）：
将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。
（ 3 ）果然，我们眼前挺立着一颗高大的枫树。
（ 1 ）一天下午，我们沿着布满落叶的小路向山顶爬去。
（ 4 ）这棵树像一个巨人，粗大、笔直的树干美丽极了。
（ 2 ）路上，一位同学惊喜地喊道：“呀！枫树！”
（ 5 ）树枝上，那红彤彤的枫叶，像一团团正在燃烧着的小火焰。
（三）书写提示
1.走近作者：欧阳询。
作品特点：
（1）他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。
（2）字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。
（3）整体上显得既平正端庄，又险劲生动。
2.书法展示：出示“颜体”“柳体”“欧体”的作品。观察哪一幅作品是欧体的？
明确：欧体——笔力刚劲、字形竖长、平正端庄、险劲生动。
（四）日积月累
1.走近作者：朱熹。
2.自主朗读：《观书有感（其一）》。
（1）朗读古诗，读准字音。
（2）借助工具书等方式说说古诗大意。
（3）有不明白的提出来，在空白处标上对诗句的批注。
3.自主理解：根据注释，逐句理解《观书有感（其一）》。
（1）方塘：又称半亩塘。
（2）鉴：镜。
（3）渠：它，指方塘之水。
（4）那：通“哪”，怎么的意思。
（5）清如许：这样清澈。
（6）源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习、运用、探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水的源头一样
4.古诗翻译：
半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。
5.思想情感：这首诗借半亩方塘清澈明净的形象来比喻读书体会。告诉我们要像源源不断的活水使池塘变得如此清澈一样，人也需要不断读书，不断汲取新的知识，才能更加聪慧。
6.自主朗读：
用同样的方法学习《观书有感（其二）》。
（1）朗读古诗，读准字音。
（2）借助工具书等方式说说古诗大意。
（3）有不明白的提出来，在空白处标上对诗句的批注。
7.自主理解：
注释：
①蒙冲:古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。
②一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。
③向来：原先，指春水上涨之前。
④推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。
⑤中流：河流的中心
8.古诗翻译：
昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力气也不能推动它，今天在水中间却能自在地漂流。
9.思想情感：
这首诗用水上行舟作对比，说明读书有个循序渐进的过程，要在渐进中穷尽事理，初学时需要“推移”之力，到后来探得规律，懂得事理之时，就能“自在”而行了。
10.我会背：尝试背诵《观书有感（其一）》、《观书有感（其二）》，熟读成诵。
第 5 页语文(人民教育出版社·统编版 五年级|上册) 第八单元 语文园地 学案
语文园地
学案
班级：______ 姓名：______ 成绩：______
一、学习目标
1.完成交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累四个内容的训练。
2.结合自己的读书体验，对话梳理、总结找书方法。养成课外阅读的习惯。
二、学习重难点
【学习重点】
需要找书阅读。能把句子排成意思连贯的一段话。了解掌握欧阳询楷书的特点。
【学习难点】
借助比喻，表达对书的看法。积累背诵《观书有感》。
三、交流平台
1.你有什么好的找书方法？
四、词句段运用
1.你能把书比喻成什么？照样子，写一写。
例：书，被人们称为人类文明的“长生果”。
2.摘抄两句关于书籍的名言。
3.将下列句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。
（ ）摆在桌子上的一盆兰花有三朵开了。
（ ）一阵清香拂过我的鼻头边。
（ ）太阳光从窗外射进来。
（ ）一股暖气熏得我周身舒服；过了一会儿，竟觉得热烘烘了。
（ ）在光当中，看得见极细的尘屑在那里浮动。
（ ）碧绿的花瓣，白底红斑、舌头一般的花蕊，怪有趣的。
五、书写提示
1.欧阳修书法的风格是
六、日积月累
观书有感（其一）
【宋】朱熹
一鉴开， 共徘徊，
问渠 ？为有 。
1.将古诗填写完整。
2.《观书有感（其二）》中，说明创作艺术要基本功夫到家，则熟能
生巧，驾驭自如的诗句是
【参考答案】
【交流平台】
1.沿着课文找书读；找同一类的书来阅读；喜欢一个作者的写作风格，可以去阅读作者其他的作品；读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物；从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书……（合理即可）
【词句段运用】
1.例：书籍就像一座座等待我们探索的藏宝地。
2.书籍是横渡时间大海的航船。——培根
书籍是人类思想的宝库。——乌申斯基
3.（5）（4）（1）（3）（2）（6）
【书写提示】
1.用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，结构严谨，平正端庄，险劲生动。
【日积月累】
1.半亩方塘；天光云影；哪得清如许；源头活水来。
2.向来枉费推移力，此日中流自在行。
第 1 页小学语文 五年级上册 第八单元
语文园地
1．写出下列章节出自的作品名。
（1）“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”出自小说《____________》。
（2）“八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿”出自小说《_____________》。
2．给下列句子排序。
①当阳光洒在身上时，它更坚定了心中的信念要开出一朵鲜艳的花。
②不久，它从泥土里探岀了小脑袋，渐渐地，种子变成了嫩芽。
③从此，它变得沉默，只有它知道它在努力，它在默默地汲取土壤中的养料。
④虽然它经受着黑暗的恐惧，暴雨的侵袭，但是它仍然努力地生长着。
⑤种子在这块土地上的生活并不那么顺利，周围的各种杂草嘲笑它，排挤它，认为它只是一粒平凡的种子。
正确顺序是：______________________
3．赏书法，填一填。
4．填空题。
《观书有感》的作者是_________朝的___________。这两首诗描绘了其_____
____________的感受，借助生动的形象揭示了深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清是因有活水注入，表示只有不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步的句子是：____________________，____________________。____________________？________________________。
课外阅读。
给女儿的一封信
今天下午，你去上中文课之前，我看见你不断地翻书，一边翻，一边数，然后得意地说你这个礼拜读了两千多页的课外书，一定能得奖了。过去的两个礼拜，爸爸也确实看见你每天才吃完饭，就抱着书看，爸爸还好几次对你说：“刚吃完饭，应该休息，让血液去肠胃里工作。如果急着看书，血都跑到脑袋里去了，会消化不良。而且刚吃饱比较糊涂，读书的效果也不好。”只是不管爸爸怎么说，你都不听，才把书放下几分钟，跟着又拿起来。你读书的样子好像打仗似的，好快好快地翻，读完的时候还大大地喘口气：“哇，我又读了一本。”现在，爸爸终于搞懂了：原来你们班上有读书比赛，每个礼拜统计，看谁读得多。爸爸不反对这种比赛，它确实能鼓励小朋友多读不少书。只是，爸爸也怀疑你到底能记住多少，又读懂了多少。如果你只是匆匆忙忙地翻过去，既不能咀嚼书里的意思，又不能欣赏美丽的插图，甚至不能享受那些故事，获得读书的乐趣——你读得再多，又有什么意义呢？
读书就跟到博物馆一样。你可以“精读”，从头到尾只待在一间展览室里，研究一两样东西；你也可以“浏览”，到处走走，遇到感兴趣的，就多读一下展品的说明。读书也可以像是参加“发现之旅”的比赛。大家拼命读，拼命冲，比谁读得多，谁考得好。只是到头来，很可能没见到多少，没学到多少，徒然得个虚名，不仅浪费了时间，还搞坏了身体。在这儿，爸爸要告诉你两句孔子说过的话——孔子说：“把已经学过的东西，常常拿出来温习，就会有新的收获，不是很喜悦的事吗？”孔子又说：“只知道学习，却不进行思索，到头来等于白学；只靠思索却不去学习，则变得危险了。”在孔子的这两句话里提到了三个词，也就是“学”“习”和“思”。“学”是指“学新的东西”；“习”是讲“温习”，也就是把学过的东西再温习一下；“思”是讲“思索”，让学过的东西在脑海里多打几个转，甚至引发一些自己的想法，产生一些自己的创意。现在爸爸要问你，你这个礼拜读了两千多页书，算是“学”，是“习”，还是“思”？你的答案大概只有“学”吧！
孩子!你总是去图书馆，那里的书是不是好多好多，让你读一辈子也读不完？如果有个人天天都去读书，一辈子读了几千万页的书，他还有时间写文章、写书，或把学到的东西拿来使用吗？这也好比前两个月，爸爸说要种番茄，从图书馆里借了七八本种番茄的书，爸爸一页一页看，只怕到现在还在读书，我们的后院又怎么能有已经红了的番茄呢？所以，书虽然不会动，像是“死的”，但是里面的学问是“活的”。那活的学问又好像种子，你必须把它拿出来，播到土壤里，每天浇灌，常常施肥，才能长出果实。如果你根本不把种子拿出来，或播完种却忘了，任它自生自灭，长出一大堆杂草来，是不可能有好的收获的。
孩子!爸爸不要你拿第一，只希望你做个快乐的读书人：快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索。我希望你每星期只读一两本书，却能在读完之后对我提出很多自己的想法，甚至有一天对我说：“爸爸!你看我也模仿那本书，写了一个小故事，我还画了几个插图呢!”
（1）谈谈对第3段画线句中“死”与“活”的理解
死:
活:
（2）作者因为女儿的原因,例举了和的事例和借鉴了孔子关于读书的言论,提出了希望女儿做个快乐的读书人的想法。
（3）对于做个快乐的读书人的理解,下列哪种说法与文意相符一项.（ ）
A.咀嚼书里的意思,欣赏美丽的插图,获得读书的乐趣.
B.既可 “精读”,也可 “浏览”,还可像参加“发现之旅”比赛那样读.
C.慢慢地读,悠闲地读,重在劳逸结合.
D.快乐地读,快乐地用,常常温习,常常思索.
参考答案
1．三国演义 西游记
2．⑤ ③ ④ ② ①
3．（1）欧阳询
（2）方整 竖长 平稳
宋 朱熹 观书 半亩方塘一鉴开 天光云影共徘徊 问渠那得清如许 为有源头活水来
（1）死：指的是书本中的文字不会获得，没有生命力。
活：指的是书中的学问可以用来指导生活实践。
（2）女儿读书只为比赛获奖而追求数量而不管效果。例举一家三口去博物馆参观，因忙于追求盖章而少有收获；爸爸借阅教种番茄的书，边读边实践而有了好收获。
（3）D
（1）这幅碑文是《九成宫醴泉铭》的局部，是初唐著名书法家_________的作品。
（2）他的楷书用笔_________，笔力刚劲，点画的起、收及转折一丝不苟。字形_______，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既_______端正，又险劲生动。小学语文 五年级上册 第八单元
语文园地
1.判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）小学生要多读课外书，最好什么书都读，这样能开拓我们的视野。（ ）
（2）读课外书时，我们可以选择与课文有关的，如，学了《我的“长生果”》，就可以去读读巴金的《家》。 （ ）
（3）我们可以对比着来选择课外书，如，学了法布尔的《昆虫记》，就可以读读布封的《动物素描》。 （ ）
2.读一读，还可以把书比作什么？照样子，写一写。
书是师，最可亲；诲不倦，更热心。 书是友，常交流；天下事，共探求。
书是镜，可照人；读好书，不染尘。 书是桥，两岸伸；连中外，通古今。
3.读句子，把句子排成一段连贯的话。
（ ）所以，我们在读书前要学会辨别什么书可以读，什么书不要读，这样才不会落人“温柔的陷阱”。
（ ）读书有益，读书可以增长知识。
（ ）若读了一些伪书、坏书，不但不能长见识，反而会教唆你做坏事。
（ ）但是，书读多了，有时反而易瞻前顾后，不敢出手。
（ ）还有，书也有好坏之分。
4.赏书法，填一填。
读右图，这幅碑文是《九成宫醴泉铭》的局部，是初唐著名书法家_________的作品。他的楷书用笔________，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形________，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既________端庄，又险劲生动。
5.读一读，补一补。
观书有感（其一） 观书有感（其二）
半亩方塘一鉴开， ________________，
天光云影共徘徊。 蒙冲巨舰一毛轻。
________________？ 向来枉费推移力，
________________。 ________________。
课外阅读。
读书
怎样读书，在这里，是个自决的问题；我说我的，没勉强谁跟我学。
第一，我读书没系统。不懂的放下，没趣味的放下，不客气。我不能叫书管着我。
第二，读得很快，而不记住。书要都叫我记住，还要书干吗？书应该记住自己。对我，最讨厌的发问是“那个典故是哪儿的呢？”“那句书是怎么来着？”我永不回答这样的考问，即使我记得。我又不是印刷机器养的，管你这一套!
读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习跳远。书要是不服气的话，来跳我呀!
第三，读完一本书，没有批评，谁也不告诉。一告诉就糟：“嘿，你读《啼笑因缘》？”要大家都不读《啼笑因缘》，人家写它干吗呢？一批评就糟：“尊家这点意见？”我不惹气。读完一本书再打通儿架，不上算。我有我的爱与不爱，存在我自己心里。我爱念什么就念，有什么心得我自己知道，这是种享受，虽然显得自私一点。
再说呢，我读书似乎只要求一点灵感。“印象甚佳”便是好书，我没工夫去细细分析它，所以根本便不能批评。“印象甚佳”有时候并不是全书的，而是书中的一段最入我的味；因为这一段使我对这全书有了好感；其实这一段的美或者正足以破坏了全体的美，但是我不去管；有一段叫我喜欢两天的，我就感谢不尽。
第四，我不读自己的书，不愿谈论自己的书。我准知道，书是别人的好。别人的书自然未必都好，可是至少给我一点我不知道的东西。自己的，一提都头疼!自己的书，和自己的运气，好像永远是一对儿累赘。
第五，哼，算了吧。
（摘自老舍《读书》，有改动）
关于怎样读书作者从哪些角度展开论述的？
谈谈最后一段中“哼，算了吧”这句话有什么样的含义和作用？
参考答案
1.（1）×（2）√（3）√
2.示例：书是灯，放光明；指方向，照航程。
3.5 1 4 2 3
4.欧阳询 方整 竖长 平正
5.问渠那得清如许 为有源头活水来
昨夜江边春水生 此日中流自在行
6.（1）读的内容，读的方法，读书的心得，对书的态度。
（2）读书的方法根据自己的实际情况而定。不必全跟着“我”学。照应开头，再一次强调“怎样读书，是个自决的问题”。
