22.四季之美 教案（表格式）

学科 语文 年级/册 五年级上册 教材版本 人民教育出版社
课题名称 四季之美
难点名称 在理解《四季之美》的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法
难点分析 从知识角度分析为什么难 作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，情感通过景物直达人心，这样的体验对五年级的学生来说是有一定难度的。
从学生角度分析为什么难 对于五年级的学生来说，能够初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。但是，要理解一篇日本作家的散文意境，还是有一定难度。
难点教学方法 我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。
教学环节 教学过程
导入 大自然中的风景各不相同，我们感受过“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明艳，品味过“解落三秋叶，能开二月花”的热烈，更拥有“遥知不是雪，为有暗香来”的智慧，季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？它有什么特点？
知识讲解 （难点突破） （二）、探究文本，深入品味四季之美。 1、春天的黎明。 (1)把这一段中描写颜色的词语圈出来，并说一说这些词语写出了什么？ (2)这一段中还有一些动词和叠词，把它们找出来，并说说这些词语写出了什么？ (3)自由朗读第一自然段边读边想象画面，感受天空颜色的动态变化。 2、夏天的夜晚。 （1）见过萤火虫的同学说一说你见到的情景。 （2）（播放萤火虫飞舞的视频）萤火虫会发光，在漆黑的夜晚，随着它的飞行亮光一闪一闪的，非常迷人。文中的哪些词写出了萤火虫飞舞的迷人景色？ （3）既然描写的是飞舞的萤火虫，说明作者在这里描写的景物是静态还是动态呢？ （4）一般文学作品描写的都是明亮的月夜，而这篇文章的作者描写的却是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，你能感受到什么？ （5）自由朗读第2自然段，边读边想象画面，感受萤火虫飞舞时的动态美。 3、秋天的黄昏。 （1）在这一段里，作者其实写了两个时间的景物，是哪两个时间呢？ （2）乌鸦在一般人眼里并不美，为什么在作者笔下却成了美的象征呢？ （3）这一段里，作者除了写了归鸦，还写了什么景物？ （4）黄昏时仰望天空，看着乌鸦在天空自由飞翔，听着风声和虫鸣，这一幅幅有景有情的图画，怎能不叫人心旷神怡呢？让我们带着这种情感自由朗读这一段。 4、冬天的早晨。 （1）说到冬天，你们印象最深刻的是什么？ （2）在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你是用什么来取暖呢？ （3）试想一下，在寒冷的冬天，凛冽的早晨，你坐在暖和的炭火边，手捧着一杯热茶，是什么样的感受呢？ （4）从“”铺满白霜”与“”熊熊的炭火”中，你感受到了什么？ （5）自由朗读第4自然段，边读边想，要读出作者的闲情逸致。 （设计意图：我在教学中始终采取以读代讲，注重感悟的策略。抓住重点词句感悟，仔细体会，深入了解。然后通过各种读的形式，调动学生的积极性，让学生在朗读中积累语感，积累词汇。）
课堂练习 （难点巩固） 小练笔: 秋天真美丽！它虽然没有春天那么多姿多彩，可它有一种颜色是天下一绝———红 你看，那火红的高粱像一群戴着红帽子的小姑娘，随着微风翩翩起舞;那红红的柿子像一个个红彤彤的灯笼，挂在枝头;那红的似火的枫叶，在风的吹拂下，像一只只红艳艳的大蝴蝶飘落而下。 （设计意图：通过小练笔，使学生能学以致用，把刚学到的写作方法，运用到小练笔的写作中。）
小结 学习了课文我们会发现作者所写的其实都是很平常的事物，但是能在平常的事物中发现独特的美，这也说明作者是一个观察细致、情感细腻的人。我们也要像作者一样，做一个有心人，善于在生活中发现美、探索美、感悟美。