20“精彩极了”和“糟糕透了” 教案（表格式）

学科 语文 年级/册 五年级上册 教材版本 部编版
课题名称 第6单元第20课 精彩极了和糟糕透了
难点名称 通过描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
难点分析 从知识角度分析为什么难 细致描写了父亲对我的评价，使一个刚有创作兴趣的孩子来讲是一种打击。
从学生角度分析为什么难 孩子不能深刻领会父亲的良苦用心。
难点教学方法 1、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
教学环节 教学过程
导入 导：揭示课题。 1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》。 2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号） 学： 一、初读，初步感知。 1、请同学们把书翻开，提出两个要求： 第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。 第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理。 2、生自由读课文。 3、课文中还有一些生字词语，请同学们自由读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流。 4、谁来说说课文的主要写了什么？ （一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。） 5、“精彩极了”谁说的？（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。这两种声音因何事而起呢？ 议：探究思辩，感悟内涵。 1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用横线划出来。自由读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉。 师：如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？（幸福、开心） 2、面对同一首小诗，父亲又是怎么说的？是怎样的态度？请同学们找出句子。 （出示句子）： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。3、你就是作者，听到父亲这样说，你有什么感觉？用一个四字词语来说？（心灰意冷、委屈、伤心） 点：师总结：从以上文字中，我们知道母亲的表扬给了我——鼓励，父亲的批评给了“我”警告。 （这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。） （1） 它们指的是什么？（母亲的赞扬和父亲的批评） （2） ＂生活的小船＂是什么？（成长的过程） 师总结：母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心。只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，心灰意冷。所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向。 练： 爱有两种表达的形式，你在生活中有类似的感受吗？说一说。 板书： 精彩极了 和 糟糕透了 母亲 父亲 表扬 鼓励 批评 警告 爱
知识讲解 （难点突破） 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要 警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
课堂练习 （难点巩固） 四、课堂练习 “我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 1.为什么父亲不像母亲一样赞扬孩子，也不用“一般”或“很普通”等字眼，而说“糟糕透了”？ 2、批评、提醒、警告、严格要求儿子，不想他太骄傲 3为什么不用“放”而用“扔” ？这一“扔”，都扔掉了什么？
小结 当生活的小船航行在茫茫大海中 愿我们谨慎地把握航向 使它不因“精彩极了”而得意洋洋也不因“糟糕透了”而心灰意冷 而是在爱的鼓舞下 勇往直前，扬帆远航