惊弓之鸟 教案（2课时）
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惊弓之鸟
三维目标：
知识与技能：
学习本课生字，能联系上下文懂得 “能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
过程与方法：
理解更羸最后说的 句话之间的逻辑关系。 、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
情感态度与价值观：
能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
教法：洋思教学模式
学法；小组合作法
教具准备： 课件，生字卡片。
教学时间： 两课时培优辅差：
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭题质疑
1、板书文题，范读全文（或听课文）导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
2、今天我们将要学的新课是一则成语故事 《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文 有表情地范读或放配乐录音。
二、 初读感知，自主学习
1、指导自学。 自由默读课文。要求： 一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 读通每个句子，注意在长句中用 “／ ”标出句中的停顿。 把每个自然段用数码标记清楚。
2、 自由朗读。要求： 看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。 指名学生朗读全文，集体正音。
4、指导学生理解重点词语。
三、精讲点拨、合作探究
1、思考、讨论。 课文写到几个人物？主要写谁？为什么？
2、追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
3、学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
4、齐读全文，理清叙述的顺序。
四、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、 复习导入
1、同学们，通过上节课的学习，你们知道“ 惊弓之鸟”是什么意思了吗？
2、指名反馈。
3、师问：故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？
二、精讲点拨、合作探究
1、检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么 ？那是一只怎样的鸟？（那是一只受了箭伤的大雁。）你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 ”
②“更羸笑笑说： 不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤 ”
2、教师小结：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析 “雁”：“厂”是它的声旁，里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 读了课文，你还懂得了什么？
3、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？
三、朗读感悟，体会情感
1、朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
2、自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样？你看到了什么？还听到什么声
（1） 这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从
空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“ 直往上飞”：↗
↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示： ↓）
（2） 该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
（3） 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读5 自然段。
①引导学生联系上下文理解 “大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”
相比较，联系第八自然段，了 “惊”是非常奇怪的意思。
（告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。）
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调 “啊！”读“ ”，抓住“啊”
“大吃一惊”“更加”等词语。） 更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
四、深化主题，拓展延伸
1、 同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
（同桌练说 ，指名说）
2、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计：
惊弓之鸟
看到：飞得慢
更羸 分析：受伤（受惊吓伤口裂开）
听到：叫得惨 （善于观察，勤于思考）
教后反思：
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惊弓之鸟
三维目标：
知识与技能：
学习本课生字，能联系上下文懂得 “能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
过程与方法：
理解更羸最后说的 句话之间的逻辑关系。 、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
情感态度与价值观：
能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
教法：洋思教学模式
学法；小组合作法
教具准备： 课件，生字卡片。
教学时间： 两课时培优辅差：
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭题质疑
1、板书文题，范读全文（或听课文）导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
2、今天我们将要学的新课是一则成语故事 《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文 有表情地范读或放配乐录音。
二、 初读感知，自主学习
1、指导自学。 自由默读课文。要求： 一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 读通每个句子，注意在长句中用 “／ ”标出句中的停顿。 把每个自然段用数码标记清楚。
2、 自由朗读。要求： 看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。 指名学生朗读全文，集体正音。
4、指导学生理解重点词语。
三、精讲点拨、合作探究
1、思考、讨论。 课文写到几个人物？主要写谁？为什么？
2、追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
3、学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
4、齐读全文，理清叙述的顺序。
四、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、 复习导入
1、同学们，通过上节课的学习，你们知道“ 惊弓之鸟”是什么意思了吗？
2、指名反馈。
3、师问：故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？
二、精讲点拨、合作探究
1、检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么 ？那是一只怎样的鸟？（那是一只受了箭伤的大雁。）你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 ”
②“更羸笑笑说： 不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤 ”
2、教师小结：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析 “雁”：“厂”是它的声旁，里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 读了课文，你还懂得了什么？
3、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？
三、朗读感悟，体会情感
1、朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
2、自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样？你看到了什么？还听到什么声
（1） 这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从
空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“ 直往上飞”：↗
↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示： ↓）
（2） 该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
（3） 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读5 自然段。
①引导学生联系上下文理解 “大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”
相比较，联系第八自然段，了 “惊”是非常奇怪的意思。
（告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。）
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调 “啊！”读“ ”，抓住“啊”
“大吃一惊”“更加”等词语。） 更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
四、深化主题，拓展延伸
1、 同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
（同桌练说 ，指名说）
2、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计：
惊弓之鸟
看到：飞得慢
更羸 分析：受伤（受惊吓伤口裂开）
听到：叫得惨 （善于观察，勤于思考）
教后反思：
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