24《司马光》第1课时 教案

24.《司马光》教学设计
部编版三年级上册
【教材研析】
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落人水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。
课文非常简短，用了很多贴切的动词。比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子然人仓中、瞬间被水掩没的惊险场景；“持、击，表现了危急时刻司马光的冷静和机智;“迸“”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。
本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。比如，“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思，“击”是“击打”的意思。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。
课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。
【学生情况分析】
学生在前两年的学习中，接触了古诗、《弟子规》这样的古文，能借助注释和插图理解大致的意思。能根据语句想象画面，但全文对照翻译尚做不到。此篇文言文，虽是学生初次接触短篇文言文，但学生有一定的知识基础和生活基础，理解起来，较容易，但不可拔高要求，要充分激起学生学习的热情，感受古人的智慧，建立文化自信。
【教学目标】
知识与技能：认识生字与掌握理解文言文的方法。
过程与方法：在朗读中，尝试翻译文言文，将故事讲给同学听。
情感态度与价值观：激发对文言文的兴趣，在背诵的基础上感受司马光的品质、激发对司马光的崇拜之情。
【教学重点】
1.能读准、读通、读懂、会背课文。
2.初步掌握理解文言文大意的方法。
【教学难点】
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
第一课时
教学目标：
1.激发对文言文的兴趣。
2.读好文言文，熟读成诵。
3.学习理解文言文的五种方法，借助方法理解课文《司马光》的意思，并尝试着迁移运用。
一、导入部分
1.古时候的人我们叫他？（古人）古人写的诗我们叫他？（古诗）古人写的文章我们叫他？（古文）
2.古文呀，也叫做文言文，今天我们一起来看个文言文小故事。读课题。
3.他是古时候特别了不起的人物，它姓什么？
4.回顾课文《姓氏歌》（一起读），像这样两个字连在一起的姓，我们叫他？（复姓）聪明的孩子，奖励你们看看“司马”的故事。
它排在宋代百家姓的第410位。它的起源有多种说法，大多数人认为，它起源于一种军中职务，专门负责掌管马匹的官。
5.老师的故事讲完了，谁能讲讲你在课前了解到的司马光的故事呢？
二、初读文言文，激发兴趣，读好停顿
1.小时候的司马光可真XX，看，我们今天学的课文也是关于小时候的司马光。先比一比，同样是讲《司马光砸缸》的故事，这篇文言文和现代文有什么不一样的地方？
预设：字数少，文章简短，意思难懂，表达方式不同，有注释。
2.你们说到的这些，就是文言文的特点。古时候的人们，说话交流时，跟我们一样，讲大白话，大家都听得懂，但是一到写文章，就变成了简练有深意的文言文。
例如：饭否，是我们常说的“你吃饭了吗”。
一言难尽意，三令做五申，是我们常说的“重要的事情说三遍”。
只要找到学习文言文的法宝，文言文就会变成现代文一样好懂。
3.文言文，写的不一样，读起来也不一样，翻到语文书102页，听老师读，想一想，和平时的读法有什么不一样？（停顿，有标点的地方要停顿，没有标点的地方也要停。）
4.把笔拿上，一边跟老师念，一边对照画停顿。（师读一句，生读一句。生有问题的，可以再读一次，加深印象。）
5.刚才呀，老师读的慢，是为了让孩子们清楚停顿，这一次，我们用正常语速读。
6.自己练习一下，读给你的同桌听听。
7.谁能读一读？（挑战一，个人读）
8.呀，帮助我们停顿的标点符号不见了，谁来挑战？（挑战二，去标点。）
9.难度升级，挑战三，变繁体字，谁能读？
10.难度到这儿，结束了吗？挑战四来咯，古人习惯的竖排字，从右往左，从上往下读。想挑战的起立，我们一起读。（把掌声送给最棒的自己。）
三、再读文言文，学方法，理解意思
1.读好文言文靠停顿，读懂它，有什么办法？（引导看书上，利用书上就有的）
2.借助注释，我们来看看这几个字的意思。（师说字，生回答。）
3.请生总结，第一个理解方法。（看注释）
4.其实呀，“瓮”字，我们还可以用另外的办法来理解它，它也在我们的书上，就是——看插图。（图片上用圈出的就是瓮，它口向内收，较小；肚子比较大。）
5.快看，老师还在图上画了个圈，它在悄悄告诉你哪些字的意思？（破，迸）
6.谁来总结一下，这些字，我们理解的方法是什么？（看图片）
7.其实呀，文言文理解的方法特别多，同一个字，能用不同的方法理解，你们说的“破-打破”其实就是在给字？（组个词）。
8.你还想给这篇文言文中哪个字组个词？
9.学文言文要动笔，把难理解的字加点，记下它的意思。
10.来，接着用这个办法来理解。（群，儿，戏，跌，众）
11.运用这三个方法，我们理解了文中大部分字，剩下的字中，你还有难理解的吗？
12.预设1 ：
生说有：老师还有一个理解文言文的好方法——换个词，把文中不熟悉的字，换成我们现在常用的字或词。
登可以换成？（瓮又大又高，孩子们要想上去，只能用“爬”。）足呢？（他就是我们每天走路的“脚”。）“去”这个字有点儿难，它的意思是？（离去，跑开。）
预设2：
生说没有：那老师考考大家。登的意思是？（瓮又大又高，孩子们要想上去，只能用“爬”。）足呢？（他就是我们每天走路的“脚”。）“去”这个字有点儿难，它的意思是？（离去，跑开。）
在理解这些词语的时候，我们用的方法，其实是？（联系生活）
13.现在放笔，看黑板，这节课我们学了哪些理解方法？（一起读板书）
14.在这个故事中，有些字我们没有一起理解，需要交给你们去解决。灵活运用学到的方法，把这个故事翻译给你的同桌听一听。
15.来咯，现在需要你翻译给全班的同学听，哪组来接龙说？（师说文言文，生接龙翻译。）
16.我们换一换，现在我说翻译，你们说文言文。
17.听到你们的回答，我想你们对文章已经很熟悉了，那么，把书关上，我们来试着背一背呢？（一星难度：填空形式。二星难度：出示两句话的开头，后面省略号形式。三星难度：看图背。）
18.孩子们，你们让老师刮目相看。当你学会这些理解文言文的方法时，它就变得跟现代文一样好理解了，送给你个新故事《孔融让梨》，课后试着用学到的方法去读读它，品品它，拥抱文言文吧。
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