猜字谜
一、教材解析
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓 知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底 是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了 “青” 字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对 形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动 有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】借助谜面巩固“青”字族汉字；
【教学难点】了解合体字和形声字的构字规律。
三、教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课要识读12个生字，第一则谜语中有5个生字，其中4个集中在“相遇、喜欢”这 两个词语上，可借助词语呈现，降低识字难度。第二则谜语中有7个生字，分布较为分 散，可以通过学生自读儿歌，圈出不认识的生字这一方式呈现。教学时要把识字和读谜 语、猜谜底结合起来。可引导学生多读谜语，在朗读中随机识字正音。
在字形识记上，不要平均用力，要抓住难点和典型字，女口：
熟字比较：“今”加一点就是“令”；“方”去一点就是“万”。
字源识字：如“喜”，甲骨文写做：覆，上面部分 “宣”表示擂鼓庆祝，下面的“口”表示我笑。可以联系 生活中喜庆的日子和场合见过的各种 国”字让学生识记。
一些难字，可以让学生口头组词，在认读中笈现识记。
2.词语举例：
遇：相遇、遇见
纯：纯真、纯白
净：干净、净化
互：互动、互助
言：语言、方言
字词意思的理解要注意结合文本，联系生活进行。 如：相遇，可以请学生演一演，两个学生相向而行，走在 一起，就是相遇。然后靖台宇瞇：“禾木旁”和“火”相 遇，成为“秋”。纯净，可以采用两瓶木比絞，知道没有 杂质的、干净的水，就是“纯净的水”，再拓展说一说: “纯净的”，如：纯净的天空、纯净的空气等，以此 来巩固词义理解。
3.写字。
本课要写7个生字。其中3个左右结构的字，其中“时、 右等宽。教学时，要提战学生观察两者的狙徽爰别，注意左右部件的比例。
本课第一次要求书写绞丝旁和宝盖头的宇，注意指导这两个偏旁的写法。
“左、右”是半包围结构的宇，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
本课7个宇书写要点
字 6面，上下结构。
宝盖头的冤度要适中。“子”辛要段在宝盖头里，一横夏和宝莪头 同冤。关注竖中线上的关键筌湧。
左 5画,半包围结构。
关注三个“横”的长緩、间距，最后一横妥写平，让莖个宰保椅平衝。
右 5画,半包围结构。
横妻琴符长，要琴备扃一点。
红 6画，左右结构。
绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工"字要写得平稳。
时 7画，左右结构。
两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。
动 6画，左右结构。
“云"字要写得稍高一点，“力"字横折钩的起笔要和“云"字第二 横对齐，注意“力"字一撇要穿插到“云"下面。
万 3画，独体字。
参照“方"字笔顺，关注竖中线上的关键笔画。
本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，生 字、左右、左手、右手、火红、红花、红红火火、有时、一小时、一万、万一、开动、动 一动、出动。
二、课文学习
朗读指导。
本课的两则谜语都具有儿歌的节奏和韵律，非常适合儿童朗读。
第一则谜语的朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。 谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。
第二首谜语的朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。
读准四字词语。这则谜语的每一句中都含有一个四字词语——“互相尊重、令人感 动、万里无云、纯净透明”，里面包含6个生字。教学时，可单独出示这四个词语，指导学生正确朗读。
读好句子的停顿。这则谜语句式相似，要重点指导学生读好句子的停顿：
“言”来/互相尊重，
“心”至/令人感动，
“日”出/万里无云，
“水”到/纯净透明。
教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。
2.理解运用。第一则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为 什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。比如，当学生发现“左边绿，右边 红”的时候，教师板画两个长方形，引导学生发现谜底是合体字。又如，“绿的喜欢及时雨”“红的最怕水来攻”，教师可引导学生联系生活，想一想哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？
这则谜语中的“相遇”“喜欢”“怕”等词语需要学生理解、掌握。教学时，可联系 生活实际，让学生说说“你在什么地方，和谁相遇过？”“你喜欢什么东西？”“你怕什么？”在理解运用中，发展学生的语言表达。
第二则字谜比较特别。它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语 的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖 心旁、日字旁、三点水”，对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。
因字谜所涉及到的字与《小青蛙》一课的生字相关，教学时可以联系旧知帮助学习。课开始，可复习生字：青、请、情、晴、清，以降低本则谜语的猜谜难度。
教学时，可先让学生读读谜面，想想意思，猜猜每句话的字谜，并说说是怎么猜出来 的。比如，“'言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底 是“请”字；“心”至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“’日’出万里无云” 与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“'水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。 通过学生的猜谜说理由，渗透四个汉字中形旁表意的特点。最后，揭示整个字谜的谜底是 “青”，并引导学生发现，“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字 的发音就是从“青”而来，从而了解声旁表音的特点。
在读谜语，猜字谜的过程中，相机进行词语的教学。可创设做客的情境，通过表演 “小主人”和“小客人”之间的对话帮助学生理解“互相尊重”的意思；可借助图片，理 解“万里无云、纯净、透明”等词语的意思。
3.课后练习。
“猜一猜”是引导学生开展猜字谜和编字谜的语文实践活动。活动中，可以让学生学 习本课的字谜，先编一编学过的合体字、形声字的字谜，女口，一位女生（姓）。还可以引 导学生给独体字编字谜，女口，今天多了一点（令）。
三、实践活动
结合本课学习，可以在班里开展一次“猜谜大会”。
找谜语。先交流收集字谜的渠道，女口，从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜; 然后分头搜集谜语，可以将找到的谜语做出小报张贴在教室中展示。
编谜语。先相互介绍编谜语的方法，然后学生大胆尝试。
猜谜语。猜一猜学生收集到的或自己编的谜语。
活动的过程要拉长一点，让学生有充分的时间准备、交流、展示
四、教学资源
1.字谜。
字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。这种谜语的编写或是利 用了汉字的造字规律，或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。根据字形编写的字谜：你一半，我一半一一俄；根据字义编写的字谜：客 满——侈；根据字形和字义编写的字谜：一心依赖实为惰——懒；根据字音和字形编写的 谜语：恰似游鹅叫一声——乙；根据字音和字义编写的字谜：抽刀断流溅声起——渐。字 谜是中国文化中极具特色的内容，是中华民族浩瀚文化长河中的一朵浪花。
五、教学设计举例
第一课时
一、教学目标：
1.通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个 生字。2.通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右”3个 生字。
3.能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。
4.猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。感受猜 字谜的乐趣。
教学重点：借助谜面巩固“青”字族汉字；
教学难点：了解合体字和形声字的构字规律。
二、教学过程：
一、联系“元宵”，揭示课题
1.(出示图片)联系元宵节，让学生说说图片中的小朋友们在干什么。
2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。
3.揭题。让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。
书写指导：字。
二、初读谜语，识字正音
1.看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务：本节课 猜第一则谜语。请学生借助拼音，把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜 语中的生字，并读正确。
2.多种形式读谜语，随机正音。
三、读文猜字，说说理由
让学生说说谜底，发现不同意见。引导学生从文中找线索。
线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”
1.读句后，推断谜底是什么结构的字。课件演示：两个 方块(左边绿，右边红)。
2.随机认读词语：相遇。借助情境表演：请一个学生在 教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”，关注走之。
3.思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语, 找答案。
线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。”
1.读读句子，说说理由。
2.随机出示儿歌，合作读：
什么绿？禾苗绿。
什么红？火苗红。
“禾”“火”相遇什么样？
“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻？
火苗最怕水来攻。
揭示谜底：秋。并总结：线索一提示字的结构和意义,线索二提示字中各部件的意思。
四、联系生活，随文识字
1.识记“喜”“欢”。
（1）学生说说喜欢什么。认读“喜欢” 一词。
（2）欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作 用，代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。
（3)联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。
(4)识记“欢”字，并组词。
(5）识记“怕”字。让学生说说自己怕什么？发现竖心旁的表意作用。
五、复习巩固，指导书写
1.认读生字卡片。
2.书写：左、右。请学生仔细观察字形，发现异同，说说书写要点。
3.创设在元宵节上猜谜的情境，巩固字词。
(1)看图猜词语。
(2)猜字谜。如，双木不成林——相。口语交际
听故事，讲故事
一、教材解析
本次口语交际是“听故事，讲故事”，教材安排上分成两个部分。
第一部分是语言描述。“一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲 讲这个故事。”这两条提出了本次口语交际的两个任务：一是看图听故事。二是尝试讲故事。教材下方提示了本次口语交际的两个要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内 容；讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。
第二部分是图画。八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。
虽然故事稍长，情节较多，但具有反复的特点，且每个故事情节之间逻辑关系明确, 因此降低了听故事和讲故事的难度。建议教学中引导学生充分利用书中插图。
二、教学目标
1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
3.有当众讲话的勇气和信心。
【教学重点】能认真倾听故事，听明白故事内容；
【教学难点】能借助图片讲故事，做到声音响亮
三、教学建议
本课学习中，重点要培养学生倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。除了要 听老师讲故事之外，还要求学生能认真听同学讲故事。教学时要注意教师评价的作用，要 以鼓励为主，鼓励学生大胆讲故事，声音响亮。注意练习的面要广，人人参与听和讲故事 的练习。
一、听故事
听故事对学生而言并不陌生，其形式深受学生喜爱。本课涉及的故事《老鼠嫁女》是一个家喻户晓的民间故事，其情节生动有趣，容易激发学生的倾听兴趣。教师在讲述时, 要充分利用这一故事的特点，语调尽量轻快、夸张，激发学生对故事的浓厚兴趣。
图画是帮助学生记忆故事内容的重要手段。在教学中，要充分利用书中的八幅插图,可以根据故事的内容，认一认图画中的人物；边听故事，边用手指出相应的插图。让学生 将听到的故事和看到的图画一一对应，起到帮助听懂和记忆故事内容的作用。
二、讲故事
引导学生注意这个故事具有情节反复的特点，且每一次反复中都有一定逻辑关系：前 一个事物害怕后一个事物，后一个有能打败前一个的能力。完整听故事之后，教师可以将 故事情节中出现的事物打乱顺序用词卡或图片贴在黑板上，让学生根据故事的情节排排 序，帮助理清其中的逻辑关系。讲故事的形式可以多样化，学生自由练讲，同桌互讲，集体展示等等，尽可能多地创造机会让学生开口讲故事。
学生讲述故事时，可以提出明确的要求：记住故事内容、声音清楚响亮。在学生讲述 完故事后，根据要求作出评价，便于学生发现问题，及时改进。评价的主体也应多元化, 可以是讲故事的学生，也可以是听故事的学生或老师。
听故事和讲故事是一个交流互动的过程，可以在课堂上创设生活情境，让学生在互动 交流中，分别扮演“听故事”和“讲故事”的角色。
《老鼠嫁女》故事内容。
老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁谁呀？ ”爸爸是个老 糊涂，他说：“谁神气就嫁给它。”
哈：“哈哈哈，原来猫咪最神气，女儿应该嫁给它！”
敲锣打鼓，吹喇叭！老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。
第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。咦？女儿不见啦！女儿在哪儿？女儿在哪儿 女儿在哪儿？猫咪说：“我怕人家欺负她。嗷呜一口就吞下！”语文园地一
一、教材解析
本单元语文园地安排了5个板块的内容。
“识字加油站”安排的是一组和天气有关的词语，旨在引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些在生活中识字的途径。
“字词句运 用”由三部分组成：一是“读一读，记一记”，是字母表的呈现，26个字母有序排列，大 小写字母一一对应，为学习音序査字法作准备；二是“读一读，写一写”，通过区别前 鼻音“an”和后鼻音” ang”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写；三是“读一 读”，读儿童诗《祖国多么广大》，朗读积累，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并书写三个同类结构的字。“日积月累”安排了一组描绘春天景象的四字词语，有对春天整体特 征的描写，也有具体的视觉上看到和听觉上感受到的春天。8个词语排列整齐，合辙押 韵，读起来朗朗上口，便于学生积累语言。“和大人一起读”《谁和谁好》是一篇以友情 为主题的儿童诗，内容富有童趣，节奏明快，以问答的形式呈现，可以让孩子和“大人” 一问一答进行阅读，感受共读的乐趣。
二、教学目标和教学建议
本次语文园地可以按照板块依次进行教学，也可以整合板块教学。注意根据板块内 容，联系生活，注重实践运用。
板块整合：“读一读”和“日积月累”的内容都跟春天相关，教学时可以先读《祖多么广大》，再迁移到与春天相关的四字词的诵读积累。
联系生活：“识字加油站”内容与天气有关，与儿童的生活息息相关。可以联系生活 说说通过哪些渠道得到“天气预报”信息，如何观看“天气预报”。
1.教师可以通过创设情境，比如电视台招聘气象播报员的方 式，激发学生的识字兴趣。
2.引导学生借助拼音把词语读正确。注意“阴、阵”前鼻音 的发音，和“冰、冻”后鼻音的发音。让学生在词中圈一 圈生字，记一记字形。“冰、冻”都是两点水旁，联系前面 已学的“净”，归类识记。出示天气符号，让学生将天气预报中的天气符号和文字连 连线，以此复习巩固识字。
3.安排拓展延伸，让学生说说还知道哪些和天气有关的词语。
三、字词句运用：
1.认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫。因此，可以明确告诉学生学习字母表的意图，激发学生的学习欲望。 条件允许的情况下，建议借助字典这一工具书，让学生动 手找一找字典中的字母表，更加直观地感受字母表在字典 中的用处。建议釆用多种形式认读，让学生在多次认读中, 熟记字母表。大小写字母的识记，只要求会按顺序认读、 背诵，不要求默写。
2.教师可以先让学生读读8个生字，然后给生字分别组词。可 以釆用游戏的形式，进行读音归类。如“找朋友的游戏”：教师举起拼音卡片，问“an、an, an的朋友在哪里？ ”学 生拿出相应的字卡“见”，ujian——见，cm的朋友在这 里！”游戏活动要人人参与，借此强化巩固学生的读音。在分类抄写时，教师应引导学生关注生字在田字格中的位置，强调把字写正确，写端正。最后可以引导学生说说还 知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang”。
3.教师可以先让学生借助拼音读一读《祖国多么广大》，读通 读顺。根据不同学生的认知水平，适当让学生说一说对“大 兴安岭、长江两岸、海南岛”的认识。可以借助中国地图， 让学生到地图中找一找这些地方，直观感受祖国的“广大”。
四、书写提示
1.观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或具有全包围结构的特点。
2.带领学生读一读课文学习小伙伴的提示语言，说说读明白 了什么。强调要点：书写时要遵循“先外后内再封口”的 笔顺规则。
3.借助拼音、教师范读等方法，帮助学生正确朗读。重点指 导：后鼻音“莺、冰、叮、咚、鸣”。在朗读时，要注意读 好词语之间的停顿。
4.建议和大人一起朗读儿歌，一个问，一个答，感受亲子阅读的快乐。不认识的字，可以请教“大人”。在读文之 后，能大致了解儿歌中分别讲到了 “谁和谁好”，它们为什么要有兴趣的学生还可以和大人一起找找身边还有 “谁和谁好”，然后仿照儿歌的形式说一说。
