一年级上册数学西师大版第五单元《9加几》说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
姓名：xxx
第五单元《9加几》
西师版 数学 一年级 上册
单位：xxxx小学
目录页
教材分析
学情分析
单元任务和单元教学目标
课时教学目标
教学过程
课程标准分析
教学策略教学准备
单元整体分析
课时教学设计
板书设计
单元整体分析
基于《数学课程标准（2022年版）》
西师版 数学 一年级 上册
教材分析
内容和结构
地位和作用
1.包括9加几、8加几、6，7加几和整理与复习，层层递进，突出规律，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程；
2.在例题的选择上第一以实际情境提供计算题，呈现多种算法；第二，让学生动手操作或观察，理解算理，掌握算法；第三脱离事物让学生思考，得出答案；
3.其核心内容和教学重点应是经历运算过程，能正确熟练口算20以内的进位加法，建立数感，增强运算能力和应用意识。
1.提升学生的运算能力,初步建立数感和应用意识；
2.促进学生反向认识20以内的数；
3.是学习多位数计算、四则混合运算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一。
《数与代数》—数的运算
新课标提及在这一单元中,教学要注重数的认识和数的运算间的密切联系，让学生熟练口算20以内的加法，在具体操作活动中，感悟加法模型，形成模型意识，建立数感，提升运算能力，增强应用意识，在解决问题的过程之中，体会解决问题的道理，感悟数学与现实世界的联系。
课程标准分析
一、学习状况
二、学生情况
三、解决对策
1、已掌握6-10的加减法，对加法的概念已经理解。
2、初步建立数感，具备一定的运算能力和应用意识。
1、年龄特征：以形象思维为主，语言表达能力弱，学习习惯较差。
2、个性特征：活泼好动，注意力集中时间短，有很强的求知欲。
1、创设真实生动的情境和教学活动。
2、从已有经验出发突破未知。
3、注重学生的自主探究过程。
学情分析
习得20以内进位加法运算的基本方法，培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力，增强核心素养。
单元任务
2
3
在具体情景中感受20以内进位加法的运算过程，初步理解“凑十法“，了解进位加法的思维过程，感受进位加法的必要性，建立数感和应用意识。并能用自己喜欢的方式正确熟练地口算20以内的进位加法，提升运算能力。
通过动手操作、自主学习、合作交流的方法，获得基本活动经验，增强合作意识和语言表达能力。能够结合实际生活发现和提出与进位加法相关的数学问题，并自主探索分析和解决问题的方法，发散学生思维，培养创新意识。
体会20以内进位加法在日常生活中的作用，体会数学源于生活又服务于生活，感受数学美，愿意自主参与数学学习活动。
1
单元教学目标
课时教学设计
以《9加几》中的例题1、2进行教学设计
西师版 数学 一年级 上册
2
3
理解“凑十法“，初步掌握9加几的进位加法和思维过程。
通过对问题情境的探究，使学生在已有经验的基础上，得出计算9加几的各种方法，感受算法多样性。
获得成功的体验，初步建立学好20以内进位加法的信心，体会数学与生活的密切联系，加强学习数学的浓厚兴趣。
1
课时教学目标
情景
教学
讨论法
练习法
+
+
教学方法
在课堂中能够用数学眼光观察，用数学思维思考、用数学语言表达。
贯穿于课堂，特别是在导入环节，以激发学生的学习欲望。
主要在学生的自主探究环节，通过自由讨论，提升语言表达和自主思考的能力。
主要是在练习巩固环节，讲练结合，精讲精练，促进学生对知识和方法的深刻掌握。
说教学过程
以《9加几》中的例题1、2进行教学设计
西师版 数学 一年级 上册
激发兴趣，复习导入
复习：10加几的计算题，让学生口算结果。（方法：十加几就得十几）
教材第69页插画
过渡：9加1加几的计算题，让学生口算结果。（方法：9+1=10，十加几得十几）
引入：10真是我们的好朋友，帮助了我们的9，我们今天就走进9加几的学习，探究它与十的关系。
箱子里有9瓶水，外面有三瓶水，一共有多少瓶水？
数一数，圈一圈、看成10再减1、借一凑十等想法。（抓住关键词句：移一，凑十，加剩下的等词句）
观察场景
提出问题
自主探究
感受算法
自主学习，合作探究9加几的算法
（一）学习例1，感受算法多样性
（列出算式：9+3= ）
自主学习，合作探究9加几的算法
（一）学习例1，感受算法多样性
初步感受“凑十法”
结合课堂活动，及时练习，巩固“凑十法”的运算过程。
及时练习
深入感受
教师质疑：可以移动两根小棒（圆片）吗？ “1”怎么得来的？
（从3里分出来的，分了还剩2，再加上2得12）
先把3分成1和2，再算9+1=10，最后用10+2=12（瓶）
1.学生再次经历发现问题，提出问题，分析问题、解决问题的过程，巩固9加几的算法过程。
2.师生共同总结计算过程的小口诀：看大数、分小数、凑成十，加剩数。
自主学习，合作探究9加几的算法
（二）学习例2，优化算法
9 + 5 = 14
1
4
5 + 9 = 14
1
4
2
1.我能填得快，展示以下算式，让学生快速填写，比一比谁填得最快最准，给出奖励，消除学生的疲惫，吸引学生的注意力。
2.看图写算式并计算。综合探究学生的掌握程度，增强学生口算能力和应用意识。
1
深化练习，巩固新知
1.同学们通过这节课，你有什么收获呢？（学生先说说自己的收获,，增强表达和概括能力）
教师进行总结：这堂课我们一起学习了一种新的数，它叫分数，从今天起我们对数的认识翻开了崭新的一页。（激发学生的学习欲望）
全课总结，完善提高
针对学生的差异，我设计分层作业进行训练，让学生不断尝试做自己力所能及的作业。这样既能促进学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖减负的目的。我布置的作业是相应的同步练习册和自己设计或寻找的综合性思考题。
作业布置
板书设计
9加几
9+3=12
圈一圈
数一数
减一减
凑十法
3
1
2
9+1=10
10+2=12
9 + 5 = 14
1
4
5 + 9 = 14
1
4
姓名：xxx
谢谢！
西师版 数学 一年级 上册
单位：xxxx小学