(共35张PPT)
山东科学技术出版社义务教育教科书
（三年级起点） 三年级下册
Unit4Lesson2
I read in my bedroom.
说 开 发
说 教 材
说 学 情
说 板 书
说 评 价
说 模 式
说 设 计
三年级下册
一、说教材
1、教材内容分析
Unit4,本单元主题为Home.以参观李明新家为本单元的故事链。Lesson2为本单元的第二课时，故事情节以参观李明的卧室为主。本课是在学习了第一课家中各房间的名称基础上,来练习在这些房间做的事，其中出现了read, watch TV 等动词及短语，对三年级学生来说是初次接触动词，因此本课要重点指导学生用句型I...... In........来灵活表达自己做的事情。
2、教材地位
本节课是第4单元第2课时的内容。本课重点围绕参观李明的新家展开。学生在原有知识的基础上，初次接触动词的使用，使教学内容从浅入深，步步深入。这样的安排，既体现了教材循序渐进，由易到难的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。在实际教学中，本课采用第一课的已学句型导入新课，再在新的文本学习中学习新的句型，这样不仅照顾了本单元故事的整体性，便于学生掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
Unit4 Home
知识目标
能力目标
能运用所学内容
介绍家中各个房间，
询问及回答人或物
所处的位置。
3、能听懂、会说、
认读句型：
“We have a big living room.”
“I read in my bedroom.”
“Where’s Danny ”
“He’s behind the door.”
2、能听懂、会说、
认读单词：home,
beautiful,
we, on, read, in,
Where, kitchen,
Under, bed, behind,
door,
并能结合句型
灵活运用。
1、能正确认读
和书写字母
Uu_----Zz.
情感目标
1、简单了解一些中外住宅
的布局特点，同时培养
对家的感情。
2、在合作学习中体会学习
英语的乐趣。
3、教学目标
①知识目标：
A.能听懂会说单词： on, in, read, 词组：watch TV
B.能够听懂、会说目标语句I read in my bedroom.
② 能力目标：能够使用重点句型I read in my bedroom表述自己在不同房间做的事情。通过小组交流讨论，使得组内成员互相提高互相进步。
③情感目标：在合作学习中体会学习英语的乐趣，激发学生对英语的兴趣,培养良好的学习习惯和学习方法，提高学生的英语综合素质。
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
词汇
听说、认读类
听、说类
beautiful
Watch TV
句型
We have a big living room.”
“I read in my bedroom.”
“Where’s Danny ”
“He’s behind the door
read
welcome
under
behind
bed
home
H U
o n
m i
e t
4
we
on
in
kitchen
where
bed
Living room
Dining room
bedroom
know
词汇
句型
Lesson
2
I read in my bedroom.
Watch TV
in
read
on
4、教学重、难点
（一）重点：能听懂会说本课目标语句：I read in my bedroom.并能用这个句型灵活表达在不同房间做的事情。
（二）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。
说 教 材
说 学 情
说 模 式
说 设 计
说 板 书
说 评 价
说 开 发
知识基础
经验基础
说学情
“I have a ...."这一句型在第2单元第1课中已经学过，为本课新句型的学习做好了充分的铺垫。
经过一学期的英语学习，学生们具有了一定的语言交际能力，能用学过的语句表达自己拥有什么，喜欢什么，并能用英语介绍拥有的物品。学生乐于参与丰富多样的课堂活动，展示自我，激发兴趣。
三年级上册已经学过许多表示物品的单词，例如：book,
desk, pen, pencil.这些都给本课的学习做好了充分的准备。
二、说学情
说 教 材
说 学 情
说 模 式
说 设 计
说 板 书
说 评 价
说 开 发
三、说教学模式
本课教学模式一共分以下5个环节：
一、热身环节；（预设4分钟）
二、新知呈现环节；（预设8分钟）
三、句型操练环节；（预设12分钟）
四、拓展应用环节；（预设6分钟）
五、当堂检测环节。（预设5分钟）
说 学 情
说 模 式
说 设 计
说 板 书
说 评 价
说 开 发
说 教 材
四、说教学设计
Step1:Warm-up
Step2: Presentation
Step3:Practice
Step4: Extension
Step5: Test
Step1:Warm-up
1. chant
Read, read, let’s read a book.
Watch TV, watch TV, let’s watch TV.
Sleep, sleep, have a sleep.
[意图]：创设一种愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
We have
We have
We have
a living room.
a nice dining room.
two bedrooms.
2. Free talk
[意图]：复习第1课学习的重点句型，为导入新课做准备。
Which one is Li Ming‘s bedroom
Let’s have a look.
Step2: Presentation
1.Leading-in
[意图]：通过一个故事情境的创设，带学生自然的进入新课的学习。使学生在整个故事链中始终保持学习兴趣。
2. Learn the text
⑴ listen and answer（听录音，回答）
What’s in Li Ming’s bedroom （李明的卧室里有什么？）
A big desk.
So many books.
[意图]：让学生带着问题听课文，整体感知，集中注意力，为新句型呈现作知识铺垫。
2. Learn the text
⑵ listen and answer （听录音，回答问题）
a. Where are the books （书在哪里？）
b. What does Li Ming do in the bedroom （李明在卧室里干什么？）
a. So many books on the desk.
b. I read in my bedroom.
[意图]：在初步感知的基础上，通过再听课文，找出本课的重点句型，学会理解与运用。
2. Learn the text
⑶ listen and repeat （听录音,模仿跟读，注意语音语调）
[意图]：本环节主要是让学生通过跟读课文，模仿纯正的语音语调。
Step3:Practice
1. role play （分角色表演课文）
先在小组内分角色读课文，然后小组到台前戴头饰看课文情境图表演课文。
[意图]：一是激发学生学习的欲望，提高学习兴趣，二是通过表演，达到让学生模仿运用语言的能力。三是分角色读课文，实现组内的互帮互助，培养学生的合作意识与竞争意识。
I ... in ... .
2. work in group （小组活动）
[意图]：通过半真实。。。进一步培养学生互助合作的意识。
3. chant （说唱歌谣）
What does Danny do at home
（Danny在家干什么？）
Let's look, and have a chant.
[意图]：以说唱的方式进行难点的突破，进一步让学生明确在不同居室做不同事情的表达。这种方式，学生也乐意接受。
Step4: Extension （拓展练习）
学生拿出课前准备好的自己家不同居室的照片或图画，先在小组内用句型I……in……来表述在家里不同居室做的事情。然后请小组同学到台前向全班同学进行交流展示。
[意图]：训练学生的口语表达能力，体现英语教学的语用目的。
Step5: Test （当堂检测）
1. 找朋友。
A. watch TV
B. read
C. have dinner
2. 我会填
( ) ① I watch TV in the .
( ) ② I have dinner in the .
( ) ③ I read in the .
( ) ④ I read in my .
A. living room
B. bedroom
C. dining room
A
C
A
B
[意图]：回归课堂教学目标，检测学生对本课的掌握情况，达到堂堂清的目的。
说 学 情
说 模 式
说 评 价
说 开 发
说 教 材
说 设 计
说 板 书
五、说板书设计
[意图]：重点突出，符合教材编排要求。同时，形象直观，一目了然，让学生能明确本课重点内容。
说 学 情
说 模 式
说 板 书
说 评 价
说 开 发
说 教 材
说 设 计
评价内容
评价方式
在拓展环节中为了激发学生的发散性思维。
鼓励学生在单词学习中大胆发言，敢于开口。
在句型操练和对话练习中能体会合作学习的快乐，共同进步。
说评价
教师评价为主，奖励小贴画及小星星
学生评价为主，使用肢体语言对发言的学生表示赞扬。
教师评价和小组评价相结合。根据本组的表现赢取小星星。
六、说教学评价：
《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。
说 学 情
说 模 式
说 板 书
说 评 价
说 开 发
说 教 材
说 设 计
本单元相关的课程资源
学校资源
网络资源
家庭资源
课程资源
的开发利用
本单元相关的课程资源
课程资源
的开发利用
七、说资源开发
