19《只有一个地球》教案

《只有一个地球》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：.认识“莹、裹、篮”等11个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、半径”等词语。
2.思维发展与提升：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句初步感知课文主要内容。
3.审美鉴赏与创造：理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。
4.文化传承与理解：理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。。
二、教学重点、难点：
教学重点：
读写并积累、运用生字新词。
教学难点：
理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。
三、文本分析：
《只有一个地球》是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，精心保护这个唯一的、赖以生存的家园——地球。文章语言准确、结构严谨，条理清楚，用词精准，又饱含着深情。同时，文中还运用了比喻、拟人等修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。
四、教学方法：
1.对于六年级的学生来说，可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点——只有一个地球。学生通过找关键句可以概括出课文从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。通过训练找关键句把握文章主要观点的方法，让学生能快速把握文章主要内容，以提高效率。
2.学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课文用词的准确性，及这些词语在句子中的表达效果，以增强语感。同时，本文还采用了“列数字”“举例子”等多种说明方法，使文章具有很强的逻辑性，学生在体会的同时，应学习并运用到平时的习作中。
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入设计
同学们，世界著名的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。评出的这个人，肯定是这一年中在全世界影响特别大的。大科学家爱因斯坦、法国的戴高乐将军等都入选过。有一位中国人在1978年和1985年两次入选，他就是我们改革开放的总设计师——邓小平。但是，1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（课件呈现《时代周刊》的封皮。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）
二、预习检测
1介绍背景
“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
三、诵读训练
1．听范读，边听边画出生字，注意读音。
莹：yíng（晶莹、莹白、蓝莹莹）
裹：guǒ（包裹、裹着、裹足不前）
篮：lán（花篮、竹篮、篮球）
蔼：ǎi（蔼然、和蔼、和蔼可亲）
资：zī（资本、资费、资格）
矿：kuàng（铁矿、铁矿、煤矿）
慷：kāng（慷慨）
慨：kǎi（慨然、慨叹、感慨）
贡：gòng（贡献、贡品、进贡）
滥：làn（滥用、滥伐、宁缺勿滥）
基：jī（基础、基本、基金）
睹：dǔ（目睹、熟视无睹、先睹为快）
2．出示词语，检测学生词语掌握的情况。
遨游：漫游；游历。
晶莹：光亮而透明。
和蔼可亲：指说话、待人态度和气，让人容易接近。和蔼：态度温和，容易接近
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
资源：生产资料或生活资料的来源，包括自然资源和社会资源。
恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍（多含贬义)。
慷慨：充满正气，情绪激昂。
枯竭：(水源）干涸；断绝。
滥用：胡乱地或过度地使用。造句：滥用抗生素会使人体的免疫力下降。
证明：用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。
感叹：有所感触而叹息。
四、学生略读全文，初步感知内容
1.学生用自己的话概括课文主要内容。
2.联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？
3.师生合作，概括课文内容。
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的外观（美丽壮观），但同茫茫宇宙相比又显得非常（渺小）。它所拥有的自然资源是（有限的），如果它被破坏，人类根本（无法移居到别的星球）。正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境）。
4.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？
自读提示：
（1）抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。
（2）组成四人学习小组，小组内交流答案。
5.全班合作解疑。
明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的：
地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”
地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”
预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。
五、课堂小结
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们下节课再来看一看。
第二课时
一、复习导入，引出“灯光”之题目：
1.提出问题，复习检查。
教师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（生回答：用了列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。
2.引入新课。
（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？
预设：指名学生回答，答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗灿烂的明珠……
（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？
（指名读第8自然段。）
指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）
（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？
过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文。
二、自由朗读，小组合作
（一）感受地球的可爱。
1.默读课文1—2自然段，找一找课文哪些地方写了“地球美丽又渺小”，圈画出关键词句，并在旁边做批注。
2.交流感悟。
哪位同学来交流下地球的美丽，你从哪些句子感受出来的？
出示：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
（1）你觉得这段话应该怎样读？
预设1：轻轻地读（地球如此美丽，我们应该小心呵护她）
预设2：大声地读（地球如此美丽，应读出对地球的赞美之情）
（2）齐读（让我们一起读出对地球的喜爱之情）
【设计意图】以读促情，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地要保护地球。
过渡：通过不同形式的读，我们感受到了地球的美丽。那么课文又从哪些地方写出地球的渺小呢？
（二）感悟地球的渺小。
（1）生汇报交流句子。
预设1：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
a.师：作者在写地球渺小时，是将它放在宇宙这个大环境中，所以就显得地球很渺小。
b.请同学们回想下，我们在哪一篇文章中也感受到了地球的渺小？（出示《宇宙生命之谜》片段和宇宙图），结合多文本，加深对作比较的说明方法的理解。
出示：从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。——《宇宙生命之谜》
可见地球是多么的渺小。联系所学过的知识来理解课文，也是一种很好的学习方法。
c.还有哪个词突出了地球的渺小？
只有——只有多大？半径约为6400千米。你觉得这个数字小吗？不小，反而还很大。只是相对于宇宙而言地球很渺小，体现了说明文语言的准确性，更说明我们要保护地球。（板书：保护地球）
d.带着你的感受读一读这段话。
e.假如校园是宇宙，地球可能是————？（注意纠正孩子错误的答案，并适时地引导。）
（2）总结：地球是如此的渺小，难怪宇航员发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（出示幻灯片）
【设计意图】关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点的语句。把握了关键语句，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和主旨。
过渡：哪位同学来分享描写自然资源有限的句子？
（三）感悟自然资源的有限。
课文是如何将“自然资源有限”这部分意思写清楚呢？（出示学习提示）默读课文3—4自然段，找一找课文哪些地方写了”地球资源有限”？画出关键词句，并在旁边做批注。
（1）汇报交流。
预设1：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
a.几百万年，几亿年——（师：你关注到了矿产资源的形成时间。还可以感受出什么？相当于不可再生，可以看出了资源的宝贵，说明了我们要保护无私为我们提供资源的地球。）
b.读出资源的宝贵。
预设2：但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
a. 不加节制，加速——（师：写出了资源的有限，人类若不加节制地开采，必将带来严重后果。
b. 指导朗读。
总结：刚才同学结合关键词句，谈了自己的理解。在以后的阅读中，大家可以用这种方法。
三、拓展延伸，联系实际
是的！同学们，如果地球遭到破坏，我们别无去处！地球太可爱又太容易破碎了！然而，这些年来，人类究竟对地球做了什么！请看资料！
看完，我们来交流以下两个问题：
（出示环境问题、资源问题的图片和文字资料，学生看一看）
分享1：写下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：谈谈如何保护我们的地球。
四、 学习写作方法
1.学一法：题目点明中心，亮出主要观点
主要观点就是作者在文章中所要表达的看法和主张。阐释自己的主要观点，我们往往利用题目直接点明中心。
2.举一例：
本课题目“只有一个地球”简洁鲜明，使人见其题而知其旨，通俗易懂。
3.练一练：
细心的你有没有发现，垃圾箱上的有不同符号，你知道它们的意义吗？是的，倡导大家自觉进行垃圾的分类。请结合自己平日观察到的现象，拟定一个题目，亮出自己的对人们的做法的观点。然后试着写一写
示例：垃圾分类,变废为宝
五、学生再次朗读全文，主题探究
明确：本文采用科学小品文的形式，运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
六、课文总结
大家看过《流浪地球》吗？地球在流浪的旅途中，把一个个地球人类送给了灾难，仅存的人类转移到地下空间，他们再也无法享受到蓝天与空气，再也无法感受到四季的美好。他们失去的，正是我们今天所拥有的；我们今天所拥有的，正是我们明天将要失去的。整个地球与人类是命运共同体，我们要想要千方百计、想法设法，精心的保护地球，保护地球的生态环境。。
七、布置作业
1.搜集关于地球现状的资料，写出你对保护地球的建议。
2.等学完本单元之后，结合同学们的宣传语，编成一期主题小报。
教学反思
本文是一篇短小精悍的科普说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。科学、有条理地从“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。
在本文的教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以图片导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自主解决生字新词障碍，读通课文。后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，在把我课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。再利用思维导图梳理得出结论的过程，逻辑清晰，层次分明。最后激发学生保护地球的情感，结合生活实际设计环保标语。
整节课学生都能积极参与课堂中，整体效果不错，当然也存在不足之处。在今后的教学过程中，仍需在朗读方面努力，不仅要指导学生读好，更要引导学生围绕其他同学的朗读进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。