教科版（2017秋）三年级下册科学《太阳，地球和月球》试教汇报(共58张PPT)

(共58张PPT)
《太阳、地球和月球》单元试教分享
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每课试教分析
单元试教感受
目录
CONTENTS
每课试教分析
1
1课
3课
5课
7课
2课
4课
6课
8课
单元教材内容
第1课的前测：1)绝大多数学生知道太阳比较热，太阳会发光。
2）少部分学生描述太阳是恒星。
第1课的主要内容：学生通过知识分享会，比较图片和探索活动这三种形式，收集和了解 关于太阳和月球的更多知识，记录在活动手册的韦恩图中。
聚焦问题：“关于太阳和月球，你知道多少？”班级记录单
“观察图片”是天文学家研究宇宙的重要探究方式
5月17日《科学》杂志封面：“新视野号”拍摄的“天涯海角”。
首张黑洞照片
模拟实验
学生想法 比率（%） 学生想法 比率（%）
太阳热 73 月球冷 43.2
太阳大 45.9 月球小 32.4
太阳会发光 73 月球不会发光 40.5
太阳是球形 37.8 月球是球形 32.4
太阳是星球 27.0 月球是星球 29.7
太阳绕着地球转 10.8 月球绕着地球转 40.5
太阳是红色的 10.8 月球是灰色的 10.8
太阳是恒星 16.2 月球是黄色的 5.4
太阳东升西落 10.8 月球会发光 5.4
无氧气 18.9 月球有月相变化 21.6
无生物 32.4 月球有环形山 67.6
有火 29.7 无生物 29.7
无氧气 24.3
学生在韦恩图中的表述平均条数：9条。 第1课后测： 1）学生的认知比前测丰富很多，平均能写9条。
2）绝大多数学生都会描述太阳“会发光”和“非常热” 这两个特点。
3）能完整地表述的学生较少，说明学生完整记录的能力有限。
第2课的前测：
对影子的变化规律，学生水平差异较大，比较清楚与比较模糊的各占一半。
只有一半的学生知道日晷是计算时间的仪器，这与他们的课外阅读量有关系。
几乎所有学生都知道太阳东升西落。
项目 旗杆影子长度和方向都变化 旗杆影子变化和太阳变化有关 日晷是古代计算时间的仪器 太阳是东升西落的
正确比率 41.2 67.6 55.9 94.1
第2课的主要内容：通过制作日晷活动，学生探索一天之中影子的变化规律。
2
制作日晷活动
聚焦问题：“一天之中，影子有什么变化规律呢？”
探索环节——制作日晷
第二个课时——围绕日晷进行分享研讨
第2课的后测：
大多数学生可以描述影子在阳光下长短方向变化的规律，比前测有很大的进步。
有相当部分的学生结合阳光变化，时间变化来描述影子变化规律。
都认识到日晷是古人测量时间的仪器。
项目 旗杆影子长度和方向都变化 旗杆影子变化和太阳变化有关 日晷是古代计算时间的仪器 太阳是东升西落的
正确比率（前） 41.2 67.6 55.9 94.1
正确比率（后） 80.6 83.3 94.4 94.4
第3课的前测：学生都能认识到影子产生的两个要素——光，遮光物，有部分学生能表达出第三要素——“需要接住影子的表面”。
第3课主要内容：通过模拟实验，学生将知道影子的产生要素，以及三个要素之间的关系。
探索环节
研讨环节
手影游戏
第3课的后测：
关于成影的三个条件，大部分学生能确定需要两个条件“光源”和“遮光物”，但仍只有16.7%的学生能回答三个条件。
学生对影子的成影过程较为熟悉，并知道影子的方向和长度变化与光线的入射角有关。
学生想法 比率（%）
未标明光源位置 8.3
未画出四个光源位置 16.7
光影三个条件 16.7
第4课的前测：
学生知道月亮有时“弯弯的”，有时“圆圆的”，但是他们对“月相”这个名词很陌生，对于月相变化规律更陌生，无法清楚描述。
他们甚至表达“一月是扁的，八月是圆的”，将月相变化规律放在一年中去界定，原因是他们没有在一个月的周期里持续观察月相。
项目 月相会变化 月相变化规律清晰 不知道
正确比率 38.2 17.6 41.2
第4课的主要内容：本课围绕月相卡片，进行观察，排序，装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的规律，只需要学生认识到在一月之中，月相变化有一定的规律即可。
明确
不同点
月相概念
一个月内
第4课的后测：
学生都认为月相会发生变化。
学生会描述一定的月相变化规律，比如“弯—圆—弯”或者“弯—圆”。
学生能够描述月相“弯—圆—弯”的人数为19人，比率52.8%
学生能够描述月相“弯—圆”的人数为19人，比率52.8%
学生能够描述地球遮住了太阳光的人数为22人，比率为61.1%
项目 月相会变化 月相变化规律清晰 不知道
正确比率（前） 38.2 17.6 41.2
正确比率（后） 100 0
第5课的前测：绝大多数学生知道月球围绕着地球转，大多数学生知道月球有坑，但是不知道“环形山”这个名词。
A太阳 11.8 B地球（正确） 85.3 C自己转 2.9
A土山 2.9 B环形山（正确） 35.3 C土环山 35.3
第5课主要内容：通过查看图片，查找资料和模拟环形山等方式从多个维度地认识月球。
“观察图片”是天文学家研究宇宙的重要探究方式
首张黑洞照片
5月16日，嫦娥四号证明了月球背面南极-艾特肯盆地是以橄榄石和低钙辉石为主的深部物质。而此前，人们并不确定月球深处究竟有什么。
查找资料，制作档案
模拟实验，验证成因
探索宇宙的重要探究方式
第5课的后测：
学生对“环形山”印象深刻。
都认识到月球是地球的卫星。
学生对月球的描述更加丰富，新增加了很多的新信息。
月球新信息 比率（%） 月球新信息 比率（%）
月球有环形山 77.8 月球与地球的距离约38万千米 30.6
月球的正面背面不一样 41.7 月球表面有陨石撞击过 8.3
月球年龄45亿年 50.0 月球是地球的卫星 5.6
月球直径约3500千米 55.6 月球有月海 13.9
9 B地球（正确） 85.3（前） 91.4（后）
10 B环形山（正确） 35.3（前） 100（后）
第6课的前测：
大多数学生对“地球是球形的”判断正确。
对于地球是球形的支撑现象“从远处行驶而来的船只，先看到帆顶，再慢慢看到完整的船只”，有六成学生判断正确。
12 A天圆地方 14.7 B半球形 2.9 C球形（正确） 82.4
13 A（正确） 61.8 B 5.8 C 20.6
第6课的主要内容：学生将经历人类探究地球形状的历史过程。
营造情境
回到古代
重历人类探索地球形状的过程
聚焦问题：古时候科技不发达，他们是如何认知地球形状的？。
天圆地方
特殊现象
模拟实验
天圆地方
特殊现象
环球航行
从太空看
认知的发展
技术的发展
第6课的后测：
只有2个学生在地球是球形上判断错误。
在证明地球是球形的证据中，有57%的同学能够完全选正确三个条件，
12 B地球（正确） 82.4（前） 94.2（后）
13 ABC 57.4
第7课的前测：
有七成学生知道“三分陆地七分海洋”。
14 A三分陆地七分海洋（正确） 70.6 B三分海洋七分陆地 20.6 C一半海洋一半陆地 2.9
第7课的主要内容：学生通过观察地球仪、数格子等方式充分认识到地球是一个液态水十分丰富的星球。
数格子比较。
第7课的后测：
大多数学生能描述地球是水的星球。
地球与太阳、月球的横向比较中，它们的相同点学生能描述“都是球体、星球” 。
学生能描述出地球有氧气，有水这两个特点。
学生的观察 比率（%） 学生的观察 比率（%）
陆地 35.1 山脉 37.8
海洋 78.4 国家 40.5
江河 16.2 火山 5.4
冰山 13.5 沙漠 13.5
地球的不同点 比率（%） 地球的不同点 比率（%）
有生命 48.6 有适宜的温度 21.6
有万有引力 8.1 有氧气 29.7
有水 21.6 大小不同 35.1
第8课的前测：
绝大多数学生知道地球的独特性体现在地球有生物
对生物生存所需要的条件认识不完整，只有少数同学认为需要空气、水等条件。
15 地球有生物 67.6 地球有水 23.5
地球有空气 20.6 地球有很多颜色 8.9
其他 35.3
第8课的主要内容：本课是单元小结，学生将以小组为单位，制作地球主题海报，认识到地球的更多方面。
聚焦问题：“太阳，月球是什么色彩的？”
首先确定主题海报的颜色：可以是蓝色，绿色，红色，彩色，白色等等
主题海报
主题海报
第8课的后测：
所有学生给太阳上颜色时会选择暖色调，主要原因是他们认为阳光很温暖，平时观察到的太阳也是这样的。
能描述出黑子的有两成的同学，说明他们对太阳有进一步的认识。
太阳的颜色 比率（%） 月球的颜色 比率（%）
红色 54.1 黄色 21.6
橙色 8.1 灰色 67.6
红+黄 10.8 灰+黄 2.7
黄+橙 10.8 蓝色 2.7
红+橙 16.2 描述环形山 10.8
描述日珥 5.4
描述黑子 21.6
暖色调人数 100 冷色调人数 67.6
单元试教感受
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一、大单元结构设计，有利于学生认知发展。
10
更加有深度，更加立体
二、教材四个板块设计，功能明显，精致有效。
三、内容设计符合学生水平，同时趣味性十足。
，
保持
探究兴趣
四、教材思路明确，不断夯实宇宙领域探索方法。
综上所述，该单元在趣味性设计，探索活动设计，帮助学生的概念发展等方面都非常优秀，是很适合在三年级进行教学的。
THANK YOU！