鲁教五四学制版四年级美术下册《第2课 色彩的渐变》教学设计

《色彩的渐变》教学设计
一、教学目标：
学生通过观察、思考、尝试、交流，学习色彩渐变的相关知识，掌握绘制单色渐变的方法，尝试多色渐变的绘制。学生在学习过程中逐渐养成爱动脑、勤动手、会交流的学习习惯，提高对色彩的感受和控制能力。
二、教学重点：
1、什么是色彩渐变。2、绘制色彩渐变的方法。3、色彩渐变的种类。
三、教学难点：
色彩渐变在绘画中起到的作用以及在生活中的应用。
四、导入：
刚才咱们玩了说颜色的游戏，你有没有想过，大自然是什么颜色呢？一起来看看吧。PPT：地球的颜色。
浩瀚的宇宙中，我们的家园是一颗美丽的蓝色星球。
当我们走近她，又会发现她的美是五彩斑斓的。
广袤的丛林和原野一片生机盎然。
蜿蜒的江河和蔚蓝的大海孕育了无数生命。
独特的丹霞地貌为逶迤的群山抹上了一笔亮色。
气势磅礴的冰川让人们向往而又敬畏。
绚烂多姿的晚霞在夕阳中尽情炫耀着她的壮美。
真美啊！视频欣赏完了，还有她们舍不得走呢，那就让他们留下跟我们一起学习吧。
五、新授：
老师有个很厉害的本领，就是能把任何美丽的景色变成水粉画，看！
仔细观察这幅冰川，画中的色彩发生了什么变化？
这种现象叫做色彩渐变，今天我们就来学习第二课《色彩的渐变》，色彩渐变是指色彩逐渐由深逐渐变浅，或由浅逐渐变深。
板书：和讲解同步进行，明------色彩-------暗，在美术术语中，浅和深分别写作明和暗，画面中的色彩一般称为主色。
老师的这幅《冰川》只有一种主色，叫单色渐变。
大家讨论一个问题：怎样使色彩逐渐变浅或变深呢？
学生讨论。
分多次在主色中加入白色或黑色，每次逐渐增多，就能使色彩发生渐变。
大家说的真好，我现在就试试吧。
教师示范：取白色和绿色放入调色盘。
谁能让它变浅？
谁能让它再变浅些？
真好玩，我再来一笔。
我和两位同学一起完成了一件小作品，他是一棵小松树，像大家一样又挺拔又精神。
刚才大家看得可认真了，你有没有发现，想画好色彩渐变有哪些需要注意的地方？
加白或加黑时注意观察颜色变化，还要注意水分的控制。
还有一种很漂亮的渐变，大家想不想看？
教师展示：多色渐变色卡。分两次展示。
第一次，观察一下，这组渐变是单色渐变吗？不是，有很多种颜色，这些颜色是按照什么规律排列的呢？如果让你接着往下画，你会画什么颜色？
第二次，仔细思考，得到答案了就坐好，看一看你想的对不对。
下面咱们来一个摆渐变的比赛！
游戏：
每个小组桌上都有几个彩色指套，大家一起把他们摆成一组渐变，摆完马上坐好，然后组长到老师身边来，听清楚了吗？好的，开始！
刚才大家听得好，说得好，摆的也好，老师要奖励大家，这有一些我珍藏的图片，咱们一起来看看。
PPT：作品欣赏
欣赏作品的时候，记住这些图片中的色彩渐变带给你怎样的感受。
渐变使画面色彩更丰富、更有层次感。
分发作品：
老师这里有一些常见的生活用品，你能用色彩渐变装饰一下吗？
衣服（纸工）、手套和袜子（纸工）、发卡、餐具、瓶子。
六、学生创作，教师辅导。
七、展示与评价：
1自评：哪位同学最勇敢，第一个来展示作品？
2互评：你最喜欢谁的作品？请同学提建议。
3教师点评。
八、拓展：
今天咱们学习了色彩渐变，它的本领可真大，一下就把普普通通的东西变得新奇漂亮，老师也想变帅一点，谁有办法？
带上手绘帽子，变出渐变衣服。
《色彩的渐变》课标分析
一、义务教育美术课程标准（2011年版）中将美术课程的特征归纳为：对视觉形象的感知、理解与创造。美术课程应：1.面向全体学生，2.激发学生学习兴趣，3.关注文化与生活，4.注重创新精神。
二、课程标准中对“造型·表现”学习领域的目标制定如下：
1．观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
2．通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
三、课程标准中提出的教学建议
1.坚持面向全体学生的教学观
2.积极探索有效教学的方法
3.营造有利于激发学生创新精神的学习氛围
4.创造学生感悟美术作品的机会
5.引导学生关注自然环境和社会生活
6.重视对学生学习方法的研究
7.探索各种生动有趣、造合学生身心发展水平的教学手段
8.培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神
本课的设计以美术课程标准基本理念为总体框架，紧紧围绕学生的学习进行课堂的组织与构建，以课程标准指明的教学目标和教学建议为抓手，力求突出美术课程的视觉性、实践性、人文性、愉悦性。
《色彩的渐变》教材分析
《色彩的渐变》教学内容属于“造型 表现”学习领域，在小学美术色彩系统学习中是非常重要的一环，学生在已经学习、了解原色和间色、色彩冷暖等知识的基础上，通过欣赏和实践，体会色彩以及色彩渐变在美术创作和生活中的应用及其独特魅力，并为之后学习色彩的对比与和谐等课程储备知识与技能以及审美体验。
课程内容的设置很好的体现了循序渐进，由浅入深的教育规律，紧扣课程标准中“面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神”的要求，选取贴近学生生活、能够带给学生愉悦审美体验的内容，启发学生感受色彩渐变的魅力，探讨色彩渐变的原理，进行色彩渐变创作。
本课的教学设计，应以教材为起点和框架，但不局限于教材，灵活选用教学方式及活动，高效使用拓展资料，不仅引导学生学会色彩渐变的相关知识，更要注意激发学生的学习兴趣，提高参与美术活动的积极性，培养主动探讨、思考、创新的习惯，并重视美术在生活中的运用。
《色彩的渐变》学情分析
《色彩的渐变》这节课面对的是四年级的学生。
一、心理特征方面：
这个年龄段的学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于仅仅接受课本知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。
二、美术素养方面：
四年级的学生已经接触到系统的色彩基础知识，如，三原色，间色，色彩的明暗等，已经初步掌握颜料、水粉笔等材料用具的使用，熟悉自主探究的课堂学习模式，并且会使用一些美术术语来评价自己和他人的作品。
三、学习习惯方面：
经过近四年的美术学习，学生在认知、记忆、创造等方面的能力已经形成，部分学生已经会合作、懂交流、善表达、乐探索，在课堂上自主探究、创新求变的学习习惯已经初步养成。
针对以上学情，本课的教学设计应以发展学生美术能力和美术素养为主线，充实以丰富的课堂学习、交流活动，提供有效的自主探究空间及平台，营造和谐高效的课堂氛围。
《色彩的渐变》评测练习
练习一：
调色练习，采取随机抽取个别学生进行调色尝试，其他学生进行观察的方式，激发学生参与课堂活动的积极性，同时锻炼学生的观察、交流和总结能力。
练习二：
采用竞赛式的互动游戏，全体学生参与，检测前段教学活动效果，帮助师生及时发现问题和解决问题，同时调节课堂的整体节奏，激发学生的学习兴趣。
练习三：
用所学知识对生活用品或生活用品模型进行装饰，引导学生结合生活经验进行审美体验及表现、创造活动。