英语四年级上山科版教材培训课件1
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文档简介
课件222张PPT。《学英语》第三册 ----------教材解读一、本套教材的编写思想
1.以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。
2.以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、 灵活性和开放性，分级课程体系：9级/1.5级
3.以体验、实践、参与交流与合作的学习方式，强调学 生能用英语做事情。
4.把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
5．注重评价对学生的激励作用，建立形成性评价与终 结性评价相结合的课程评价体系。
6.强调课程资源的开发和利用。教材编写体系话题 (Topic)
功能 (Function)
结构 (Structure)
任务 (Task)
易学、易教、益智、益升
落实、继承、创新、发展 我们的追求 本册教材体现的特点1. 单元故事性强，真实情景中呈现，生活实际中运用语言。
Unit 1: 围绕新同学Tom的到来介绍中国的学校生活；
Unit 2：在校外、家中、学校等不同地点了解同学及家人的爱好；
Unit 3：围绕学校生活学习一周七天的英语表达；
Unit 4：从季节的英语表达、季节气候特征和合适的穿着及每个季节里的合适的活动三个方面学习季节的相关知识；
Unit 5 : 按照时间顺序，围绕Jenny和Li Ming介绍各种天气，根据不同的天气情况选择不同的活动；
Unit 6: 家人的外貌特征和职业。
Unit7 : 围绕学校运动会而展开的交流方式，电话交流、（发电子邮件）邮箱交流和现场交流。
2. 练习活动中增加思维含量和趣味性，注重交际能力的培养。
本册教材体现的特点Unit 5 Lesson 1 2. Let’s talk.Unit 4 Lesson 1 2. Let’s talk.Unit 5 Lesson 2 2. Let’s talk.Unit 2 Lesson 1 2. Let’s talk. 本册教材体现的特点3. 对已有的知识体系尽可能滚动复现，引出新知。
对已有知识体系尽可能滚动复现。小学阶段尤其是四年级的教师在课堂上要尽可能滚动复习旧知，像滚雪球一样扩大知识面，能牵扯到的旧知要尽量使用，从而增强学生的表达能力。单元内知识的复现（后一课滚动复现上一课的知识）
前后单元知识的复现（第三单元复现第一单元的知识，第五单元复现第四单元的知识，周日与科目相联系）
这一册复现前两册的知识： 第一单元复现第二册六单元的学校的知识，第二单元复现Like的句型。第四单元复现第二册关于衣服的知识，第六单元复现第一册关于家人的知识等等。
4.更加注重语言与学生生活实际的联系。
下面就第四单元为例进行说明:
本册教材体现的特点LL 本册教材体现的特点5. 任务型语言活动体现充分。 设置较为真实的任务活动，注重语言的综合运用(Let’s do)。让学生知道语言的学习不仅是知识的学习，更重要的是怎样运用语言来做事。Unit 1 Lesson 4 3. Let’s do.Unit 2 Lesson 4 3. Let’s do.
Unit 5 Lesson 4 3. Let’s do.
Unit 6 Lesson 4 3. Let’s do.
Review 本册教材的特点
5、歌曲的纯正性。本册歌曲均由外 国孩子录制，语音更加纯正，动听。在学生学唱英文歌曲时，既能巩固语言知识，又能增加艺术修养。本册中的一首诗歌韵律感也很强，学生读起来朗朗上口。 本册教材的特点
6、注重单词书写教学（Let’s copy），了解单词是由字母构成的，指导学生正确书写简单的单词，按字母的大小写形式抄写、书写单词。 本册教材的特点
7、渗透语音教学(Let’s read)，语音是学习语言的基础，通过每个单元语音部分的活动设计，让学生了解和掌握简单的拼读规律。 本册教材的特点
8、加强趣味阅读，让学生形成初步的阅读能力。本册七个小阅读文章，都是依据学生实际水平编写的。Unit 1 Try yourself.Unit 2 Try yourself.三、第三册教材框架结构 本册共七个单元，一个Review。
话题: School life, Hobbies，Days of the week，Seasons，Weather, Family, Communications。认读单词（四会：听、说、读、写）：63个，听说单词（三会：听、说）30个。短语10个。整个教材的词汇量较低。本册在一、二册字母教学的基础上，进行规范书写单词。四会单词都是课标所列词汇，黑体词。 三、第三册教材框架结构Unit 1 School Life 学校生活
Unit 2 Hobbies 爱好
Unit 3 Days of the Week 周日
Unit 4 Seasons 季节
Unit 5 Weather 天气
Unit 6 Family 家庭
Unit 7 Communications 交流
Review 六个任务型活动四、第三册编写体例 第三册Lesson 1、 Lesson 2的编写体例：
1. Listen and say.（呈现）词汇教学、 语言教学。
2. Let’s talk. （练习）通过练习活动操练语言。
3. Let’s do. (任务活动) 综合运用所学语言，完成较为真实的任务。 四、第三册编写体例 Lesson 3 的编写体例：
1. Listen and say.（呈现）词汇教学、 语言教学。
2. Let’s talk.（练习） 通过练习活动操练语言 。
3. Let’s copy. 抄写四会单词，目的能让学生拼读黑体词，并注意熟记单词的正确发音。四、第三册编写体例 Lesson 4 Again, please!的编写体例：
1. Let’s talk. 新的情景，再现语言。
2. Let’s read. 熟读单词，找出字母发音规律 。
3. Let’s do. 综合运用整个单元的语言，完成较为真实的任务。
4. Fun Time 歌曲，诗歌、游戏，巩固或者运用语言。四、第三册编写体例 5、Try yourself（试试看）
本板块为自主学习板块，供教师在英语活动课上或学有余力的学生在课余时间选用。四、第三册编写体例 Try yourself（试试看）
1、 Enjoy it.（阅读欣赏）
每一个单元都设计了与本单元话题相关的拓展性阅读小故事，设计意图是让学生借助notes和图片能基本理解故事含意，使学生逐渐养成阅读习惯，逐步培养其阅读能力。四、第三册编写体例 Try yourself（试试看）
2、Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。教师在进行单元测评时也可参考使用。 四、第三册编写体例 Try yourself（试试看）
3、Learn to learn.（学习策略）
每个单元都给学生提供了一些学习策略，让学生运用不同的学习方法进行学习。（独有）
各单元的内容分析及教学建议Unit 1 School Life单元教学内容：
1、13个听说认读（四会）单词：Chinese, we, PE, maths, today, favourite, subject, science, English, make, often, basketball, there; 3个认读（三会）单词：classmate, computer studies, thing
2、3个主干句型：What subjects do we have this afternoon？ We have Chinese and PE.
What’s your favourite subject? It’s science.
We make things in the art room.
3、一首歌曲《Sing together. 》
4、四个单词的书写: art, music, English, Chinese
5、简单了解 t, d, a 三个字母在单词中的发音。功能：谈论学校生活。
教学重点：
句型：“What subjects do we have this afternoon?” “We have…”“What’s your favourite subject?” “It’s…’’“We sing here.”
教学难点：
What’s your favourite subject?及maths, Chinese, favourite,thing等单词的读音。单元教学目标：
1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：Chinese, we, PE, maths, today, favourite, subject, science, English, make, often, basketball, there；
能听懂、会说、认读单词 classmate, computer studies, thing, 并能结合句型灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读句型：“What subjects do we have this afternoon?” “We have…”“What’s your favourite subject?” “It’s…’’“We sing here.”
3. 学会运用所学句型询问学校的课程，并能描述学校的生活。
4. 初步学习与了解字母a, t, d 在单词中的发音规律。
5. 简单了解中国和外国学校生活的差异。教学建议：
故事链：通过Li Ming等人向新同学Tom介绍学校的课程及学校生活的故事，来学习有关学校生活话题的内容。
1、本单元是新学期开始的第一单元，通过开学第一课师生谈论学习的科目展开话题讨论。本单元安排的教学情景与课程有关，题材贴近学生实际情况，语言的交际性强，有利于提高学生的学习兴趣。教学中教师要尽量结合学生实际情况，让学生在情境中学会交际，在交际中学会语言。
2、可采用实物激趣法，充分利用课本、课程表这些实物学习有关课程的词汇，形象直观，学生易于接受。
3、复现第二册有关school话题的相关内容。如：歌曲《We have a music room.》，单词：music, art, library, playground, draw…4、通过游戏教学，让学生体验英语在学中玩，玩中学，激发学习兴趣。每课的导入及练习环节都可以适当加入游戏。
5、通过情境教学，创设较为真实的情境，提高教学质量。如学习科目时可以充分运用上课的照片及图片、课程表、课本等创设真实的情境来学习相关的知识。
6、每课课文教学的第一步，可以让学生整体感知课文，在整体感知的基础上再进行重难点的学习。
7、在每课时都要给学生创造一个自我表现与充分发展的空间，让学生根据课文内容说一说，演一演。
8、要注重培养学生良好的书写习惯。单词书写一定要规范，教师要做好正确的示范。
9、教学中要融入语音教学。引导学生找出一些字母的发音规律，感知语音，简单了解一些发音规则。 10. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动课
上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语讲述或
创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行自测，
做出正确的评价。
Learn to learn.（学习策略）让学生通过制作单词卡，来学
会记忆单词的方法。可以展开小组竞赛，看谁记忆的单词多。
在班内展示学生作品，并互相提出建议。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：
开学初，上学的早晨， Jenny, Li Ming， Wang Hong和刚从加拿大转来的Tom, 在校门口谈论学校课程，从而引出本单元的教学话题School Life。Lesson 1 We have Chinese.
主要学习句型：What subjects do we have this afternoon？ We have…
1. Listen and say.
情景设计意图：Miss Zhang 在教室向同学们介绍刚从加拿大来的新同学Tom。课间，新同学Tom询问学校的课程，从而引出新句型What subjects do we have this afternoon？ We have… 让学生学会如何谈论学校所学的课程。Lesson 1 We have Chinese.
1. Listen and say.
活动建议：
1、在导入活动时可以复现第二册的歌曲“We have a music room.”营造轻松活泼的教学气氛，让学生在歌曲的旋律中感受英语的美。
2、通过游戏复现第二册中有关学校的单词，如：出示classroom, teacher’s office, music room, art room, lab, library, playground等图片的一部分让学生猜测，然后用所学句型“This is the music room / art room... ”或是“We have a music room / an art room…”来描述。图片为半遮盖，以此来调动学生的学习热情，为新课学习打好铺垫。
3、通过情境教学，创设较为真实的情境，如：呈现环节通过展示学生上各种课程的照片或图片，呈现新句型We have Chinese…
2. Let’s talk.
情景设计意图: 此活动是充分利用课本进行的交际活动，一人身后藏课本并询问对方，另一人猜测并回答，以此来操练本课的新句型：What subjects do we have this morning？ We have…
活动建议：教师可以让学生先观察书上的图片，了解此活动的内容，然后，师生或是生生示范此活动。在充分了解活动的目的及操练方法后，可以让学生同桌两人利用自己的课本操练，身后藏一本书，也可以改为两本书进行活动。3. Let’s do.
情景设计意图：学生扮演学校的小记者来采访同学，让学生通过任务型的活动来运用本课所学语言知识。
活动建议：提前准备一些道具，如：实际的或是自制的话筒及记者证，创设较为真实的情境。请学生扮演小记者采访同学，可以先模仿书上的对话，然后再自行改编对话，进行练习。Lesson 2 What’s your favourite subject?
1. Listen and say.
情景设计意图：刚刚发完新书，Li Ming, Jenny, Tom，Wang Hong看着新课本在交流。引出新句型：What’s your favourite subject? It’ s …
活动建议：
1、通过游戏教学，激发学习兴趣。热身环节可采用如下小游戏复习上节课知识。请学生在课桌上摆放Chinese, music,
art, PE，favourite五个单词卡，然后同桌两人活动。如：一人说单词：“Chinese”， 另一人快速拿起单词卡并说句子“We have Chinese.”。
2、利用课本呈现新知：教师可以拿出一个装有课本的书包，请学生猜测书包里有什么课本，以此来激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，呈现并学习science, maths, English, computer studies 等词。
2．Let’s talk.
情景设计意图：利用课程表，学生两人进行问答练习，操练本课句型：What’s your favourite subject? It’ s …
活动建议：先让学生听此部分录音，模仿跟读。然后利用班级课程表，生生之间进行问答练习。
3．Let’s do.
设计意图：学生四人或是五人一组，进行club调查。此活动运用本课所学新句型进行。
活动建议：可以设计四人或五人一组，先是小组长询问：“What’s your favourite subject?”并根据组员的回答在相应的栏目下打对号，然后组长向全班汇报。Lesson 3 We sing here.
1. Listen and say.
情景设计意图：课外活动时间，Li Ming和Jenny , Danny带领Tom去操场，路经各种活动场所，他们向Tom介绍了丰富多彩的校园生活。引出新句型：We make things in the art room. We often draw here. We play…
活动建议：
1、设计guessing game，利用学生的好奇心，调动学生的学习热情。如：导入环节，教师将classroom, teacher’s office, music room, art room, lab, library, playground等几幅图片的背面朝向学生，并问学生：“Is this the music room?” 学生猜测：“Yes, it is. / No, it isn’t.”。 以此来复习有关学校地点的单词。
2、学习make things, draw, play basketball 等短语或单词时，可以采用动作帮助学生记忆。2. Let’s talk.
情景设计意图：一人说动词或短语，一人描述在什么地点做什么活动来操练本课所学新句型。
活动建议：
1、引导学生两人一组练习。一人说短语，另一人手指相应的图片描述。
2、也可以组织学生做“找朋友”练习。五位学生分别手拿操场图、图书馆、美术室、凉亭、音乐教室等图片。另五位学生分别手拿一张写有句子的卡片。五个句子是：We play basketball here. We sing here. We draw here. We read here. We make things here. 手拿句子的学生找到手拿相关场所图片的学生，两人站在一起共同说句子。如：手拿操场图片的同学和手拿“We play basketball here.”同学站在一起共同说出句子：“We play basketball here.”。
3. Let’s copy.
设计意图：
在第一行的四个四线三格中用手写体写上单词：art, music, English, Chinese
第二行空着，让学生描写。
活动建议：
教师出示 四个单词，让学生拼读，并注意熟记单词的正确发音。然后教师规范板书以上四个单词，提醒学生注意观察并书空，最后让学生描写课本上的四个虚线单词。Lesson 4 Again, please!
1. Let’s talk.
情景设计意图：Tom 回到家中，拿出书包内的新书给妈妈看，并与妈妈交流新的学校生活。复习本单元所学的新句型。
活动建议：
设计有趣味的游戏活动复习本单元所学的所有单词。
帮助学生归纳总结本单元所学的所有句型，并学会运用。
2. Let’s read.
设计意图：学习字母a, t, d在单词中的发音。
活动建议：教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母a, t, d的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读，并找出与字母a, t, d发音相同的其他学过的单词并朗读。3. Let’s do.
设计意图：通过设计My favourite day，目的是让学生熟练运用所学科目。
活动建议：学生先自己填写 My favourite day，将自己一天最想上的课程填在表格中，然后和同伴交流。如：This is my favourite day. I have Chinese, maths, English and computer studies in the morning. I have music and PE in the afternoon.
4．Fun time.
设计意图：通过学唱地道的英文歌曲，激发学生学习英语的兴趣。
活动建议：
让学生熟悉歌曲旋律和歌词。教师可简单讲解歌词大意，并领读歌词，让学生模仿跟唱。学生可拍手或是起立做动作表演唱，提醒学生带着欢快的心情演唱，然后进行小组演唱展示，评选最佳演唱小组或明星。Unit 1
Try yourself（试试看） 本板块为自主学习板块，供教师在英语活动课上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展性阅读小故事，设计意图是让学生借助notes和图片能基本理解故事含意，并能从小故事中了解我们上学不能迟到的重要性，养成按时上学的良好习惯，进而帮助学生形成良好的品格。
学生学习建议：
回忆教材中出现过的相关知识，如：
Hurry up! It’s time for school.等。
2. 利用本文的Notes和图片学习单词。
3.让学生借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) Why can’t the frog play?
2) Why can’t the monkey play?
3）Why can’t Pool be late for school?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语讲述或是创编这个小故事。
Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识和语言技能问题。Learn to learn.（学习策略）
此栏目的设计意图是让学生通过制作单词卡，来学会记忆单词的方法。先让学生写下单词，然后根据第一个字母猜测单词并进行记忆，属于课程标准所列学习策略中的认知策略，在学习中善于记要点。此活动的目的在于培养学生积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用语言规律举一反三的能力。
建议教师展开小组竞赛，看谁记忆的单词多。在班内展示学生作品，并互相提出建议，做出评价。教学内容
1. 7个听说读写（四会）单词：run，come， dance，well，uncle，aunt， cook ；5个听说读（三会）单词：skip，piano， drum，hobby ，paper cutting
2. 3个主干句型：Do you like….？Yes, I do. / No, I don’t. “He/She likes… What’s your hobby？ My hobby is…？I like...
3. 一个主题活动：Fun time. (走迷宫）
4. 4个单词的书写： run，sing，cook，dance
5. 3个字母k, g ,e在单词中的读音。Unit2 Hobbies功能：谈论自己或他人的爱好。
教学重点:
“Do you like?” “Yes, I do. / No, I don’t.” “He/She likes…” “What’s your hobby？” “My hobby is…？”“I like...”等句型。
教学难点：
“What’s your hobby？” 及其两种不同的答语“My hobby is... ”和“ I like…”。单元教学目标
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：run, come， dance，well，uncle，aunt， cook ；
能听懂、会说、认读单词：skip，piano， drum，hobby ，paper cutting 。
2．能够听懂、会说、认读表达天气状况的句型：“Do you like…？”“ Yes, I do. / No, I don’t.” “He/She likes…” “ What’s your hobby？”
“My hobby is…”“ I like…”。
单元教学目标
3．能运用所学句型简单谈论自己和他人的爱好。
4．初步学习与了解字母k, g, e在单词中的发音规律。
5．培养学生学会交流，在交流中增进了解，从而更加尊重和关爱他人的情感。
故事链：在不同地点谈论不同人物的爱好。
1. 利用已学知识Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t. 学习新句型Do you like basketball / running/ skipping？及其两种回答。
2. 利用肢体语言、图片、简笔画或实物等教学新单词run，skip，dance ，cook， piano，erhu，drums等。
3. 创设不同的活动让学生练习有关爱好的问答句型，如：扮演小记者采访，记忆大比拼，自制卡片，做调查等。教学建议
4. 在游戏中激活已学知识，培养学生表达能力。
5. 在单词摹写中教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上摹写，后在练习册中抄写。
6. 初步渗透语音教学，了解字母k, g, e在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 7. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动课
上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语讲述或
创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行自测，
做出正确的评价。
Learn to learn.（学习策略）让学生通过手工，制作出人物及其相应的动作，运用所学语言谈论人物的爱好。既锻炼了学生的动手能力又培养了学生语言运用能力。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：
主情景是在少年宫，同学们在展示才艺：Danny在敲架子鼓，女孩在拉二胡，男孩在弹钢琴。四人（Jenny与Tom；Li Ming与Wang Hong）边看边交谈各自的爱好，引出了本单元的主干句型：Do you like playing the drums? No，I don’t. What’s your hobby？My hobby is playing the erhu. 主情景图设计新颖、自然，起到了提纲携领的作用。主情境图的句型可以在导入，总结，复习时使用。 Lesson 1 Do you like running？
主要学习句型：“Do you like….？”及两种不同的答语
“Yes, I do./No, I don’t.”
1. Listen and say.
情境设计意图：
Wang Hong与新同学Tom在公园看到人们在做打篮球、跑步、跳绳等的各种运动，俩人很自然的谈起了各自的爱好，引出了新语言知识 Do you like basketball / running / skipping? 及其两种不同的答语“Yes，I do. / No，I don’t.”
活动建议：
注意新旧知识的联系与不同，用图片、实物、肢体语言创设不同的情景，能让学生理解 Do you like apples？与Do you like running / skipping？的不同，并能真实的运用。2. Let’s talk.
情景设计意图:
出示了五幅简笔画图，学生两人一组看图对话练习。
活动建议：
教师要先让学生明白图意，通过听录音，跟读，再与一名学生先示范对话练习，再让学生操练；教师要鼓励学生能说出更多的其它的有关爱好单词及相关问答句。
3. Let’s do.
情景设计意图：
学生兴趣小组报名活动。通过生生交流，在表格中选出自己的爱好，然后再师生询问完成报名，内容紧紧围绕本课的知识点展开，既复习旧知，又巩固新知。此活动综合性很强，能培养学生语言实际运用能力。
活动建议：
在活动前，教师要设计出表格，要集中复习相关词汇，滚动出以前所学的爱好单词。师生问答训练时要让学生明确“What do you like？”的用法。Lesson 2 She likes dancing.1. Listen and say.
情景设计意图：
通过Li Ming与妈妈在家观看同学特长表演的短片，并谈论起了他们的爱好，引出了新句型 This is Guo Yang. He likes playing the piano.等。
活动建议：
教师在让学生表达自己爱好的同时，要及时转述出其他学生的爱好，让学生能理解“I like…”与“He/ She likes…”的不同运用。2. Let’s talk.
情景设计意图：
出示课文中的人物活动，学生两人一组谈论。
活动建议：
先让学生看图画中的人物活动内容，再让学生跟读录音，然后让学生两两一组进行描述。最后在学生看课本能熟练描述的基础上，教师可以让学生合上课本回忆并描述课文中的人物活动。3. Let’s do.
设计意图：
“猜一猜”活动。学生四人一组说出自己的爱好“I like...”，然后小组中一人上讲台转述本小组成员的爱好“He/ She likes...”，其他小组成员根据爱好特征猜猜他、她是谁。
活动建议：
让学生运用句型 “I like…”表达一下自己的爱好，教师对其进行转述“He/ She likes … ”。目的是让学生表达准确后再分组表演。Lesson 3 What’s your hobby？
1. Listen and say.
情景设计意图：
在Li Ming爷爷家， Li Ming和Danny了解爷爷、奶奶、叔叔、婶婶的爱好。引出并学习本课新句型：What’s your hobby？及其答语 My hobby is…
活动建议：
在练习句型 What’s your hobby？时，在重点练习答语 My hobby is…时，教师要引导学习练习第二种答语 I like…，为进行Let’s talk 做好准备。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据五组单词卡片，用所学句型进行问答练习：
--- What’s your hobby？
--- My hobby is… / I like…
活动建议：
在练习课本现有内容的基础上，滚动以前所学的有关爱好的单词，让学生熟练掌握。
3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习写单词run, sing, cook, dance 。
活动建议：
先让学生看图画说出单词，让学生试着拼读出单词，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上摹写。也可以组织书写比赛。对于学生的活动教师要及时给予客观的评价。Lesson 4 Again, please!
1. Let’s talk.
情景设计意图：
Li Ming用展板的形式展示了同学及老师们的爱好，再现了前三课的主干句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。2. Let’s read.
设计意图：
学习字母k, g, e在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母k, g , e的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。最后可让学生找出已学过的含有这三个字母的单词。3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生运用所学句型“What’s your hobby?”去了解并转述老师们的爱好，如 “Mr Li likes singing.”等。运用新句型，滚动旧词汇，再现新知识。
活动建议：
引导学生设计好调查表，复习本单元单词及句型。教师可以布置任务让学生课下完成，下节课汇报。 4．Fun time.
设计意图：
通过“走迷宫”，激发兴趣，复习所学句型。
活动建议：
教师引导学生认识一下图中的动物名称及各种爱好，再与一名学生示范，然后再让学生两人一组进行演练。
Try yourself.1. Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展性阅读小故事，是让学生借助notes
和图片能基本理解故事含意，并能从小故事中了解做事情要有一颗持之以恒
的心，在面对困难的同时，要以顽强的毅力去克服，不能半途而废，
做一件事能够坚持不懈的去做，我们就会走向成功，就会得到别人的信赖，
别人的支持。初步提高人文素养，帮助学生形成良好的品格。
学习建议：
1.重现本教材话题“爱好”，有爱好再坚持去做就能取得成就。
2.利用本文的Notes学习“violin, but, granny, every day, listen to,
Dear me! Can’t hear at all. ”的意思。
3.借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) Does the boy like playing the violin?
2) What does the granny say to the boy?
3）Can the granny hear him？
4）How does the boy play the violin at last？
4.播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5.试着用英语说出生活中自己的爱好及取得的成绩。 Try yourself.2. Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测
自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所
学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成用☆表示，
语言技能的达成用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确
评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和
正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言
知识和语言技能问题。 Try yourself.
3. Learn to learn. （学习策略）
此栏目的设计意图是让学生通过手工制作人物并谈论
人物的爱好，并通过查阅资料或小组合作为其配上相
应的英语描述语言，属于课程标准所列学习策略中的资
源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生动
手能力和语言表达的能力，以及用所学知识解决实际
问题的能力。
建议教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内
展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
3个听说读写（四会）单词: day, football, picture。8个听说认读单词（三会）: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, hurry up。
2. 6个主干句型: “What day is today?” “It’s Monday/…”
“We have music/… on Wednesday/…”
“We can draw pictures/…on Monday/…”
“What do you do on Saturday?” “I often play the piano/…”
3. 4个单词的书写: football, picture, draw, play
4. 三个字母p, b, i 在单词中的读音。
5. 一首歌曲《Days of the Week》。Unit3 Days of the Week功能：询问或描述自己及他人一周七天的活动。
教学重点:
“What day is today?” “It’s Monday/…”
“We have music/… on Wednesday/…”
“We can draw pictures/…on Monday/…” “What do you do on Saturday?”
“I often play the piano/…”等句型。
教学难点：
一周七天的英语表达，特别是Tuesday, Wednesday, Thursday等词的发音。 单元教学目标1. 能听懂、会说、认读、规范书写单词：day, football, picture; 能听懂、会说、认读单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, hurry up，并能结合句型灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读以下句型：
“What day is today?” “It’s Monday/…”
“We have music/… on Wednesday/…”
“We can draw pictures/…on Monday/…”
“What do you do on Saturday?”
“I often play the piano/…”
单元教学目标
3. 能够运用所学的语言，简单谈论一周的课程表及活动安排。
4．初步学习与了解字母p, b, i 在单词中的发音规律。
5. 学会合理安排一周七天的生活。
故事链：结合学生的学校生活，从日常的课堂教学入手，过渡到下午的活动课，然后是谈论周末的活动安排。
1. 利用已有的知识We/I have music.（第一单元）
We/I can dance. We/I often play the piano.（第二册）
学习新句型 We/I have music on Wednesday.
We/I can draw pictures on Monday. We/I often play football.
2. 利用单词卡、日历牌教学星期的单词；利用实物教学单词football。
3. 利用课程表、活动课海报、图片等，创设不同的教学活动情景，让学生进行句型问答练习。教学建议
4. 在游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。
5. 单词摹写要打下良好的基础。(利用板书，示范正确笔顺，纠正错误笔顺。教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。)
6. 初步渗透语音教学。让学生知道错误的发音会影响交际，了解字母p, b, i在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 7. Try yourself（试试看）
Enjoy it.（阅读欣赏）是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中进一步掌握一周七天的说法，领悟到阿凡提的聪明才智，进而培养学生豁达向上的性格和正义感。
Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
Learn to learn.（学习策略）
是让学生通过观察星期类的词汇的构成特点，帮助学生总结拼写规律更快更牢固的记忆单词，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生的善于观察和分析的综合能力。
建议：教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：主情景图设计说明：由两部分组成。
斜线左边的情景：Danny, Li Ming与妈妈围绕“今天是星期几”“上什么课程”而展开的交流。
斜线右边的情景：放学路上，Jenny和Li Ming 在交谈。他们谈论的主题是周末有哪些活动即周末干什么？
教学建议：可以运用到第一、三课的导入环节中。
Lesson 1 What day is today?
主要内容：学习周一到周五的英语表达,可借助单词卡片、日历牌、课程表等，并能够用---What day is today? ---It’s Wednesday/…进行问答练习。1. Listen and say.
情景设计意图：
课间，Jenny，Li Ming等5个同学围着教室内新学期的课程表交流：“今天是星期几?”“我们上什么课程？”“我喜欢什么课程？”，本课是让学生初步认知周一到周五的单词。
活动建议：
通过谈论自己喜欢的课程，引出有关星期的句型。可以从当天的日期入手，谈论星期几的话题，直接呈现句型，也可以利用日历牌，直接引出句型。2. Let’s talk.
情景设计意图:
运用单词卡进行问答练习。
活动建议：
让学生先听录音，跟读熟练。再把五张单词卡熟练地认读，然后进行问答练习以及展示。最后，教师随意抽取几张单词卡问学生，让学生进行抢答比赛。
3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生根据一张真实的课程表，进行问答练习，然后可以在空白处再加入自己喜欢的课程。
活动建议：
根据实际让学生在课堂上或课下制作，课堂上用来问答展示。教师示范→小组合作，根据实际课程表操练→全班展示。
Lesson 2 I can dance on Friday.
主要内容：根据学校的活动课安排海报，我们在星期几可以参加哪一些活动课，学习词组“draw pictures”。1．Listen and say.
情景设计意图：
宣传栏共有四个橱窗，其中张贴了本学期的校级活动课安排海报。一部分学生挤在壁报栏前一边看海报，一边运用“I/We can …”进行交流。
活动建议：
复习周一到周五的单词。要与学生的生活实际相联系。可以从我们学校的实际情况入手，谈论学生们对活动课有哪些安排，都有哪些活动课，他们在活动课上可以干什么？
2. Let’s talk.
情景设计意图：
呈现出几张海报，让学生根据海报的内容进行句型操练： We/I can draw pictures/…on Monday/…
活动建议：
（1）让学生听录音跟读，熟读句型。
（2）让学生进行小组合作讨论，并操练句型，然后逐幅图片说一遍。
（3） “Sentence Relay”:让学生进行句子接力活动，看一看谁能说得既快又准。
3. Let’s do.
设计意图：
通过真实的选择活动课报名的任务，让学生理解运用语言。
活动建议：
该活动先让学生复习周一到周五的单词以及活动课的海报所提示的动作短语，再选择自己喜欢的活动课程，然后再根据自己的选择与同桌进行交流。 Lesson 3 What do you do on Saturday?
主要内容：学习句型：---What do you do on Saturday/Sunday? ---I/We often...，词组：play football，以及四个单词的书写。 1. Listen and say.
情景设计意图：
Guo Yang拿着足球和Tom去踢球，在路上遇到Danny背着书包要去上学。其实今天是星期六，但是Danny记错了时间。三个人于是边运动，边谈论周末的话题。
活动建议：
首先讲述一下这个故事，接下来谈论“What day is today?”引出单词“Saturday” “Sunday”，进而谈论“What do you do on Saturday/Sunday?”
2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据图片，Li Ming 与Jenny问答周六与周日做什么？
活动建议：
（1）让学生熟练掌握图片上的活动词汇。
（2）让学生进行配对练习，熟练掌握句型：
What do you do on Saturday/Sunday?
I often play football/…
注意引导学生，既要询问周六，也要询问周日。
3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习写单词。
活动建议：
先让学生看图画说出单词，让学生试着拼读出单词，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。对于学生的活动要及时给予客观评价。 Lesson 4 Again, please!
主要内容：复习前三课所学习的重点句型，了解字母p, b, i 在单词中的发音规律。学唱歌曲。1. Let’s talk.
情景设计意图：
通过Jenny, Wang Hong，Guo Yang，Danny在英语角交流，再现句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。
2. Let’s read.
设计意图：
学习字母p, b , i在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母p, b , i的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律，然后再次播放录音，学生模仿跟读。最后可让学生找出学过的具有相同发音规律的其他单词。
3. Let’s do.
情景设计意图：
学生运用一周课外活动安排的小册子，复习操练所学过的语言。
活动建议:
（1）根据实际让学生在课堂上或课下制作，课堂上用来交流 。
（2）教师可以自己先制作一个小册子，上课时向学生展示一下，并运用它进行交流。
（3）鼓励学生课后时间制作各种各样的活动课小册子，然后运用自己制作的小册子与其他同学进行交流。 4．Fun time.
设计意图：
学习歌曲《Days of the Week》，通过歌曲复习和巩固所学句型。
活动建议：
通过播放录音或教学光盘，让学生熟悉歌曲旋律。然后让学生听录音，跟唱歌曲。可让学生以小组为单位演唱并进行表演。 Try yourself（试试看）
Enjoy it.（阅读欣赏）
设计意图：是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中进一步掌握一周七天的说法，领悟到阿凡提的聪明才智，进而培养学生豁达向上的性格和正义感。
学生学习建议：
1. 回忆教材中出现过的相关的星期的用语及其使用场景，如：Any day. But not Monday, not Tuesday, not Wednesday. I can get it after Sunday. 等。
2. 利用本文的Notes学习“Avanti and Bay”故事的意思。
3. 借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) What does Bay want Avanti to make for him?
2) When does Bay get his coat?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语说出生活中常用的星期用语及其使用场景。
Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识和语言技能问题。
Learn to learn.（学习策略）
设计意图：
是让学生通过观察星期类的词汇的构成特点，帮助学生总结拼写规律更快更牢固的记忆单词，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生的善于观察和分析的综合能力。
建议：
教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
1. 15个听说读写（四会）单词: season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, jacket, fly, kite, swim；3个听说读（三会）词汇: T-shirt,
what about, skate
2. 7个主干句型 “What season is it?” “ It’s spring/summer/…”
“It’s warm/hot/… in spring/summer/… ”
“We /I often wear…”
“What season do you like?” “I like spring/…”
“I can/often fly my kite/…”
3. 4个单词的书写：spring, summer, autumn, winter
4. 3个字母f, v, o在单词中的读音
5. 一首小诗《Seasons》
Unit4 Seasons功能：描述一年四季的气候特点以及每个季节的活动。
教学重点:
“What season is it?” “It’s spring/summer/…”
“It’s warm/hot/… in spring/summer/… ”
“What season do you like?” “I like spring/…”
“I can/often fly my kite/...”等句型。
教学难点：
能够在实际生活中运用所学的语言描述四季气候特点，介绍自己喜欢的季节。 单元教学目标能听懂、会说、认读、规范书写单词:
season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, jacket, fly, kite, swim；
能听懂、会说、认读单词及词组:
T-shirt, what about, skate
2. 能听懂、会说、认读句型：
“What season is it? ” “It’s spring/summer/…”
“It’s warm/hot/… in spring/summer/… ” “We /I often
wear sweaters/…”
“What season do you like?” “I like spring/…”
“I can/often fly my kite…”单元教学目标3. 能够运用所学过的句型描述四季的特点并说出自己喜欢的季节及原因。
4. 初步学习与了解字母f, v, o 在单词中的发音规律。
5. 培养孩子们热爱大自然、热爱生活的美好情感。
故事链：三节课分别学习四季的有关知识：四季的名称；四季的天气特点以及衣着；自己与他人最喜欢的季节以及在这个季节的活动。
1. 利用已学衣服类词汇，来学习季节的天气特点。
2. 利用单词卡片和图画来教学单词:
spring, summer, autumn, winter等。
3. 运用动作来学习词组：
fly my kite, go skating , go swimming
4. 提供不同的素材让学生进行句型问答练习，如：图片，实物，做动作， 画画等。教学建议5. 组织游戏，在做游戏中激活已有知识，运用 新学知识，培养学生表达能力。
6. 单词摹写要打下良好的基础。(利用板书，示范正确笔顺，纠正错误笔顺。教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。)
7. 初步渗透语音教学。让学生知道错误的发音会影响交际，了解字母f, v, o在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 8.Try yourself（试试看）
Enjoy it.（阅读欣赏）是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中了解不劳无获的道理，进一步掌握一年四季的说法以及四季与生产劳动的联系，让学生养成热爱劳动的良好品德。
Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
Learn to learn.（学点技巧）
是让学生通过看图了解运用单词表的方法，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生运用工具书进行学习的能力，以及用所学知识解决实际问题的能力。
建议：教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。 教材内容的具体说明主情景图设计说明： 主情景图由四幅图片构成：这四幅图片是北京颐和园的春、夏、秋、冬的风景图片。通过这四幅图片的风景变化来展示春、夏、秋、冬的季节交替变化的特征。
主情境图的句型可以在导入，总结，以及复习时使用。 Lesson 1 It’s spring.
主要内容:学习四季的单词spring, summer, autumn, winter 以及句型：What season is it? It’s spring/ summer/ autumn/winter.等。
1. Listen and say.
情景设计意图：
由老师手中的四幅图入手来介绍四季的名称。我们着重通过一棵大树的四季的表情、外形的变化来介绍。本课是让学生初步认知。
活动建议：
我们运用教学卡片向学生展示四季，让学生根据卡片内容进行学习，也可以直接运用课本的插图，让学生通过观察四棵大树的表情，来记忆理解四季的英语表达。2. Let’s talk.
情景设计意图:
通过花朵等景物，来操练句型。
活动建议：
先让学生通过观察花朵以及景物的变化，询问这种花开在哪个季节？这种景物出现在哪个季节？然后进行问答练习。
3. Let’s do.
情景设计意图：
将四季的知识与景物、活动相联系。
活动建议：
先让学生根据四季活动的图片以及景物的图片与对应的季节的单词连线，然后再同桌之间或小组内介绍自己喜欢或不喜欢的季节，最后展示。
Lesson 2 It’s warm in spring.
主要内容：学习四季的天气特征以及我们经常着装的相关单词。句型：It’s warm/… in spring/… We/I often wear…1. Listen and say.
情景设计意图：
根据四季的形成原理，以及每一个季节大家的穿着来显示四季的变化。根据地球自转以及公转的方向，及其所运动的椭圆形的轨迹，也将四季的图片按照自西向东的旋转方向，呈现在一个椭圆形中。
活动建议：
首先让学生根据图片，说出四季的名称以及穿着的衣服；再根据录音内容理解记忆四季的天气特征。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据风景图片，学生两人一组问答，描述四季。
活动建议：
学生先观察四季景色的图片，让学生运用旧知“What season is it? It’s spring/…”进行问答，说出是哪个季节，然后运用本节课所学的知识再描述每个季节的特点。
3. Let’s do.
设计意图：
将四季知识与着装相联系，练习四季知识。
活动建议：
首先根据衣服的图片，让学生说出衣服的单词。再让学生自己根据季节选择自己的服装，并连线。然后运用句型：“It’s warm/… in spring/... I often wear my sweater/...”介绍自己所选季节以及相对应的服装。 Lesson 3 What season do you like?
主要内容：谈论或询问自己与他人最喜欢的季节是什么？以及在每一个季节的活动。句型：---What season do you like? ---I like... I often/can…1. Listen and say.
情景设计意图：
秋天, Li Ming, Guo Yang, Wang Hong, Danny在公园里爬山。他们一边爬山，一边谈论自己喜欢的季节，以及在每一个季节里的代表性活动。
活动建议：
插图的内容是以爬山为背景，但是爬山并不是这一单元的词汇。本课的重点词汇是：fly my kite, go swimming, go skating.可以由学生谈论自己喜欢的季节入手，再进一步谈论课本主人公所喜欢的季节。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
两个同学在交谈，他们都喜欢什么季节？以及在这个季节里的活动。
活动建议：
先让学生跟读录音，再根据图片，复习活动类词汇，让学生说出动作短语；然后让学生两两练习。最后在学生看课本能熟练问答的基础上，教师随意找几组同学进行问答展示。
3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习书写单词。
活动建议：
先让学生看图画说出单词，让学生试着拼读出单词，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。 Lesson 4 Again, please!
主要内容：通过同学们在教室的交流，复习前三课所学习的重点句型，鼓励学生尽可能多的进行问答练习；了解字母f, v, o 在单词中的发音规律；学习一首Poem。 1. Let’s talk.
情景设计意图：
Jenny , Danny, Wang Hong等6个学生在教室内自由交谈关于季节的话题。复现本单元的重点句型以及词汇 。
活动建议：
师生共同总结提炼本单元的知识点，然后再阅读本部分的对话，进一步掌握本单元的重点知识。
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。
2. Let’s read.
设计意图：
学习字母f, v, o在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母f, v, o的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律；然后再次播放录音，学生模仿跟读；最后可让学生找出已学过的具有相同发音规律的其他单词。
3. Let’s do.
情景设计意图：
通过画一画，让学生再次复习季节的话题。滚动旧词汇，再现新知识。
活动建议：
让学生先自己画出自己喜欢的季节，画出的内容可以是景物，可以是衣服，也可以是活动。然后运用本单元的语言知识，进行交流。
4. Fun time.
设计意图：
通过诗歌复习和巩固所学句型。
活动建议：
通过一首小诗，再现季节名称以及特点，让学生先把图片与单词连起来；再把每个句子读熟练；最后边听录音，边有节奏的诵读。 Unit4 Try yourself（试试看）
Enjoy it.（阅读欣赏）
设计意图：是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中了解不劳无获的道理，进一步掌握一年四季的说法以及四季与生产劳动的联系，让学生养成热爱劳动的良好品德。
学生学习建议：
1. 回忆教材中出现过的相关的季节与劳动用语及其使用场景，如：Let’s plant/ water/ get peanuts together. Spring is beautiful. I like flying my kites.等。
2. 利用本文的Notes学习“It’s not my job”的意思。
3. 借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) What does the hen plant?
2) What does the goat like doing in spring?
3) What does the pig like doing in summer?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语说出生活中常用的季节用语及其使用场景。Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识和语言技能问题。Learn to learn.（学习策略）
设计意图：是让学生通过看图了解运用单词表的方法，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生运用工具书进行学习的能力，以及用所学知识解决实际问题的能力。
建议：教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
1. 9个听说读写（四会）单词：sunny, cloudy, windy, snow, weather, rain, sorry, dad, tomorrow；7个听说读（三会）单词：climb, hill, put on, raincoat, will, shall, can’t
2. 5个主干句型：How’s the weather today? It’s sunny.
How’s the weather tomorrow?
It will snow. It will be sunny.
一个认读句型：Put on your jacket.
3. 一首歌谣： 《How is the weather?》
4. 4个单词的书写：rain， snow ，sunny ，windy
5. 3个字母s, l ,u在单词中的读音。Unit5 Weather功能：谈论现在和将来的天气状况。
教学重点:
“How’s the weather today?” “It’s sunny.” “It’s cold. Put on your jacket.”
“How’s the weather tomorrow?”
“It will snow.” “It will be sunny.”等句型。
教学难点：
“It will rain.”与 “It will be windy”句型的准确使用。 单元教学目标
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：
sunny, cloudy, windy, snow, weather, rain, sorry, dad, tomorrow
能听懂、会说、认读单词：
climb, hill, put on, raincoat, will, shall, can’t
2．能听懂、会说、认读表达天气状况的句型：
“It’s cloudy.” “It will snow.” “It will be cold.” “How’s the weather today/ tomorrow?”
单元教学目标3．能运用所学句型表达天气状况，描述在 某种天气状况下的活动和所穿衣物等。
4．初步学习与了解字母s, l, u 在单词中的发音规律。
5．培养学生的注意力和观察力，鼓励学生积极思维，了解不同天气下可以做的活动。故事链：按照今天和明天的顺序学习天气情况，以及适当的穿着和相关的活动。
1. 利用已有知识What are you wearing? （第二册）
学习新句型Put on your jacket.
2. 利用单词卡片复现warm， hot ，cool ，cold (承接 第三册第四单元的Seasons)
3. 运用简笔画教学新单词：sunny， windy， cloudy，利用多媒体课件教学单词rain， snow
4. 创设不同的活动让学生练习今天和明天天气的问答句型，如：看地图，画天气标志图，看真实情境图，做调查，完成即时天气报告等。教学建议
5. 在游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。
6. 单词摹写要打下良好的基础。(利用板书，示范正确笔顺，纠正错误笔顺。教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。)
7. 初步渗透语音教学，让学生知道错误的发音会影响交际，了解字母s, l, u在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 8. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动课
上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语讲述或
创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行自测，
做出正确的评价。
Learn to learn.（学习策略）让学生观察天气用英语交流，培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力，教师可以在班内展示学生作品，并互相提出建议。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：
主情景由两部分组成：
左边是Jenny的爸爸在哈尔滨太阳岛出差的图画，右边是Jenny在北京的图画。
两幅图展现的是截然不同的天气情况，引出本单元的主干句型：How’s the weather in Beijing? It’s cold today. It’s raining.
主情境图的句型可以在导入，总结，复习时使用。 Lesson 1 It’s sunny.
主要学习句型：It’s sunny/ cloudy/ windy today. 以及该天气状况下的适当衣着和相关活动。1. Listen and say.
情境设计意图：
通过登山前、登山中和登上山后的天气的变化，学习新句型：It’s sunny today. It’s cloudy now. It’s windy. 复习与学习两个句型：Let’s go and climb the hill. Put on your jacket. 进一步感知理解表达天气的句型和该天气情况下相应的衣着和活动。
活动建议：
重点练习新句型，在新句型熟练掌握的基础上练习运用：Let’s go and climb the hill. Put on your jacket。在学生表演时，教师在黑板上画出大山的简笔画和 sunny, cloudy, windy的天气标志图，按照时间顺序让学生展示，根据学生的表演情况适当调整难度。 2. Let’s talk.
情景设计意图:
用转盘游戏练习天气和对应天气下相应的活动。
活动建议：
教师和一名学生先示范，再让学生操练，教师可以把学生分成两大组进行比赛，看哪一组学生说出更多的天气及相应活动的句子。
3. Let’s do.
情景设计意图：
“头脑风暴”游戏。一个学生展示天气图画，其他学生说出该天气情况下的衣着和活动等，教师鼓励学生多联系以前所学词汇，滚动以前所学的衣服和活动的相关知识。
活动建议：
在操作该活动前，应该集中复习相关的词汇，采用计时比赛形式更有利于激活学生的思维，调动学生参与的积极性。 Lesson 2 It’s snowing.1. Listen and say.
情景设计意图：
根据两地不同的天气情况呈现新的有关天气的单词和句型。
活动建议：
让学生利用文中的情景，先完成句子配对练习：
How’s the weather in Beijing?
How’s the weather in Harbin?
It’s snowing. It’s raining. 再进行问答练习。2. Let’s talk.
情景设计意图：
看真实的天气情况图，学生两人一组谈论。
活动建议：
先让学生看图画代表的城市名称，再让学生跟读录音，然后让学生两两练习，最后在学生看课本能熟练问答的基础上，教师可以让学生合上课本，教师问：How’s the weather in …? 学生根据记忆回答: It’s … 或者教师说句子，学生判断与图中内容是否相符。
3. Let’s do.
设计意图：
让学生调查一些城市的天气情况，完成表格内容。
活动建议：
该活动可以根据实际做些调整，有条件的班级可以利用多媒体课件展示或当堂上网查询，完成任务活动，也可以说明做法让学生课下完成，下节课汇报。 Lesson 3 It will snow.
1. Listen and say.
情景设计意图：
Li Ming 和Danny想去动物园，他们通过看电视了解明天的天气情况，引出新句型的学习： How’s the weather tomorrow?
It will snow / rain in … It will be sunny.
活动建议：
问句：How’s the weather tomorrow? 学生应该容易掌握，在第二课已经学过：How’s the weather today? 所以问句的两种回答应该重点练习，以便学生能熟练区分。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据天气预报图，用所学句型问答练习：
--- How’s the weather in …tomorrow?
--- It will …/ will be …
活动建议：
先复习有关天气情况的单词，再练习相关的句型。3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习书写单词。
活动建议：
先让学生看图画说出单词，让学生试着拼读出单词，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。对于学生的活动应及时给予客观评价。 Lesson 4 Again, please!
1. Let’s talk.
情景设计意图：
通过逛动物园的故事情境，再现了前三课的主干句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。2. Let’s read.
设计意图：
学习字母s, l , u在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组词中字母s, l , u的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律，然后再次播放录音，学生模仿跟读，最后可让学生找出学过的含有这三个字母的单词。3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生完成即时天气报告，把天气和星期相联系，滚动旧词汇，再现新知识。
活动建议：
先复习星期的单词，再复习天气的词汇，教师布置任务让学生课下完成，课上汇报。 4. Fun time.
设计意图：
通过歌曲复习和巩固所学句型。
活动建议：
通过播放录音或教学光盘，让学生熟悉歌曲旋律。然后让学生听录音，跟唱歌曲。让学生以小组为单位唱歌并进行表演。还可以让学生换词模仿演唱。Unit 5 Try yourself（试试看）
本板块为自主学习板块，供教师在英语活动课上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展阅读性小故事，设计意图是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从 小故事中了解不同的天气，初步养成观察和思考的素养，进而帮助学生形成良好的品格。
学生学习建议：
1. 回忆教材中出现过的相关知识，如：It is a sunny day in autumn. It is very hot at noon.等。
2. 利用本文的Notes和图片学习单词的意思。
3.借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) How is the weather in the morning? What are they wearing?
2) How is the weather at noon? What are they wearing?
3)How is the weather in the evening? What are they wearing?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语讲述这个故事或者创编类似故事。Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识和语言技能问题。Learn to learn.（学习策略）
此栏目的设计意图是让学生通过观察日常生活中的天气，将其用英语交流，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。
此活动的目的在于培养学生搜集整理信息的能力，以及用所学知识解决实际问题的能力。
建议教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
1. 10个听说读写（四会）单词：
tall，strong，short，hair, long，parent，work，nurse，hospital，park ；
5个听说读（三会）单词：has，businessman，cute， policeman（pl. policemen）, gardener
2. 4个主干句型，“She’s/ He’s tall and strong/… ”
“What does your mother/… do？”
“She’s /He’s a nurse… ”，“He/She works …”
3. 一首歌谣 《Family》
4. 4个词组的书写：a teacher,a farmer, a nurse, a doctor
5. 3个字母h, r ,a在单词中的读音。Unit6 Family功能：描述并谈论家庭成员的外貌特征及职业。
教学重点:
“My father is tall and strong.”
“My father has short hair.”
“What does your mother do？”
“ She’s a nurse. ” “She works in a hospital.” 等句型。
教学难点： “What does your mother/… do？”的答句 “She’s/He’s a…”, “She/He works …”及 businessman，policeman的读音。单元教学目标1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：
tall，strong，short，hair，long，parent，work，nurse，hospital，park ；
能听懂、会说、认读单词：
has，businessman，cute， policeman
（pl. policemen）, gardener
2．能听懂、会说、认读句型：
“She’s/ He’s tall and strong /… ”
“What does your mother/… do？”
“She’s /He’s a nurse… ” “He/She works …”单元教学目标3. 能运用所学语言知识谈论家庭成员外貌特征及职业。
4. 初步学习与了解字母h，r，a在单词中的发音规律。
5. 培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。
故事链：通过谈论家人来学习家人的外貌特征及职业 。
1. 滚动复现所学过的描述人物特征的形容词（第一、二 册），学习本课单词与句型。
2. 运用简笔画教学，勾勒出人物的体貌特征或职业，形象直观，趣味性强。
3. 创设不同的活动让学生进行句型问答练习，如：画一画，谈一谈、猜一猜、扮演秀、家庭树、蛋壳画、手指画等。
4. 在游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。教学建议
5. 在单词摹写中教师要利用板书，示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。
6. 初步渗透语音教学，了解字母h, r, a在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 7. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动
课上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本
理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语
讲述或创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行
自测，做出正确的评价。
Learn to learn.（学习策略）让学生利用思维导图介绍
自己的家庭成员及其职业特征。此活动的目的在于培养
学生搜集整理信息的能力，以及用所学知识解决实际问
题的能力。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：
主情景：在Wang Hong家，Wang Hong 与Li Ming 和Danny看墙上挂着的Wang Hong爸爸、妈妈的照片，很自然的谈论起了家人。情景设计自然，起到了提纲携领的作用。 Lesson 1 My father has short hair.
主要内容：学习My father is tall and strong. My father has short hair. My mother has long hair.等描述家人外貌特征的句子。1. Listen and say.
情境设计意图：
Tom和Danny、Li Ming、Li Ming的爸爸在机场迎接Tom的父母时，谈论了Tom父母的外貌特征。引出了新句型：My father is tall and strong. My father has short hair. My mother has long hair.
活动建议：
课前先让学生准备好家人照片，在课上用学生家人照片，通过学生描述自己家人的外貌特征，引出新单词与新句型。2. Let’s talk.
情景设计意图:
“画一画，谈一谈” ，通过画家人，描述家人外貌。
活动建议：
在操作该活动前，应该集中复习相关的一些描述人物特征的形容词，采用计时比赛形式看谁能把所画家人描述的更好。此活动有利于教师调控时间，更能激活学生的思维，调动学生参与的积极性。 3. Let’s do.
情景设计意图：
“猜猜她/他是谁”的游戏。先让学生观察同学的外貌特征、调查同学的爱好后，再向其他同学进行描述，让其他同学猜猜“他”或“她”是谁。
活动建议：
内容包括了家人外貌特征及爱好，因此在操作该活动前，在活动2的基础上再滚动爱好特征的相关知识（本册第二单元）。教师可以设计灵活多样的调查表，让学生记录调查结果。Lesson 2 What does your mother do？1. Listen and say.
情景设计意图：
Li Ming和Danny在Wang Hong家做客时，谈论Wang Hong的爸爸、妈妈的职业。引出新句型的学习：What does your mother do？ She’s an art teacher. What does father do? He’s a businessman.
活动建议：
利用 “回忆法”。教师可利用图片或多媒体出示相关人物的职业，之后让学生回忆并谈论出示的人物的职业有哪些，来学习新单词与新句型，同时要滚动以前所学的有关职业的单词如teacher，doctor等。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
学生两人一组真实的谈论自己的家人职业。
活动建议：
先让学生看课本中两个主人公谈论家人的内容，再让学生跟读录音，然后让学生两两练习谈论自己的家人职业。3. Let’s do.
设计意图：
“扮演秀”。课文主人公上台扮演不同角色，谈论其职业特征。
活动建议：
教师可以准备一些具有特色的能体现不同职业的道具，让学生上台扮演，能激发学生的学习兴趣，其他学生谈论，参与率高。Lesson 3 She works in a hospital.1. Listen and say.
情景设计意图：
家校互动日，学校请部分家长来学校上特色课程，学生们观看学习并了解同学家长的职业。引出新句型的学习：She’s a nurse. She works in a hospital. He’s a gardener. He works in a park.等句型。
活动建议：
可以利用“最佳搭档”游戏，在第二课学生会描述人物职业特征的基础上，出示职业人物图及相关职业的工作地点，让学生找到他/她的工作地点，有利于学生接受新知识，掌握新句型。 2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据5幅人物职业的情境图 ，用所学句型问答练习：
--- What does she do？
--- She’s a nurse. She works in a hospital.
活动建议：
学生根据图片能说出职业即可，不一定都能说出地点。教师可以引导学生说出警察的工作场所police office。在练习课本现有内容的基础上，把以前所学的有关职业的单词复习巩固，让学生熟练掌握。3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习写词组：a teacher，a farmer，a nurse，a doctor
活动建议：
先让学生看图说出单词，让学生试着拼读出词组，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。对于学生的活动要及时给予客观评价。 Lesson 4 Again, please!1. Let’s talk.
情景设计意图：
通过“小区相遇”的故事情境，再现了前三课的主干句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。 2. Let’s read.
设计意图：
学习字母h, r , a在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母h, r , a的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读，最后可让学生找出学过的含有这三个字母的单词。3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生制作My Family Tree，在家庭树上贴上家人照片，贴好后向同学描述家人外貌特征及职业。滚动旧词汇，再现新知识。
活动建议：
运用本单元所学描述家人外貌特征及职业的知识，滚动以前所学的相关知识，达到对所学知识的综合运用。教师可以引导学生设计“蛋壳画”、 “手指画”等形式不一的图画。 4. Fun time.
设计意图：
通过歌曲《Family》复习和巩固所学句型。
活动建议：
通过播放录音或教学光盘，让学生熟悉歌曲旋律。然后让学生听录音，跟唱歌曲。让学生以小组为单位学唱并进行表演。还可以让学生换词模仿演唱。 Try yourself.1. Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展阅读性小故事，设计意图
是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事
中领悟到在错误面前要敢于承认错误，要做个诚实守信的好孩
子的重要性，初步养成情感素养，进而提高学生的认知能力，
形成乐观情绪和健全的人格。
学习建议：
1. 重现教材“家人”话题，小故事体现了浓浓的父子之情。
2. 利用本文的Notes学习“honest, hatchet, branch, with, afraid,
told the truth”的意思。
3.借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) Who cut the tree down?
2) Why is George’s father happy ?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语说出生活中自己敢于承认错误，做个诚实的好孩子的例子。 Try yourself.2. Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测
自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所
学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成用☆表示，
语言技能的达成用小红旗表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的
评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正
确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识
和语言技能问题。 Try yourself.
3. Learn to learn. （策略策略）
此栏目的设计意图是让学生通过思维导图介绍自
己的家庭成员及其职业特征。用不同形式呈现家庭成
员及其职业特征，并通过查阅资料或小组合作为其配
上相应的英语描述语，属于课程标准所列学习策略中
的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学
生搜集整理信息的能力，以及用所学知识解决实际问
题的能力。建议教师根据学生完成情况，组织大家在
小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
1. 6个听说读写（四会）单词：
speak, call, jump, write, email, high;
9个听说读（三会）单词和词组：
may, hold on, sure, everyone, winner, long jump, high jump, come on，do some training.
2. 7个主干句型：“This is …speaking.” “May I speak to …?” “Hold on.” “What are you doing?” “I’m writing an email to Tom.” “What’s Wang Hong doing?” “She’s doing the long jump.”
3. 一个主题活动：Fun time
4. 3个词组的书写：play basketball, read a book, write an email.
5. 3个字母m, n ,i在单词中的读音。Unit7 Communications功能：学习交流的几种方式：打电话，发送电子邮件和现场报道等。
教学重点:
“ This is …speaking.” “May I speak to …?” “Hold on.” “What are you doing?”
“I’m writing an email to Tom.”
“What’s Wang Hong doing?”
“She’s doing the long jump.” 等句型 。
教学难点：
如何打电话；现在进行时的用法。 单元教学目标1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：
speak, call, jump, write, email, high ；
能听懂、会说、认读单词和短语：
may, hold on, sure, everyone, winner, long jump, high jump, come on,do some training.
2．能够听懂、会说、认读句型：
“May I speak to…？”“This is …speaking”.
“What are you doing?” “I’m running.”
“What’s Wang Hong doing?”
“She’s doing the long jump.”等。单元教学目标3．熟练运用所学语言打电话，在实际中运用各种交流方式。
4．初步学习与了解字母m, n, i在单词中的发音规律。
5．学习、了解中外交流方式的异同。故事链：三节课分别学习交流的几种方式：打电话，发送电子邮件和现场报道等。
1. 利用已学歌曲 “This is Jenny” （第一册）
学习新句型 This is Jenny speaking.
2. 利用单词卡片和图画教学单词: call, speak ,high , email等。
3. 运用动作教学新单词：write , do the high jump，do the long jump
4. 创设不同的活动让学生练习现在进行时的问答句型，如：谈论，做动作猜测，木头人， 传悄悄话，说说画画等。教学建议5. 用真实的教具（固定电话， 移动电话等）让学生练习打电话用语。也可用打电话形式谈论以前所学内容，如：爱好，家庭，学校生活等。
6. 在游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。
7. 单词摹写要打下良好的基础。(利用板书，示范正确笔顺，纠正错误笔顺。教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。)
8. 初步渗透语音教学，让学生知道错误的发音会影响交际，了解字母m, n, i在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 9. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动课
上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语讲述或
创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行自测，
做出正确的评价。
Learn to learn.（学点技巧）让学生学习一些手语的含义，并在交流中准确使用手语表达自己的意愿和情感，让学生展示、提建议，作出合理评价。 教材内容的具体说明主情景图设计说明： 主情景由三部分组成：围绕运动日（Sports Day）展现了交流的几种方式：打电话， 发送电子邮件和现场报道，但呈现的语言知识侧重点不一样，
左边重点呈现了打电话用语的开始部分，May I speak to …? This is Jenny speaking.
其余两部分重点呈现不同人称的现在进行时形式：What are you doing? I’m writing an email. Danny’s doing the high jump.
主情境图的句型可以在导入，总结，复习时使用。 Lesson 1 This is Jenny speaking.
主要学习打电话用语: This is Jenny speaking. May I speaking to Li Ming? Hold on , please. Jenny is calling. I’m coming. OK. Bye!等。1. Listen and say.
情景设计意图：
Sports Day is coming. Jenny给Li Ming打电话相约去练习。其中…ing 形式在三课中都出现了，本课是让学生初步认知，后两课是让学生理解并运用。
活动建议：
运用真实道具让学生表演，接电话的分别是打电话要找的人和不是要找的人两种情况。2. Let’s talk.
情景设计意图:
学生两人一组练习打电话用语，相约对方去做某事。前两幅图复习go to the … 后两幅图复习 play …
活动建议：
先让学生观察四幅图的活动，说出动词短语，再让学生用电话用语相约。学生展示表演时可用真实的教具（固定电话, 移动电话等）
3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生动手制作纸电话，让他们了解其中的科学道理，更增强其动手能力。
活动建议：
根据实际让学生在课堂上或课下制作，课堂上用来模拟打电话 。
教师示范 学生制作
用真实姓名和实际任务练习 展示表演
Lesson 2 I’m writing an email.1. Listen and say.
情景设计意图：
Li Ming正给Tom 发送电子邮件，Danny过来问话，引出新句型的学习： What are you doing? I’m writing an email. I’m running. 最后一幅图复现can 句型。
活动建议：
电子邮件的发送在此不作为教学内容，但是要让学生了解发送电子邮件的相关知识。教师可以下载一些英文电子邮件界面让学生感知。2．Let’s talk.
情景设计意图：
做一做，说一说，练习句型：What are you doing ? I’m …ing.
活动建议：
让学生多用所学动词练习问答；也可用“听一听，画一画”增加练习的难度。
3. Let’s do.
设计意图：
通过真实的发送电子邮件的任务，让学生了解发送过程。
活动建议：
该活动可以根据实际做些调整，有条件的班级可以利用多媒体课件展示或当堂上网，完成任务活动，也可以说明做法让学生课下完成，下节课汇报。课上可以让学生说出、拟出祝福语。 Lesson 3 Guo Yang is running.1. Listen and say.
情景设计意图：
运动日那天，Jenny和Li Ming作为主持人为学生做现场报道，引出新句型的学习。
活动建议：
教师准备话筒，让学生现场报道课本内容，逐图让他们练习，采用评选“最佳主持人/金话筒” 形式，鼓励学生积极参与。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
看操场上同学们的活动，用所学句型进行问答练习：What’s …doing? He’s / She’s …ing.
活动建议：
（1）让学生进行配对练习，熟练掌握She’s / He’s …ing.的用法。
（2） “ What’s the difference?”教师设计一张和此情景相似的图画，人物的活动要稍作变化，让学生找出并说出不同之处。3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习书写词组。
活动建议：
先让学生看图画说出词组，让学生试着拼读出词组，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。对于学生的活动要及时给予客观评价。 Lesson 4 Again, please!1. Let’s talk.
情景设计意图：
通过打电话相邀去打篮球，再现句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。 2. Let’s read.
设计意图：
学习字母m, n , i在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母m, n , i的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。最后可让学生找出已学过的具有相同发音规律的其它单词。3. Let’s do.
情景设计意图：
Jenny不在学校，Miss Zhang让同学们告诉她这周六要去动物园的消息，让学生选择一种交流方式告诉她。
活动建议：
课上展示打电话方式，课下用电子邮件形式告知。 4. Fun time.
设计意图：
黑板前站两名同学，一学生做动作，其他学生问：What’s …doing? 另一名学生看动作后回答并找出黑板上的单词。此活动锻炼学生的问答， 观察， 听做等能力。
活动建议：
注意变换男女生，让学生准确使用：He’s / She’s …ing. 教师可以在学生练习熟练的基础上，增加活动的难度，比如：教师在黑板上写上一些单词，让学生观察一定时间转身不看黑板，教师擦掉其中的一个单词，让学生回忆擦掉的单词并做出该单词的动作，问答形式同前面的活动。 Unit 7 Communications
Try yourself（试试看）
本板块为自主学习板块，供教师在英语活动课上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展阅读性小故事，设计意图是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中了解科学评价和正确表达的重要性，初步养成文明交流的素养，进而帮助学生形成良好的品格。
学生学习建议：
1. 回忆教材中出现过的相关知识，如：The forest is falling. Why are you running?等。
2.利用本文的Notes和图片学习单词的意思。
3.借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) Why is the rabbit running?
2) Why is the monkey/ bear/ tiger running?
3) Is the forest falling?
4.播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5.试着用英语复述或表演这个小故事。 Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表?
1.以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。
2.以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、 灵活性和开放性，分级课程体系：9级/1.5级
3.以体验、实践、参与交流与合作的学习方式，强调学 生能用英语做事情。
4.把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
5．注重评价对学生的激励作用，建立形成性评价与终 结性评价相结合的课程评价体系。
6.强调课程资源的开发和利用。教材编写体系话题 (Topic)
功能 (Function)
结构 (Structure)
任务 (Task)
易学、易教、益智、益升
落实、继承、创新、发展 我们的追求 本册教材体现的特点1. 单元故事性强，真实情景中呈现，生活实际中运用语言。
Unit 1: 围绕新同学Tom的到来介绍中国的学校生活；
Unit 2：在校外、家中、学校等不同地点了解同学及家人的爱好；
Unit 3：围绕学校生活学习一周七天的英语表达；
Unit 4：从季节的英语表达、季节气候特征和合适的穿着及每个季节里的合适的活动三个方面学习季节的相关知识；
Unit 5 : 按照时间顺序，围绕Jenny和Li Ming介绍各种天气，根据不同的天气情况选择不同的活动；
Unit 6: 家人的外貌特征和职业。
Unit7 : 围绕学校运动会而展开的交流方式，电话交流、（发电子邮件）邮箱交流和现场交流。
2. 练习活动中增加思维含量和趣味性，注重交际能力的培养。
本册教材体现的特点Unit 5 Lesson 1 2. Let’s talk.Unit 4 Lesson 1 2. Let’s talk.Unit 5 Lesson 2 2. Let’s talk.Unit 2 Lesson 1 2. Let’s talk. 本册教材体现的特点3. 对已有的知识体系尽可能滚动复现，引出新知。
对已有知识体系尽可能滚动复现。小学阶段尤其是四年级的教师在课堂上要尽可能滚动复习旧知，像滚雪球一样扩大知识面，能牵扯到的旧知要尽量使用，从而增强学生的表达能力。单元内知识的复现（后一课滚动复现上一课的知识）
前后单元知识的复现（第三单元复现第一单元的知识，第五单元复现第四单元的知识，周日与科目相联系）
这一册复现前两册的知识： 第一单元复现第二册六单元的学校的知识，第二单元复现Like的句型。第四单元复现第二册关于衣服的知识，第六单元复现第一册关于家人的知识等等。
4.更加注重语言与学生生活实际的联系。
下面就第四单元为例进行说明:
本册教材体现的特点LL 本册教材体现的特点5. 任务型语言活动体现充分。 设置较为真实的任务活动，注重语言的综合运用(Let’s do)。让学生知道语言的学习不仅是知识的学习，更重要的是怎样运用语言来做事。Unit 1 Lesson 4 3. Let’s do.Unit 2 Lesson 4 3. Let’s do.
Unit 5 Lesson 4 3. Let’s do.
Unit 6 Lesson 4 3. Let’s do.
Review 本册教材的特点
5、歌曲的纯正性。本册歌曲均由外 国孩子录制，语音更加纯正，动听。在学生学唱英文歌曲时，既能巩固语言知识，又能增加艺术修养。本册中的一首诗歌韵律感也很强，学生读起来朗朗上口。 本册教材的特点
6、注重单词书写教学（Let’s copy），了解单词是由字母构成的，指导学生正确书写简单的单词，按字母的大小写形式抄写、书写单词。 本册教材的特点
7、渗透语音教学(Let’s read)，语音是学习语言的基础，通过每个单元语音部分的活动设计，让学生了解和掌握简单的拼读规律。 本册教材的特点
8、加强趣味阅读，让学生形成初步的阅读能力。本册七个小阅读文章，都是依据学生实际水平编写的。Unit 1 Try yourself.Unit 2 Try yourself.三、第三册教材框架结构 本册共七个单元，一个Review。
话题: School life, Hobbies，Days of the week，Seasons，Weather, Family, Communications。认读单词（四会：听、说、读、写）：63个，听说单词（三会：听、说）30个。短语10个。整个教材的词汇量较低。本册在一、二册字母教学的基础上，进行规范书写单词。四会单词都是课标所列词汇，黑体词。 三、第三册教材框架结构Unit 1 School Life 学校生活
Unit 2 Hobbies 爱好
Unit 3 Days of the Week 周日
Unit 4 Seasons 季节
Unit 5 Weather 天气
Unit 6 Family 家庭
Unit 7 Communications 交流
Review 六个任务型活动四、第三册编写体例 第三册Lesson 1、 Lesson 2的编写体例：
1. Listen and say.（呈现）词汇教学、 语言教学。
2. Let’s talk. （练习）通过练习活动操练语言。
3. Let’s do. (任务活动) 综合运用所学语言，完成较为真实的任务。 四、第三册编写体例 Lesson 3 的编写体例：
1. Listen and say.（呈现）词汇教学、 语言教学。
2. Let’s talk.（练习） 通过练习活动操练语言 。
3. Let’s copy. 抄写四会单词，目的能让学生拼读黑体词，并注意熟记单词的正确发音。四、第三册编写体例 Lesson 4 Again, please!的编写体例：
1. Let’s talk. 新的情景，再现语言。
2. Let’s read. 熟读单词，找出字母发音规律 。
3. Let’s do. 综合运用整个单元的语言，完成较为真实的任务。
4. Fun Time 歌曲，诗歌、游戏，巩固或者运用语言。四、第三册编写体例 5、Try yourself（试试看）
本板块为自主学习板块，供教师在英语活动课上或学有余力的学生在课余时间选用。四、第三册编写体例 Try yourself（试试看）
1、 Enjoy it.（阅读欣赏）
每一个单元都设计了与本单元话题相关的拓展性阅读小故事，设计意图是让学生借助notes和图片能基本理解故事含意，使学生逐渐养成阅读习惯，逐步培养其阅读能力。四、第三册编写体例 Try yourself（试试看）
2、Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。教师在进行单元测评时也可参考使用。 四、第三册编写体例 Try yourself（试试看）
3、Learn to learn.（学习策略）
每个单元都给学生提供了一些学习策略，让学生运用不同的学习方法进行学习。（独有）
各单元的内容分析及教学建议Unit 1 School Life单元教学内容：
1、13个听说认读（四会）单词：Chinese, we, PE, maths, today, favourite, subject, science, English, make, often, basketball, there; 3个认读（三会）单词：classmate, computer studies, thing
2、3个主干句型：What subjects do we have this afternoon？ We have Chinese and PE.
What’s your favourite subject? It’s science.
We make things in the art room.
3、一首歌曲《Sing together. 》
4、四个单词的书写: art, music, English, Chinese
5、简单了解 t, d, a 三个字母在单词中的发音。功能：谈论学校生活。
教学重点：
句型：“What subjects do we have this afternoon?” “We have…”“What’s your favourite subject?” “It’s…’’“We sing here.”
教学难点：
What’s your favourite subject?及maths, Chinese, favourite,thing等单词的读音。单元教学目标：
1.能听懂、会说、认读、规范书写单词：Chinese, we, PE, maths, today, favourite, subject, science, English, make, often, basketball, there；
能听懂、会说、认读单词 classmate, computer studies, thing, 并能结合句型灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读句型：“What subjects do we have this afternoon?” “We have…”“What’s your favourite subject?” “It’s…’’“We sing here.”
3. 学会运用所学句型询问学校的课程，并能描述学校的生活。
4. 初步学习与了解字母a, t, d 在单词中的发音规律。
5. 简单了解中国和外国学校生活的差异。教学建议：
故事链：通过Li Ming等人向新同学Tom介绍学校的课程及学校生活的故事，来学习有关学校生活话题的内容。
1、本单元是新学期开始的第一单元，通过开学第一课师生谈论学习的科目展开话题讨论。本单元安排的教学情景与课程有关，题材贴近学生实际情况，语言的交际性强，有利于提高学生的学习兴趣。教学中教师要尽量结合学生实际情况，让学生在情境中学会交际，在交际中学会语言。
2、可采用实物激趣法，充分利用课本、课程表这些实物学习有关课程的词汇，形象直观，学生易于接受。
3、复现第二册有关school话题的相关内容。如：歌曲《We have a music room.》，单词：music, art, library, playground, draw…4、通过游戏教学，让学生体验英语在学中玩，玩中学，激发学习兴趣。每课的导入及练习环节都可以适当加入游戏。
5、通过情境教学，创设较为真实的情境，提高教学质量。如学习科目时可以充分运用上课的照片及图片、课程表、课本等创设真实的情境来学习相关的知识。
6、每课课文教学的第一步，可以让学生整体感知课文，在整体感知的基础上再进行重难点的学习。
7、在每课时都要给学生创造一个自我表现与充分发展的空间，让学生根据课文内容说一说，演一演。
8、要注重培养学生良好的书写习惯。单词书写一定要规范，教师要做好正确的示范。
9、教学中要融入语音教学。引导学生找出一些字母的发音规律，感知语音，简单了解一些发音规则。 10. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动课
上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语讲述或
创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行自测，
做出正确的评价。
Learn to learn.（学习策略）让学生通过制作单词卡，来学
会记忆单词的方法。可以展开小组竞赛，看谁记忆的单词多。
在班内展示学生作品，并互相提出建议。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：
开学初，上学的早晨， Jenny, Li Ming， Wang Hong和刚从加拿大转来的Tom, 在校门口谈论学校课程，从而引出本单元的教学话题School Life。Lesson 1 We have Chinese.
主要学习句型：What subjects do we have this afternoon？ We have…
1. Listen and say.
情景设计意图：Miss Zhang 在教室向同学们介绍刚从加拿大来的新同学Tom。课间，新同学Tom询问学校的课程，从而引出新句型What subjects do we have this afternoon？ We have… 让学生学会如何谈论学校所学的课程。Lesson 1 We have Chinese.
1. Listen and say.
活动建议：
1、在导入活动时可以复现第二册的歌曲“We have a music room.”营造轻松活泼的教学气氛，让学生在歌曲的旋律中感受英语的美。
2、通过游戏复现第二册中有关学校的单词，如：出示classroom, teacher’s office, music room, art room, lab, library, playground等图片的一部分让学生猜测，然后用所学句型“This is the music room / art room... ”或是“We have a music room / an art room…”来描述。图片为半遮盖，以此来调动学生的学习热情，为新课学习打好铺垫。
3、通过情境教学，创设较为真实的情境，如：呈现环节通过展示学生上各种课程的照片或图片，呈现新句型We have Chinese…
2. Let’s talk.
情景设计意图: 此活动是充分利用课本进行的交际活动，一人身后藏课本并询问对方，另一人猜测并回答，以此来操练本课的新句型：What subjects do we have this morning？ We have…
活动建议：教师可以让学生先观察书上的图片，了解此活动的内容，然后，师生或是生生示范此活动。在充分了解活动的目的及操练方法后，可以让学生同桌两人利用自己的课本操练，身后藏一本书，也可以改为两本书进行活动。3. Let’s do.
情景设计意图：学生扮演学校的小记者来采访同学，让学生通过任务型的活动来运用本课所学语言知识。
活动建议：提前准备一些道具，如：实际的或是自制的话筒及记者证，创设较为真实的情境。请学生扮演小记者采访同学，可以先模仿书上的对话，然后再自行改编对话，进行练习。Lesson 2 What’s your favourite subject?
1. Listen and say.
情景设计意图：刚刚发完新书，Li Ming, Jenny, Tom，Wang Hong看着新课本在交流。引出新句型：What’s your favourite subject? It’ s …
活动建议：
1、通过游戏教学，激发学习兴趣。热身环节可采用如下小游戏复习上节课知识。请学生在课桌上摆放Chinese, music,
art, PE，favourite五个单词卡，然后同桌两人活动。如：一人说单词：“Chinese”， 另一人快速拿起单词卡并说句子“We have Chinese.”。
2、利用课本呈现新知：教师可以拿出一个装有课本的书包，请学生猜测书包里有什么课本，以此来激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，呈现并学习science, maths, English, computer studies 等词。
2．Let’s talk.
情景设计意图：利用课程表，学生两人进行问答练习，操练本课句型：What’s your favourite subject? It’ s …
活动建议：先让学生听此部分录音，模仿跟读。然后利用班级课程表，生生之间进行问答练习。
3．Let’s do.
设计意图：学生四人或是五人一组，进行club调查。此活动运用本课所学新句型进行。
活动建议：可以设计四人或五人一组，先是小组长询问：“What’s your favourite subject?”并根据组员的回答在相应的栏目下打对号，然后组长向全班汇报。Lesson 3 We sing here.
1. Listen and say.
情景设计意图：课外活动时间，Li Ming和Jenny , Danny带领Tom去操场，路经各种活动场所，他们向Tom介绍了丰富多彩的校园生活。引出新句型：We make things in the art room. We often draw here. We play…
活动建议：
1、设计guessing game，利用学生的好奇心，调动学生的学习热情。如：导入环节，教师将classroom, teacher’s office, music room, art room, lab, library, playground等几幅图片的背面朝向学生，并问学生：“Is this the music room?” 学生猜测：“Yes, it is. / No, it isn’t.”。 以此来复习有关学校地点的单词。
2、学习make things, draw, play basketball 等短语或单词时，可以采用动作帮助学生记忆。2. Let’s talk.
情景设计意图：一人说动词或短语，一人描述在什么地点做什么活动来操练本课所学新句型。
活动建议：
1、引导学生两人一组练习。一人说短语，另一人手指相应的图片描述。
2、也可以组织学生做“找朋友”练习。五位学生分别手拿操场图、图书馆、美术室、凉亭、音乐教室等图片。另五位学生分别手拿一张写有句子的卡片。五个句子是：We play basketball here. We sing here. We draw here. We read here. We make things here. 手拿句子的学生找到手拿相关场所图片的学生，两人站在一起共同说句子。如：手拿操场图片的同学和手拿“We play basketball here.”同学站在一起共同说出句子：“We play basketball here.”。
3. Let’s copy.
设计意图：
在第一行的四个四线三格中用手写体写上单词：art, music, English, Chinese
第二行空着，让学生描写。
活动建议：
教师出示 四个单词，让学生拼读，并注意熟记单词的正确发音。然后教师规范板书以上四个单词，提醒学生注意观察并书空，最后让学生描写课本上的四个虚线单词。Lesson 4 Again, please!
1. Let’s talk.
情景设计意图：Tom 回到家中，拿出书包内的新书给妈妈看，并与妈妈交流新的学校生活。复习本单元所学的新句型。
活动建议：
设计有趣味的游戏活动复习本单元所学的所有单词。
帮助学生归纳总结本单元所学的所有句型，并学会运用。
2. Let’s read.
设计意图：学习字母a, t, d在单词中的发音。
活动建议：教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母a, t, d的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读，并找出与字母a, t, d发音相同的其他学过的单词并朗读。3. Let’s do.
设计意图：通过设计My favourite day，目的是让学生熟练运用所学科目。
活动建议：学生先自己填写 My favourite day，将自己一天最想上的课程填在表格中，然后和同伴交流。如：This is my favourite day. I have Chinese, maths, English and computer studies in the morning. I have music and PE in the afternoon.
4．Fun time.
设计意图：通过学唱地道的英文歌曲，激发学生学习英语的兴趣。
活动建议：
让学生熟悉歌曲旋律和歌词。教师可简单讲解歌词大意，并领读歌词，让学生模仿跟唱。学生可拍手或是起立做动作表演唱，提醒学生带着欢快的心情演唱，然后进行小组演唱展示，评选最佳演唱小组或明星。Unit 1
Try yourself（试试看） 本板块为自主学习板块，供教师在英语活动课上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展性阅读小故事，设计意图是让学生借助notes和图片能基本理解故事含意，并能从小故事中了解我们上学不能迟到的重要性，养成按时上学的良好习惯，进而帮助学生形成良好的品格。
学生学习建议：
回忆教材中出现过的相关知识，如：
Hurry up! It’s time for school.等。
2. 利用本文的Notes和图片学习单词。
3.让学生借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) Why can’t the frog play?
2) Why can’t the monkey play?
3）Why can’t Pool be late for school?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语讲述或是创编这个小故事。
Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识和语言技能问题。Learn to learn.（学习策略）
此栏目的设计意图是让学生通过制作单词卡，来学会记忆单词的方法。先让学生写下单词，然后根据第一个字母猜测单词并进行记忆，属于课程标准所列学习策略中的认知策略，在学习中善于记要点。此活动的目的在于培养学生积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用语言规律举一反三的能力。
建议教师展开小组竞赛，看谁记忆的单词多。在班内展示学生作品，并互相提出建议，做出评价。教学内容
1. 7个听说读写（四会）单词：run，come， dance，well，uncle，aunt， cook ；5个听说读（三会）单词：skip，piano， drum，hobby ，paper cutting
2. 3个主干句型：Do you like….？Yes, I do. / No, I don’t. “He/She likes… What’s your hobby？ My hobby is…？I like...
3. 一个主题活动：Fun time. (走迷宫）
4. 4个单词的书写： run，sing，cook，dance
5. 3个字母k, g ,e在单词中的读音。Unit2 Hobbies功能：谈论自己或他人的爱好。
教学重点:
“Do you like?” “Yes, I do. / No, I don’t.” “He/She likes…” “What’s your hobby？” “My hobby is…？”“I like...”等句型。
教学难点：
“What’s your hobby？” 及其两种不同的答语“My hobby is... ”和“ I like…”。单元教学目标
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：run, come， dance，well，uncle，aunt， cook ；
能听懂、会说、认读单词：skip，piano， drum，hobby ，paper cutting 。
2．能够听懂、会说、认读表达天气状况的句型：“Do you like…？”“ Yes, I do. / No, I don’t.” “He/She likes…” “ What’s your hobby？”
“My hobby is…”“ I like…”。
单元教学目标
3．能运用所学句型简单谈论自己和他人的爱好。
4．初步学习与了解字母k, g, e在单词中的发音规律。
5．培养学生学会交流，在交流中增进了解，从而更加尊重和关爱他人的情感。
故事链：在不同地点谈论不同人物的爱好。
1. 利用已学知识Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t. 学习新句型Do you like basketball / running/ skipping？及其两种回答。
2. 利用肢体语言、图片、简笔画或实物等教学新单词run，skip，dance ，cook， piano，erhu，drums等。
3. 创设不同的活动让学生练习有关爱好的问答句型，如：扮演小记者采访，记忆大比拼，自制卡片，做调查等。教学建议
4. 在游戏中激活已学知识，培养学生表达能力。
5. 在单词摹写中教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上摹写，后在练习册中抄写。
6. 初步渗透语音教学，了解字母k, g, e在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 7. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动课
上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语讲述或
创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行自测，
做出正确的评价。
Learn to learn.（学习策略）让学生通过手工，制作出人物及其相应的动作，运用所学语言谈论人物的爱好。既锻炼了学生的动手能力又培养了学生语言运用能力。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：
主情景是在少年宫，同学们在展示才艺：Danny在敲架子鼓，女孩在拉二胡，男孩在弹钢琴。四人（Jenny与Tom；Li Ming与Wang Hong）边看边交谈各自的爱好，引出了本单元的主干句型：Do you like playing the drums? No，I don’t. What’s your hobby？My hobby is playing the erhu. 主情景图设计新颖、自然，起到了提纲携领的作用。主情境图的句型可以在导入，总结，复习时使用。 Lesson 1 Do you like running？
主要学习句型：“Do you like….？”及两种不同的答语
“Yes, I do./No, I don’t.”
1. Listen and say.
情境设计意图：
Wang Hong与新同学Tom在公园看到人们在做打篮球、跑步、跳绳等的各种运动，俩人很自然的谈起了各自的爱好，引出了新语言知识 Do you like basketball / running / skipping? 及其两种不同的答语“Yes，I do. / No，I don’t.”
活动建议：
注意新旧知识的联系与不同，用图片、实物、肢体语言创设不同的情景，能让学生理解 Do you like apples？与Do you like running / skipping？的不同，并能真实的运用。2. Let’s talk.
情景设计意图:
出示了五幅简笔画图，学生两人一组看图对话练习。
活动建议：
教师要先让学生明白图意，通过听录音，跟读，再与一名学生先示范对话练习，再让学生操练；教师要鼓励学生能说出更多的其它的有关爱好单词及相关问答句。
3. Let’s do.
情景设计意图：
学生兴趣小组报名活动。通过生生交流，在表格中选出自己的爱好，然后再师生询问完成报名，内容紧紧围绕本课的知识点展开，既复习旧知，又巩固新知。此活动综合性很强，能培养学生语言实际运用能力。
活动建议：
在活动前，教师要设计出表格，要集中复习相关词汇，滚动出以前所学的爱好单词。师生问答训练时要让学生明确“What do you like？”的用法。Lesson 2 She likes dancing.1. Listen and say.
情景设计意图：
通过Li Ming与妈妈在家观看同学特长表演的短片，并谈论起了他们的爱好，引出了新句型 This is Guo Yang. He likes playing the piano.等。
活动建议：
教师在让学生表达自己爱好的同时，要及时转述出其他学生的爱好，让学生能理解“I like…”与“He/ She likes…”的不同运用。2. Let’s talk.
情景设计意图：
出示课文中的人物活动，学生两人一组谈论。
活动建议：
先让学生看图画中的人物活动内容，再让学生跟读录音，然后让学生两两一组进行描述。最后在学生看课本能熟练描述的基础上，教师可以让学生合上课本回忆并描述课文中的人物活动。3. Let’s do.
设计意图：
“猜一猜”活动。学生四人一组说出自己的爱好“I like...”，然后小组中一人上讲台转述本小组成员的爱好“He/ She likes...”，其他小组成员根据爱好特征猜猜他、她是谁。
活动建议：
让学生运用句型 “I like…”表达一下自己的爱好，教师对其进行转述“He/ She likes … ”。目的是让学生表达准确后再分组表演。Lesson 3 What’s your hobby？
1. Listen and say.
情景设计意图：
在Li Ming爷爷家， Li Ming和Danny了解爷爷、奶奶、叔叔、婶婶的爱好。引出并学习本课新句型：What’s your hobby？及其答语 My hobby is…
活动建议：
在练习句型 What’s your hobby？时，在重点练习答语 My hobby is…时，教师要引导学习练习第二种答语 I like…，为进行Let’s talk 做好准备。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据五组单词卡片，用所学句型进行问答练习：
--- What’s your hobby？
--- My hobby is… / I like…
活动建议：
在练习课本现有内容的基础上，滚动以前所学的有关爱好的单词，让学生熟练掌握。
3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习写单词run, sing, cook, dance 。
活动建议：
先让学生看图画说出单词，让学生试着拼读出单词，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上摹写。也可以组织书写比赛。对于学生的活动教师要及时给予客观的评价。Lesson 4 Again, please!
1. Let’s talk.
情景设计意图：
Li Ming用展板的形式展示了同学及老师们的爱好，再现了前三课的主干句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。2. Let’s read.
设计意图：
学习字母k, g, e在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母k, g , e的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。最后可让学生找出已学过的含有这三个字母的单词。3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生运用所学句型“What’s your hobby?”去了解并转述老师们的爱好，如 “Mr Li likes singing.”等。运用新句型，滚动旧词汇，再现新知识。
活动建议：
引导学生设计好调查表，复习本单元单词及句型。教师可以布置任务让学生课下完成，下节课汇报。 4．Fun time.
设计意图：
通过“走迷宫”，激发兴趣，复习所学句型。
活动建议：
教师引导学生认识一下图中的动物名称及各种爱好，再与一名学生示范，然后再让学生两人一组进行演练。
Try yourself.1. Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展性阅读小故事，是让学生借助notes
和图片能基本理解故事含意，并能从小故事中了解做事情要有一颗持之以恒
的心，在面对困难的同时，要以顽强的毅力去克服，不能半途而废，
做一件事能够坚持不懈的去做，我们就会走向成功，就会得到别人的信赖，
别人的支持。初步提高人文素养，帮助学生形成良好的品格。
学习建议：
1.重现本教材话题“爱好”，有爱好再坚持去做就能取得成就。
2.利用本文的Notes学习“violin, but, granny, every day, listen to,
Dear me! Can’t hear at all. ”的意思。
3.借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) Does the boy like playing the violin?
2) What does the granny say to the boy?
3）Can the granny hear him？
4）How does the boy play the violin at last？
4.播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5.试着用英语说出生活中自己的爱好及取得的成绩。 Try yourself.2. Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测
自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所
学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成用☆表示，
语言技能的达成用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确
评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和
正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言
知识和语言技能问题。 Try yourself.
3. Learn to learn. （学习策略）
此栏目的设计意图是让学生通过手工制作人物并谈论
人物的爱好，并通过查阅资料或小组合作为其配上相
应的英语描述语言，属于课程标准所列学习策略中的资
源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生动
手能力和语言表达的能力，以及用所学知识解决实际
问题的能力。
建议教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内
展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
3个听说读写（四会）单词: day, football, picture。8个听说认读单词（三会）: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, hurry up。
2. 6个主干句型: “What day is today?” “It’s Monday/…”
“We have music/… on Wednesday/…”
“We can draw pictures/…on Monday/…”
“What do you do on Saturday?” “I often play the piano/…”
3. 4个单词的书写: football, picture, draw, play
4. 三个字母p, b, i 在单词中的读音。
5. 一首歌曲《Days of the Week》。Unit3 Days of the Week功能：询问或描述自己及他人一周七天的活动。
教学重点:
“What day is today?” “It’s Monday/…”
“We have music/… on Wednesday/…”
“We can draw pictures/…on Monday/…” “What do you do on Saturday?”
“I often play the piano/…”等句型。
教学难点：
一周七天的英语表达，特别是Tuesday, Wednesday, Thursday等词的发音。 单元教学目标1. 能听懂、会说、认读、规范书写单词：day, football, picture; 能听懂、会说、认读单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, hurry up，并能结合句型灵活运用。
2. 能听懂、会说、认读以下句型：
“What day is today?” “It’s Monday/…”
“We have music/… on Wednesday/…”
“We can draw pictures/…on Monday/…”
“What do you do on Saturday?”
“I often play the piano/…”
单元教学目标
3. 能够运用所学的语言，简单谈论一周的课程表及活动安排。
4．初步学习与了解字母p, b, i 在单词中的发音规律。
5. 学会合理安排一周七天的生活。
故事链：结合学生的学校生活，从日常的课堂教学入手，过渡到下午的活动课，然后是谈论周末的活动安排。
1. 利用已有的知识We/I have music.（第一单元）
We/I can dance. We/I often play the piano.（第二册）
学习新句型 We/I have music on Wednesday.
We/I can draw pictures on Monday. We/I often play football.
2. 利用单词卡、日历牌教学星期的单词；利用实物教学单词football。
3. 利用课程表、活动课海报、图片等，创设不同的教学活动情景，让学生进行句型问答练习。教学建议
4. 在游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。
5. 单词摹写要打下良好的基础。(利用板书，示范正确笔顺，纠正错误笔顺。教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。)
6. 初步渗透语音教学。让学生知道错误的发音会影响交际，了解字母p, b, i在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 7. Try yourself（试试看）
Enjoy it.（阅读欣赏）是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中进一步掌握一周七天的说法，领悟到阿凡提的聪明才智，进而培养学生豁达向上的性格和正义感。
Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
Learn to learn.（学习策略）
是让学生通过观察星期类的词汇的构成特点，帮助学生总结拼写规律更快更牢固的记忆单词，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生的善于观察和分析的综合能力。
建议：教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：主情景图设计说明：由两部分组成。
斜线左边的情景：Danny, Li Ming与妈妈围绕“今天是星期几”“上什么课程”而展开的交流。
斜线右边的情景：放学路上，Jenny和Li Ming 在交谈。他们谈论的主题是周末有哪些活动即周末干什么？
教学建议：可以运用到第一、三课的导入环节中。
Lesson 1 What day is today?
主要内容：学习周一到周五的英语表达,可借助单词卡片、日历牌、课程表等，并能够用---What day is today? ---It’s Wednesday/…进行问答练习。1. Listen and say.
情景设计意图：
课间，Jenny，Li Ming等5个同学围着教室内新学期的课程表交流：“今天是星期几?”“我们上什么课程？”“我喜欢什么课程？”，本课是让学生初步认知周一到周五的单词。
活动建议：
通过谈论自己喜欢的课程，引出有关星期的句型。可以从当天的日期入手，谈论星期几的话题，直接呈现句型，也可以利用日历牌，直接引出句型。2. Let’s talk.
情景设计意图:
运用单词卡进行问答练习。
活动建议：
让学生先听录音，跟读熟练。再把五张单词卡熟练地认读，然后进行问答练习以及展示。最后，教师随意抽取几张单词卡问学生，让学生进行抢答比赛。
3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生根据一张真实的课程表，进行问答练习，然后可以在空白处再加入自己喜欢的课程。
活动建议：
根据实际让学生在课堂上或课下制作，课堂上用来问答展示。教师示范→小组合作，根据实际课程表操练→全班展示。
Lesson 2 I can dance on Friday.
主要内容：根据学校的活动课安排海报，我们在星期几可以参加哪一些活动课，学习词组“draw pictures”。1．Listen and say.
情景设计意图：
宣传栏共有四个橱窗，其中张贴了本学期的校级活动课安排海报。一部分学生挤在壁报栏前一边看海报，一边运用“I/We can …”进行交流。
活动建议：
复习周一到周五的单词。要与学生的生活实际相联系。可以从我们学校的实际情况入手，谈论学生们对活动课有哪些安排，都有哪些活动课，他们在活动课上可以干什么？
2. Let’s talk.
情景设计意图：
呈现出几张海报，让学生根据海报的内容进行句型操练： We/I can draw pictures/…on Monday/…
活动建议：
（1）让学生听录音跟读，熟读句型。
（2）让学生进行小组合作讨论，并操练句型，然后逐幅图片说一遍。
（3） “Sentence Relay”:让学生进行句子接力活动，看一看谁能说得既快又准。
3. Let’s do.
设计意图：
通过真实的选择活动课报名的任务，让学生理解运用语言。
活动建议：
该活动先让学生复习周一到周五的单词以及活动课的海报所提示的动作短语，再选择自己喜欢的活动课程，然后再根据自己的选择与同桌进行交流。 Lesson 3 What do you do on Saturday?
主要内容：学习句型：---What do you do on Saturday/Sunday? ---I/We often...，词组：play football，以及四个单词的书写。 1. Listen and say.
情景设计意图：
Guo Yang拿着足球和Tom去踢球，在路上遇到Danny背着书包要去上学。其实今天是星期六，但是Danny记错了时间。三个人于是边运动，边谈论周末的话题。
活动建议：
首先讲述一下这个故事，接下来谈论“What day is today?”引出单词“Saturday” “Sunday”，进而谈论“What do you do on Saturday/Sunday?”
2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据图片，Li Ming 与Jenny问答周六与周日做什么？
活动建议：
（1）让学生熟练掌握图片上的活动词汇。
（2）让学生进行配对练习，熟练掌握句型：
What do you do on Saturday/Sunday?
I often play football/…
注意引导学生，既要询问周六，也要询问周日。
3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习写单词。
活动建议：
先让学生看图画说出单词，让学生试着拼读出单词，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。对于学生的活动要及时给予客观评价。 Lesson 4 Again, please!
主要内容：复习前三课所学习的重点句型，了解字母p, b, i 在单词中的发音规律。学唱歌曲。1. Let’s talk.
情景设计意图：
通过Jenny, Wang Hong，Guo Yang，Danny在英语角交流，再现句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。
2. Let’s read.
设计意图：
学习字母p, b , i在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母p, b , i的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律，然后再次播放录音，学生模仿跟读。最后可让学生找出学过的具有相同发音规律的其他单词。
3. Let’s do.
情景设计意图：
学生运用一周课外活动安排的小册子，复习操练所学过的语言。
活动建议:
（1）根据实际让学生在课堂上或课下制作，课堂上用来交流 。
（2）教师可以自己先制作一个小册子，上课时向学生展示一下，并运用它进行交流。
（3）鼓励学生课后时间制作各种各样的活动课小册子，然后运用自己制作的小册子与其他同学进行交流。 4．Fun time.
设计意图：
学习歌曲《Days of the Week》，通过歌曲复习和巩固所学句型。
活动建议：
通过播放录音或教学光盘，让学生熟悉歌曲旋律。然后让学生听录音，跟唱歌曲。可让学生以小组为单位演唱并进行表演。 Try yourself（试试看）
Enjoy it.（阅读欣赏）
设计意图：是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中进一步掌握一周七天的说法，领悟到阿凡提的聪明才智，进而培养学生豁达向上的性格和正义感。
学生学习建议：
1. 回忆教材中出现过的相关的星期的用语及其使用场景，如：Any day. But not Monday, not Tuesday, not Wednesday. I can get it after Sunday. 等。
2. 利用本文的Notes学习“Avanti and Bay”故事的意思。
3. 借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) What does Bay want Avanti to make for him?
2) When does Bay get his coat?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语说出生活中常用的星期用语及其使用场景。
Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识和语言技能问题。
Learn to learn.（学习策略）
设计意图：
是让学生通过观察星期类的词汇的构成特点，帮助学生总结拼写规律更快更牢固的记忆单词，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生的善于观察和分析的综合能力。
建议：
教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
1. 15个听说读写（四会）单词: season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, jacket, fly, kite, swim；3个听说读（三会）词汇: T-shirt,
what about, skate
2. 7个主干句型 “What season is it?” “ It’s spring/summer/…”
“It’s warm/hot/… in spring/summer/… ”
“We /I often wear…”
“What season do you like?” “I like spring/…”
“I can/often fly my kite/…”
3. 4个单词的书写：spring, summer, autumn, winter
4. 3个字母f, v, o在单词中的读音
5. 一首小诗《Seasons》
Unit4 Seasons功能：描述一年四季的气候特点以及每个季节的活动。
教学重点:
“What season is it?” “It’s spring/summer/…”
“It’s warm/hot/… in spring/summer/… ”
“What season do you like?” “I like spring/…”
“I can/often fly my kite/...”等句型。
教学难点：
能够在实际生活中运用所学的语言描述四季气候特点，介绍自己喜欢的季节。 单元教学目标能听懂、会说、认读、规范书写单词:
season, year, spring, summer, autumn, winter, warm, wear, hot, cool, cold, jacket, fly, kite, swim；
能听懂、会说、认读单词及词组:
T-shirt, what about, skate
2. 能听懂、会说、认读句型：
“What season is it? ” “It’s spring/summer/…”
“It’s warm/hot/… in spring/summer/… ” “We /I often
wear sweaters/…”
“What season do you like?” “I like spring/…”
“I can/often fly my kite…”单元教学目标3. 能够运用所学过的句型描述四季的特点并说出自己喜欢的季节及原因。
4. 初步学习与了解字母f, v, o 在单词中的发音规律。
5. 培养孩子们热爱大自然、热爱生活的美好情感。
故事链：三节课分别学习四季的有关知识：四季的名称；四季的天气特点以及衣着；自己与他人最喜欢的季节以及在这个季节的活动。
1. 利用已学衣服类词汇，来学习季节的天气特点。
2. 利用单词卡片和图画来教学单词:
spring, summer, autumn, winter等。
3. 运用动作来学习词组：
fly my kite, go skating , go swimming
4. 提供不同的素材让学生进行句型问答练习，如：图片，实物，做动作， 画画等。教学建议5. 组织游戏，在做游戏中激活已有知识，运用 新学知识，培养学生表达能力。
6. 单词摹写要打下良好的基础。(利用板书，示范正确笔顺，纠正错误笔顺。教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。)
7. 初步渗透语音教学。让学生知道错误的发音会影响交际，了解字母f, v, o在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 8.Try yourself（试试看）
Enjoy it.（阅读欣赏）是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中了解不劳无获的道理，进一步掌握一年四季的说法以及四季与生产劳动的联系，让学生养成热爱劳动的良好品德。
Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
Learn to learn.（学点技巧）
是让学生通过看图了解运用单词表的方法，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生运用工具书进行学习的能力，以及用所学知识解决实际问题的能力。
建议：教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。 教材内容的具体说明主情景图设计说明： 主情景图由四幅图片构成：这四幅图片是北京颐和园的春、夏、秋、冬的风景图片。通过这四幅图片的风景变化来展示春、夏、秋、冬的季节交替变化的特征。
主情境图的句型可以在导入，总结，以及复习时使用。 Lesson 1 It’s spring.
主要内容:学习四季的单词spring, summer, autumn, winter 以及句型：What season is it? It’s spring/ summer/ autumn/winter.等。
1. Listen and say.
情景设计意图：
由老师手中的四幅图入手来介绍四季的名称。我们着重通过一棵大树的四季的表情、外形的变化来介绍。本课是让学生初步认知。
活动建议：
我们运用教学卡片向学生展示四季，让学生根据卡片内容进行学习，也可以直接运用课本的插图，让学生通过观察四棵大树的表情，来记忆理解四季的英语表达。2. Let’s talk.
情景设计意图:
通过花朵等景物，来操练句型。
活动建议：
先让学生通过观察花朵以及景物的变化，询问这种花开在哪个季节？这种景物出现在哪个季节？然后进行问答练习。
3. Let’s do.
情景设计意图：
将四季的知识与景物、活动相联系。
活动建议：
先让学生根据四季活动的图片以及景物的图片与对应的季节的单词连线，然后再同桌之间或小组内介绍自己喜欢或不喜欢的季节，最后展示。
Lesson 2 It’s warm in spring.
主要内容：学习四季的天气特征以及我们经常着装的相关单词。句型：It’s warm/… in spring/… We/I often wear…1. Listen and say.
情景设计意图：
根据四季的形成原理，以及每一个季节大家的穿着来显示四季的变化。根据地球自转以及公转的方向，及其所运动的椭圆形的轨迹，也将四季的图片按照自西向东的旋转方向，呈现在一个椭圆形中。
活动建议：
首先让学生根据图片，说出四季的名称以及穿着的衣服；再根据录音内容理解记忆四季的天气特征。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据风景图片，学生两人一组问答，描述四季。
活动建议：
学生先观察四季景色的图片，让学生运用旧知“What season is it? It’s spring/…”进行问答，说出是哪个季节，然后运用本节课所学的知识再描述每个季节的特点。
3. Let’s do.
设计意图：
将四季知识与着装相联系，练习四季知识。
活动建议：
首先根据衣服的图片，让学生说出衣服的单词。再让学生自己根据季节选择自己的服装，并连线。然后运用句型：“It’s warm/… in spring/... I often wear my sweater/...”介绍自己所选季节以及相对应的服装。 Lesson 3 What season do you like?
主要内容：谈论或询问自己与他人最喜欢的季节是什么？以及在每一个季节的活动。句型：---What season do you like? ---I like... I often/can…1. Listen and say.
情景设计意图：
秋天, Li Ming, Guo Yang, Wang Hong, Danny在公园里爬山。他们一边爬山，一边谈论自己喜欢的季节，以及在每一个季节里的代表性活动。
活动建议：
插图的内容是以爬山为背景，但是爬山并不是这一单元的词汇。本课的重点词汇是：fly my kite, go swimming, go skating.可以由学生谈论自己喜欢的季节入手，再进一步谈论课本主人公所喜欢的季节。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
两个同学在交谈，他们都喜欢什么季节？以及在这个季节里的活动。
活动建议：
先让学生跟读录音，再根据图片，复习活动类词汇，让学生说出动作短语；然后让学生两两练习。最后在学生看课本能熟练问答的基础上，教师随意找几组同学进行问答展示。
3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习书写单词。
活动建议：
先让学生看图画说出单词，让学生试着拼读出单词，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。 Lesson 4 Again, please!
主要内容：通过同学们在教室的交流，复习前三课所学习的重点句型，鼓励学生尽可能多的进行问答练习；了解字母f, v, o 在单词中的发音规律；学习一首Poem。 1. Let’s talk.
情景设计意图：
Jenny , Danny, Wang Hong等6个学生在教室内自由交谈关于季节的话题。复现本单元的重点句型以及词汇 。
活动建议：
师生共同总结提炼本单元的知识点，然后再阅读本部分的对话，进一步掌握本单元的重点知识。
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。
2. Let’s read.
设计意图：
学习字母f, v, o在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母f, v, o的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律；然后再次播放录音，学生模仿跟读；最后可让学生找出已学过的具有相同发音规律的其他单词。
3. Let’s do.
情景设计意图：
通过画一画，让学生再次复习季节的话题。滚动旧词汇，再现新知识。
活动建议：
让学生先自己画出自己喜欢的季节，画出的内容可以是景物，可以是衣服，也可以是活动。然后运用本单元的语言知识，进行交流。
4. Fun time.
设计意图：
通过诗歌复习和巩固所学句型。
活动建议：
通过一首小诗，再现季节名称以及特点，让学生先把图片与单词连起来；再把每个句子读熟练；最后边听录音，边有节奏的诵读。 Unit4 Try yourself（试试看）
Enjoy it.（阅读欣赏）
设计意图：是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中了解不劳无获的道理，进一步掌握一年四季的说法以及四季与生产劳动的联系，让学生养成热爱劳动的良好品德。
学生学习建议：
1. 回忆教材中出现过的相关的季节与劳动用语及其使用场景，如：Let’s plant/ water/ get peanuts together. Spring is beautiful. I like flying my kites.等。
2. 利用本文的Notes学习“It’s not my job”的意思。
3. 借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) What does the hen plant?
2) What does the goat like doing in spring?
3) What does the pig like doing in summer?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语说出生活中常用的季节用语及其使用场景。Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识和语言技能问题。Learn to learn.（学习策略）
设计意图：是让学生通过看图了解运用单词表的方法，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学生运用工具书进行学习的能力，以及用所学知识解决实际问题的能力。
建议：教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
1. 9个听说读写（四会）单词：sunny, cloudy, windy, snow, weather, rain, sorry, dad, tomorrow；7个听说读（三会）单词：climb, hill, put on, raincoat, will, shall, can’t
2. 5个主干句型：How’s the weather today? It’s sunny.
How’s the weather tomorrow?
It will snow. It will be sunny.
一个认读句型：Put on your jacket.
3. 一首歌谣： 《How is the weather?》
4. 4个单词的书写：rain， snow ，sunny ，windy
5. 3个字母s, l ,u在单词中的读音。Unit5 Weather功能：谈论现在和将来的天气状况。
教学重点:
“How’s the weather today?” “It’s sunny.” “It’s cold. Put on your jacket.”
“How’s the weather tomorrow?”
“It will snow.” “It will be sunny.”等句型。
教学难点：
“It will rain.”与 “It will be windy”句型的准确使用。 单元教学目标
1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：
sunny, cloudy, windy, snow, weather, rain, sorry, dad, tomorrow
能听懂、会说、认读单词：
climb, hill, put on, raincoat, will, shall, can’t
2．能听懂、会说、认读表达天气状况的句型：
“It’s cloudy.” “It will snow.” “It will be cold.” “How’s the weather today/ tomorrow?”
单元教学目标3．能运用所学句型表达天气状况，描述在 某种天气状况下的活动和所穿衣物等。
4．初步学习与了解字母s, l, u 在单词中的发音规律。
5．培养学生的注意力和观察力，鼓励学生积极思维，了解不同天气下可以做的活动。故事链：按照今天和明天的顺序学习天气情况，以及适当的穿着和相关的活动。
1. 利用已有知识What are you wearing? （第二册）
学习新句型Put on your jacket.
2. 利用单词卡片复现warm， hot ，cool ，cold (承接 第三册第四单元的Seasons)
3. 运用简笔画教学新单词：sunny， windy， cloudy，利用多媒体课件教学单词rain， snow
4. 创设不同的活动让学生练习今天和明天天气的问答句型，如：看地图，画天气标志图，看真实情境图，做调查，完成即时天气报告等。教学建议
5. 在游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。
6. 单词摹写要打下良好的基础。(利用板书，示范正确笔顺，纠正错误笔顺。教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。)
7. 初步渗透语音教学，让学生知道错误的发音会影响交际，了解字母s, l, u在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 8. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动课
上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语讲述或
创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行自测，
做出正确的评价。
Learn to learn.（学习策略）让学生观察天气用英语交流，培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力，教师可以在班内展示学生作品，并互相提出建议。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：
主情景由两部分组成：
左边是Jenny的爸爸在哈尔滨太阳岛出差的图画，右边是Jenny在北京的图画。
两幅图展现的是截然不同的天气情况，引出本单元的主干句型：How’s the weather in Beijing? It’s cold today. It’s raining.
主情境图的句型可以在导入，总结，复习时使用。 Lesson 1 It’s sunny.
主要学习句型：It’s sunny/ cloudy/ windy today. 以及该天气状况下的适当衣着和相关活动。1. Listen and say.
情境设计意图：
通过登山前、登山中和登上山后的天气的变化，学习新句型：It’s sunny today. It’s cloudy now. It’s windy. 复习与学习两个句型：Let’s go and climb the hill. Put on your jacket. 进一步感知理解表达天气的句型和该天气情况下相应的衣着和活动。
活动建议：
重点练习新句型，在新句型熟练掌握的基础上练习运用：Let’s go and climb the hill. Put on your jacket。在学生表演时，教师在黑板上画出大山的简笔画和 sunny, cloudy, windy的天气标志图，按照时间顺序让学生展示，根据学生的表演情况适当调整难度。 2. Let’s talk.
情景设计意图:
用转盘游戏练习天气和对应天气下相应的活动。
活动建议：
教师和一名学生先示范，再让学生操练，教师可以把学生分成两大组进行比赛，看哪一组学生说出更多的天气及相应活动的句子。
3. Let’s do.
情景设计意图：
“头脑风暴”游戏。一个学生展示天气图画，其他学生说出该天气情况下的衣着和活动等，教师鼓励学生多联系以前所学词汇，滚动以前所学的衣服和活动的相关知识。
活动建议：
在操作该活动前，应该集中复习相关的词汇，采用计时比赛形式更有利于激活学生的思维，调动学生参与的积极性。 Lesson 2 It’s snowing.1. Listen and say.
情景设计意图：
根据两地不同的天气情况呈现新的有关天气的单词和句型。
活动建议：
让学生利用文中的情景，先完成句子配对练习：
How’s the weather in Beijing?
How’s the weather in Harbin?
It’s snowing. It’s raining. 再进行问答练习。2. Let’s talk.
情景设计意图：
看真实的天气情况图，学生两人一组谈论。
活动建议：
先让学生看图画代表的城市名称，再让学生跟读录音，然后让学生两两练习，最后在学生看课本能熟练问答的基础上，教师可以让学生合上课本，教师问：How’s the weather in …? 学生根据记忆回答: It’s … 或者教师说句子，学生判断与图中内容是否相符。
3. Let’s do.
设计意图：
让学生调查一些城市的天气情况，完成表格内容。
活动建议：
该活动可以根据实际做些调整，有条件的班级可以利用多媒体课件展示或当堂上网查询，完成任务活动，也可以说明做法让学生课下完成，下节课汇报。 Lesson 3 It will snow.
1. Listen and say.
情景设计意图：
Li Ming 和Danny想去动物园，他们通过看电视了解明天的天气情况，引出新句型的学习： How’s the weather tomorrow?
It will snow / rain in … It will be sunny.
活动建议：
问句：How’s the weather tomorrow? 学生应该容易掌握，在第二课已经学过：How’s the weather today? 所以问句的两种回答应该重点练习，以便学生能熟练区分。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据天气预报图，用所学句型问答练习：
--- How’s the weather in …tomorrow?
--- It will …/ will be …
活动建议：
先复习有关天气情况的单词，再练习相关的句型。3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习书写单词。
活动建议：
先让学生看图画说出单词，让学生试着拼读出单词，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。对于学生的活动应及时给予客观评价。 Lesson 4 Again, please!
1. Let’s talk.
情景设计意图：
通过逛动物园的故事情境，再现了前三课的主干句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。2. Let’s read.
设计意图：
学习字母s, l , u在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组词中字母s, l , u的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律，然后再次播放录音，学生模仿跟读，最后可让学生找出学过的含有这三个字母的单词。3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生完成即时天气报告，把天气和星期相联系，滚动旧词汇，再现新知识。
活动建议：
先复习星期的单词，再复习天气的词汇，教师布置任务让学生课下完成，课上汇报。 4. Fun time.
设计意图：
通过歌曲复习和巩固所学句型。
活动建议：
通过播放录音或教学光盘，让学生熟悉歌曲旋律。然后让学生听录音，跟唱歌曲。让学生以小组为单位唱歌并进行表演。还可以让学生换词模仿演唱。Unit 5 Try yourself（试试看）
本板块为自主学习板块，供教师在英语活动课上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展阅读性小故事，设计意图是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从 小故事中了解不同的天气，初步养成观察和思考的素养，进而帮助学生形成良好的品格。
学生学习建议：
1. 回忆教材中出现过的相关知识，如：It is a sunny day in autumn. It is very hot at noon.等。
2. 利用本文的Notes和图片学习单词的意思。
3.借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) How is the weather in the morning? What are they wearing?
2) How is the weather at noon? What are they wearing?
3)How is the weather in the evening? What are they wearing?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语讲述这个故事或者创编类似故事。Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识和语言技能问题。Learn to learn.（学习策略）
此栏目的设计意图是让学生通过观察日常生活中的天气，将其用英语交流，属于课程标准所列学习策略中的资源策略的学习与训练。
此活动的目的在于培养学生搜集整理信息的能力，以及用所学知识解决实际问题的能力。
建议教师根据学生完成情况，组织大家在小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
1. 10个听说读写（四会）单词：
tall，strong，short，hair, long，parent，work，nurse，hospital，park ；
5个听说读（三会）单词：has，businessman，cute， policeman（pl. policemen）, gardener
2. 4个主干句型，“She’s/ He’s tall and strong/… ”
“What does your mother/… do？”
“She’s /He’s a nurse… ”，“He/She works …”
3. 一首歌谣 《Family》
4. 4个词组的书写：a teacher,a farmer, a nurse, a doctor
5. 3个字母h, r ,a在单词中的读音。Unit6 Family功能：描述并谈论家庭成员的外貌特征及职业。
教学重点:
“My father is tall and strong.”
“My father has short hair.”
“What does your mother do？”
“ She’s a nurse. ” “She works in a hospital.” 等句型。
教学难点： “What does your mother/… do？”的答句 “She’s/He’s a…”, “She/He works …”及 businessman，policeman的读音。单元教学目标1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：
tall，strong，short，hair，long，parent，work，nurse，hospital，park ；
能听懂、会说、认读单词：
has，businessman，cute， policeman
（pl. policemen）, gardener
2．能听懂、会说、认读句型：
“She’s/ He’s tall and strong /… ”
“What does your mother/… do？”
“She’s /He’s a nurse… ” “He/She works …”单元教学目标3. 能运用所学语言知识谈论家庭成员外貌特征及职业。
4. 初步学习与了解字母h，r，a在单词中的发音规律。
5. 培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。
故事链：通过谈论家人来学习家人的外貌特征及职业 。
1. 滚动复现所学过的描述人物特征的形容词（第一、二 册），学习本课单词与句型。
2. 运用简笔画教学，勾勒出人物的体貌特征或职业，形象直观，趣味性强。
3. 创设不同的活动让学生进行句型问答练习，如：画一画，谈一谈、猜一猜、扮演秀、家庭树、蛋壳画、手指画等。
4. 在游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。教学建议
5. 在单词摹写中教师要利用板书，示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。
6. 初步渗透语音教学，了解字母h, r, a在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 7. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动
课上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本
理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语
讲述或创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行
自测，做出正确的评价。
Learn to learn.（学习策略）让学生利用思维导图介绍
自己的家庭成员及其职业特征。此活动的目的在于培养
学生搜集整理信息的能力，以及用所学知识解决实际问
题的能力。 教材内容的具体说明主情景图设计说明：
主情景：在Wang Hong家，Wang Hong 与Li Ming 和Danny看墙上挂着的Wang Hong爸爸、妈妈的照片，很自然的谈论起了家人。情景设计自然，起到了提纲携领的作用。 Lesson 1 My father has short hair.
主要内容：学习My father is tall and strong. My father has short hair. My mother has long hair.等描述家人外貌特征的句子。1. Listen and say.
情境设计意图：
Tom和Danny、Li Ming、Li Ming的爸爸在机场迎接Tom的父母时，谈论了Tom父母的外貌特征。引出了新句型：My father is tall and strong. My father has short hair. My mother has long hair.
活动建议：
课前先让学生准备好家人照片，在课上用学生家人照片，通过学生描述自己家人的外貌特征，引出新单词与新句型。2. Let’s talk.
情景设计意图:
“画一画，谈一谈” ，通过画家人，描述家人外貌。
活动建议：
在操作该活动前，应该集中复习相关的一些描述人物特征的形容词，采用计时比赛形式看谁能把所画家人描述的更好。此活动有利于教师调控时间，更能激活学生的思维，调动学生参与的积极性。 3. Let’s do.
情景设计意图：
“猜猜她/他是谁”的游戏。先让学生观察同学的外貌特征、调查同学的爱好后，再向其他同学进行描述，让其他同学猜猜“他”或“她”是谁。
活动建议：
内容包括了家人外貌特征及爱好，因此在操作该活动前，在活动2的基础上再滚动爱好特征的相关知识（本册第二单元）。教师可以设计灵活多样的调查表，让学生记录调查结果。Lesson 2 What does your mother do？1. Listen and say.
情景设计意图：
Li Ming和Danny在Wang Hong家做客时，谈论Wang Hong的爸爸、妈妈的职业。引出新句型的学习：What does your mother do？ She’s an art teacher. What does father do? He’s a businessman.
活动建议：
利用 “回忆法”。教师可利用图片或多媒体出示相关人物的职业，之后让学生回忆并谈论出示的人物的职业有哪些，来学习新单词与新句型，同时要滚动以前所学的有关职业的单词如teacher，doctor等。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
学生两人一组真实的谈论自己的家人职业。
活动建议：
先让学生看课本中两个主人公谈论家人的内容，再让学生跟读录音，然后让学生两两练习谈论自己的家人职业。3. Let’s do.
设计意图：
“扮演秀”。课文主人公上台扮演不同角色，谈论其职业特征。
活动建议：
教师可以准备一些具有特色的能体现不同职业的道具，让学生上台扮演，能激发学生的学习兴趣，其他学生谈论，参与率高。Lesson 3 She works in a hospital.1. Listen and say.
情景设计意图：
家校互动日，学校请部分家长来学校上特色课程，学生们观看学习并了解同学家长的职业。引出新句型的学习：She’s a nurse. She works in a hospital. He’s a gardener. He works in a park.等句型。
活动建议：
可以利用“最佳搭档”游戏，在第二课学生会描述人物职业特征的基础上，出示职业人物图及相关职业的工作地点，让学生找到他/她的工作地点，有利于学生接受新知识，掌握新句型。 2. Let’s talk.
情景设计意图：
根据5幅人物职业的情境图 ，用所学句型问答练习：
--- What does she do？
--- She’s a nurse. She works in a hospital.
活动建议：
学生根据图片能说出职业即可，不一定都能说出地点。教师可以引导学生说出警察的工作场所police office。在练习课本现有内容的基础上，把以前所学的有关职业的单词复习巩固，让学生熟练掌握。3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习写词组：a teacher，a farmer，a nurse，a doctor
活动建议：
先让学生看图说出单词，让学生试着拼读出词组，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。对于学生的活动要及时给予客观评价。 Lesson 4 Again, please!1. Let’s talk.
情景设计意图：
通过“小区相遇”的故事情境，再现了前三课的主干句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。 2. Let’s read.
设计意图：
学习字母h, r , a在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母h, r , a的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读，最后可让学生找出学过的含有这三个字母的单词。3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生制作My Family Tree，在家庭树上贴上家人照片，贴好后向同学描述家人外貌特征及职业。滚动旧词汇，再现新知识。
活动建议：
运用本单元所学描述家人外貌特征及职业的知识，滚动以前所学的相关知识，达到对所学知识的综合运用。教师可以引导学生设计“蛋壳画”、 “手指画”等形式不一的图画。 4. Fun time.
设计意图：
通过歌曲《Family》复习和巩固所学句型。
活动建议：
通过播放录音或教学光盘，让学生熟悉歌曲旋律。然后让学生听录音，跟唱歌曲。让学生以小组为单位学唱并进行表演。还可以让学生换词模仿演唱。 Try yourself.1. Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展阅读性小故事，设计意图
是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事
中领悟到在错误面前要敢于承认错误，要做个诚实守信的好孩
子的重要性，初步养成情感素养，进而提高学生的认知能力，
形成乐观情绪和健全的人格。
学习建议：
1. 重现教材“家人”话题，小故事体现了浓浓的父子之情。
2. 利用本文的Notes学习“honest, hatchet, branch, with, afraid,
told the truth”的意思。
3.借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) Who cut the tree down?
2) Why is George’s father happy ?
4. 播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5. 试着用英语说出生活中自己敢于承认错误，做个诚实的好孩子的例子。 Try yourself.2. Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测
自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所
学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成用☆表示，
语言技能的达成用小红旗表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学习建议：
1.根据评价表中的内容进行自测，给自己做出正确的
评价。其中红色单词要求能够听懂、认读、会说和正
确拼写。
2.根据自测结果发现并解决自己没有掌握的语言知识
和语言技能问题。 Try yourself.
3. Learn to learn. （策略策略）
此栏目的设计意图是让学生通过思维导图介绍自
己的家庭成员及其职业特征。用不同形式呈现家庭成
员及其职业特征，并通过查阅资料或小组合作为其配
上相应的英语描述语，属于课程标准所列学习策略中
的资源策略的学习与训练。此活动的目的在于培养学
生搜集整理信息的能力，以及用所学知识解决实际问
题的能力。建议教师根据学生完成情况，组织大家在
小组或班级内展示，并互相提出建议，作出评价。教学内容
1. 6个听说读写（四会）单词：
speak, call, jump, write, email, high;
9个听说读（三会）单词和词组：
may, hold on, sure, everyone, winner, long jump, high jump, come on，do some training.
2. 7个主干句型：“This is …speaking.” “May I speak to …?” “Hold on.” “What are you doing?” “I’m writing an email to Tom.” “What’s Wang Hong doing?” “She’s doing the long jump.”
3. 一个主题活动：Fun time
4. 3个词组的书写：play basketball, read a book, write an email.
5. 3个字母m, n ,i在单词中的读音。Unit7 Communications功能：学习交流的几种方式：打电话，发送电子邮件和现场报道等。
教学重点:
“ This is …speaking.” “May I speak to …?” “Hold on.” “What are you doing?”
“I’m writing an email to Tom.”
“What’s Wang Hong doing?”
“She’s doing the long jump.” 等句型 。
教学难点：
如何打电话；现在进行时的用法。 单元教学目标1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：
speak, call, jump, write, email, high ；
能听懂、会说、认读单词和短语：
may, hold on, sure, everyone, winner, long jump, high jump, come on,do some training.
2．能够听懂、会说、认读句型：
“May I speak to…？”“This is …speaking”.
“What are you doing?” “I’m running.”
“What’s Wang Hong doing?”
“She’s doing the long jump.”等。单元教学目标3．熟练运用所学语言打电话，在实际中运用各种交流方式。
4．初步学习与了解字母m, n, i在单词中的发音规律。
5．学习、了解中外交流方式的异同。故事链：三节课分别学习交流的几种方式：打电话，发送电子邮件和现场报道等。
1. 利用已学歌曲 “This is Jenny” （第一册）
学习新句型 This is Jenny speaking.
2. 利用单词卡片和图画教学单词: call, speak ,high , email等。
3. 运用动作教学新单词：write , do the high jump，do the long jump
4. 创设不同的活动让学生练习现在进行时的问答句型，如：谈论，做动作猜测，木头人， 传悄悄话，说说画画等。教学建议5. 用真实的教具（固定电话， 移动电话等）让学生练习打电话用语。也可用打电话形式谈论以前所学内容，如：爱好，家庭，学校生活等。
6. 在游戏中激活已有知识，培养学生表达能力。
7. 单词摹写要打下良好的基础。(利用板书，示范正确笔顺，纠正错误笔顺。教师要注意示范正确笔顺，让学生先在课本上描写，后在练习册中抄写。)
8. 初步渗透语音教学，让学生知道错误的发音会影响交际，了解字母m, n, i在单词中的发音规律，并能找出其它具有相同发音规律的单词，设置游戏巩固单词的发音。教学建议 9. Try yourself板块为自主学习板块，供教师在英语活动课
上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）可以让学生借助notes和图片基本理解小故事，听录音并跟读。有能力的学生试着用英语讲述或
创编这个小故事。
Check it.（自我检测）让学生根据评价表中的内容进行自测，
做出正确的评价。
Learn to learn.（学点技巧）让学生学习一些手语的含义，并在交流中准确使用手语表达自己的意愿和情感，让学生展示、提建议，作出合理评价。 教材内容的具体说明主情景图设计说明： 主情景由三部分组成：围绕运动日（Sports Day）展现了交流的几种方式：打电话， 发送电子邮件和现场报道，但呈现的语言知识侧重点不一样，
左边重点呈现了打电话用语的开始部分，May I speak to …? This is Jenny speaking.
其余两部分重点呈现不同人称的现在进行时形式：What are you doing? I’m writing an email. Danny’s doing the high jump.
主情境图的句型可以在导入，总结，复习时使用。 Lesson 1 This is Jenny speaking.
主要学习打电话用语: This is Jenny speaking. May I speaking to Li Ming? Hold on , please. Jenny is calling. I’m coming. OK. Bye!等。1. Listen and say.
情景设计意图：
Sports Day is coming. Jenny给Li Ming打电话相约去练习。其中…ing 形式在三课中都出现了，本课是让学生初步认知，后两课是让学生理解并运用。
活动建议：
运用真实道具让学生表演，接电话的分别是打电话要找的人和不是要找的人两种情况。2. Let’s talk.
情景设计意图:
学生两人一组练习打电话用语，相约对方去做某事。前两幅图复习go to the … 后两幅图复习 play …
活动建议：
先让学生观察四幅图的活动，说出动词短语，再让学生用电话用语相约。学生展示表演时可用真实的教具（固定电话, 移动电话等）
3. Let’s do.
情景设计意图：
让学生动手制作纸电话，让他们了解其中的科学道理，更增强其动手能力。
活动建议：
根据实际让学生在课堂上或课下制作，课堂上用来模拟打电话 。
教师示范 学生制作
用真实姓名和实际任务练习 展示表演
Lesson 2 I’m writing an email.1. Listen and say.
情景设计意图：
Li Ming正给Tom 发送电子邮件，Danny过来问话，引出新句型的学习： What are you doing? I’m writing an email. I’m running. 最后一幅图复现can 句型。
活动建议：
电子邮件的发送在此不作为教学内容，但是要让学生了解发送电子邮件的相关知识。教师可以下载一些英文电子邮件界面让学生感知。2．Let’s talk.
情景设计意图：
做一做，说一说，练习句型：What are you doing ? I’m …ing.
活动建议：
让学生多用所学动词练习问答；也可用“听一听，画一画”增加练习的难度。
3. Let’s do.
设计意图：
通过真实的发送电子邮件的任务，让学生了解发送过程。
活动建议：
该活动可以根据实际做些调整，有条件的班级可以利用多媒体课件展示或当堂上网，完成任务活动，也可以说明做法让学生课下完成，下节课汇报。课上可以让学生说出、拟出祝福语。 Lesson 3 Guo Yang is running.1. Listen and say.
情景设计意图：
运动日那天，Jenny和Li Ming作为主持人为学生做现场报道，引出新句型的学习。
活动建议：
教师准备话筒，让学生现场报道课本内容，逐图让他们练习，采用评选“最佳主持人/金话筒” 形式，鼓励学生积极参与。
2. Let’s talk.
情景设计意图：
看操场上同学们的活动，用所学句型进行问答练习：What’s …doing? He’s / She’s …ing.
活动建议：
（1）让学生进行配对练习，熟练掌握She’s / He’s …ing.的用法。
（2） “ What’s the difference?”教师设计一张和此情景相似的图画，人物的活动要稍作变化，让学生找出并说出不同之处。3. Let’s copy.
设计意图：
让学生在一、二册字母学习的基础上学习书写词组。
活动建议：
先让学生看图画说出词组，让学生试着拼读出词组，教师再在黑板上示范板书，让学生注意观察正确的笔顺，然后让学生在课本上描写，也可以组织书写比赛。对于学生的活动要及时给予客观评价。 Lesson 4 Again, please!1. Let’s talk.
情景设计意图：
通过打电话相邀去打篮球，再现句型。
活动建议：
在熟读课本的基础上，让学生用所学的词汇对主干句型进行替换练习，从而系统掌握本单元的主要知识点。 2. Let’s read.
设计意图：
学习字母m, n , i在单词中的发音。
活动建议：
教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组单词中字母m, n , i的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。最后可让学生找出已学过的具有相同发音规律的其它单词。3. Let’s do.
情景设计意图：
Jenny不在学校，Miss Zhang让同学们告诉她这周六要去动物园的消息，让学生选择一种交流方式告诉她。
活动建议：
课上展示打电话方式，课下用电子邮件形式告知。 4. Fun time.
设计意图：
黑板前站两名同学，一学生做动作，其他学生问：What’s …doing? 另一名学生看动作后回答并找出黑板上的单词。此活动锻炼学生的问答， 观察， 听做等能力。
活动建议：
注意变换男女生，让学生准确使用：He’s / She’s …ing. 教师可以在学生练习熟练的基础上，增加活动的难度，比如：教师在黑板上写上一些单词，让学生观察一定时间转身不看黑板，教师擦掉其中的一个单词，让学生回忆擦掉的单词并做出该单词的动作，问答形式同前面的活动。 Unit 7 Communications
Try yourself（试试看）
本板块为自主学习板块，供教师在英语活动课上或学有余力的学生在课余时间选用。
Enjoy it.（阅读欣赏）
本文是一个与本单元话题相关的拓展阅读性小故事，设计意图是让学生借助notes和图片能基本理解小故事，并能从小故事中了解科学评价和正确表达的重要性，初步养成文明交流的素养，进而帮助学生形成良好的品格。
学生学习建议：
1. 回忆教材中出现过的相关知识，如：The forest is falling. Why are you running?等。
2.利用本文的Notes和图片学习单词的意思。
3.借助图片和notes浏览短文，并回答以下问题：
1) Why is the rabbit running?
2) Why is the monkey/ bear/ tiger running?
3) Is the forest falling?
4.播放Enjoy it部分的录音并跟读。
5.试着用英语复述或表演这个小故事。 Check it.（自我检测）
此栏目为自我测评栏目，学生可通过自我评价，检测自己对本单元语言知识的掌握程度，以及能否运用所学语言知识讨论相关话题。语言知识的达成水平用☆表示，语言技能的达成水平用 表示。
教师在进行单元测评时也可参考使用。
学生学习建议：
1.根据评价表?
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