4.古代诗歌四首 课件（59张PPT）

(共59张PPT)
义务教育教科书（部编版）
语文/七年级上册
4.古代诗歌四首
第一课时
《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
课时目标
1、准确、流利、有感情地朗读、背诵《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。（重点）
2、感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。（重难点）
3、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
课程导入
谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？
的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们先来学习《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
知识链接
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。
《观沧海》
曹操（155—220），字孟德，沛国谯县人，东汉末政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
自主探究——预习与交流
1.走近作者
《观沧海》是汉献帝建安十二年（207）八月，曹操，大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，曹操在归途中经过碣石山，写下了这首壮丽的诗篇。
自主探究——预习与交流
2.交流背景
碣石 澹澹 萧瑟
竦峙 丰茂
(jié)
(dàn)
(sè)
(zhì)
(mào)
3.读准字音
自主探究——预习与交流
临：到达，登上。　　
澹澹：水波荡漾的样子。　　
竦峙：耸立。竦、峙，都是耸立的意思。
星汉：银河。
幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。
4.词语解释
自主探究——预习与交流
①把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
一、整体感知
（1）朗读指导与训练
阅读古诗——合作与探究
（2）感知诗歌内容。
向东进发，登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。
真是幸运极了，就用歌声来畅抒心中的情怀。
阅读古诗——合作与探究
（1）全诗是以哪个字展开来写的？
全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。
（2）这首诗写了几层意思 哪些诗句是写现实的 哪些诗句是想象的
第一层(开头两句)：交代观海的地点。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水与山岛。(实景)
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)
第四层（结尾两句）：附文，为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。
阅读古诗——合作与探究
二、文本探究
（3）哪些诗句最能体现作者博大的胸怀
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
阅读古诗——合作与探究
（1）如何理解“东临碣石，以观沧海”两句？
“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。
阅读古诗——合作与探究
三、深层探究
（2）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？
作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界的伟大景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。
阅读古诗——合作与探究
（3）诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，是借助什么手法表达自己的情感呢？
虚实结合，借景抒情。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.走近作者
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后世称为“诗仙”，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，他的诗歌是自屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
自主探究——预习与交流
王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
自主探究——预习与交流
2.交流背景
（1）初次读的要求：
一、用普通话，声音洪亮；
二、发音、吐字正确、清楚。
阅读古诗——合作与探究
一、整体感知
（2）再次读的要求：
一、停顿、轻重要准确，合理；二、语速，语调要恰当、自然。三、节奏停顿要注意连而不断。
语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张、情绪欢快昂扬时语速要快、情节舒缓、情绪忧郁悲伤时，语速要慢。重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。语气语调，要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理。
阅读古诗——合作与探究
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随风/直到/夜郎/西。
阅读古诗——合作与探究
（3）解读诗意。
借助注解和老师提示，了解本首诗的主要内容。
在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
阅读古诗——合作与探究
二、文本探究
（1）诗中写了哪些景物？点明了什么季节？
景物：杨花、子规、明月、风
季节：春天（暮春）
（2）该诗中哪句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了诗人对友人的深切同情和关心。
阅读古诗——合作与探究
三、深层探究
（1）诗中没有单纯地写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系本诗的写作背景，说说作者为什么选取“杨花”和“子规”开头。
写“已落尽的杨花”，点明了时令——暮春。暮春在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地，给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
阅读古诗——合作与探究
（2）“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。
李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！
阅读古诗——合作与探究
（3）这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略做分析。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”通过把明月人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。
课堂小结
这节课，我们学习了曹操的《观沧海》和李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。好诗不厌百回读，今天我们抓住诗眼，采用多种阅读方式，与曹操、李白、王昌龄对话，与诗人笔下优美诗句对话，只要我们用心体察，亲身体验，就能走进诗歌深处，走进诗人的心灵！
第二课时
《次北固山下》《天净沙·秋思》
课时目标
1.准确、流利、有感情地朗读、背诵《次北固山》《天净沙·秋思》，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。（重点）
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。（重难点）
课程导入
同学们，上节课我们学习了《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感悟了这两首诗的不同情感，通过朗读、背诵、想象，进入了诗中的情景。
这节课，我们继续学习本课中的后两首作品——《次北固山下》《天净沙·秋思》，一起领略其中的意境美。
《次北固山下》
1.走近作者
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人，唐代诗人。
自主探究——预习与交流
王湾先天元年(712)中了进士,以后曾往来子吴、楚间,不得归家,故有此作。
自主探究——预习与交流
2.交流背景
客路：旅人前行的路。
残夜：指夜将尽未尽之时。
自主探究——预习与交流
3.词语解释
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
（1）朗读指导与训练
阅读古诗——合作与探究
一、整体感知
（2）结合注释，解读诗意。
在青山之外旅行，在绿水之中行舟。
潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔。
顺风行船，一帆高挂。
夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。
当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
思念故乡的家书要传到哪里呢？
希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
阅读古诗——合作与探究
二、文本探究
（1）诗的四联各写了什么内容
①首联点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
②颔联写船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句是为颈联中“江春”句做铺垫。
③颈联既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨！
④尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给自己传递家书了。
阅读古诗——合作与探究
（2）哪些诗句直接表达了思乡之情
尾联“乡书何处达？归雁洛阳边。”直接表达了思乡之情。
阅读古诗——合作与探究
三、深层探究
（1）想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了。船上的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。
阅读古诗——合作与探究
（2）海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？
作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。
作者在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。写景逼真,叙事确切,表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
阅读古诗——合作与探究
《天净沙·秋思》
1.走近作者
马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。被时人美誉为“曲状元”。
所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《黄粱梦》等15种。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
自主探究——预习与交流
2.交流背景
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙 秋思》。
自主探究——预习与交流
3.知识链接
《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
自主探究——预习与交流
4.词语解释
昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。
断肠：形容悲伤到极点。
天涯：天边，指远离家乡的地方。
自主探究——预习与交流
天净沙·秋思
枯藤\老树\昏鸦，
小桥\流水\人家，
古道\西风\瘦马，
夕阳\西下，
断肠人\在\天涯。
阅读古诗——合作与探究
一、整体感知
（1）朗读指导与训练
（2）结合注释，解读诗意。
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着傍晚时归巢的乌鸦。
小桥下，流水潺潺，小桥边住着几户人家，炊烟袅袅。
荒凉的古道上有一匹疲惫的瘦马，顶着萧瑟的西风，艰难地前行。
夕阳渐渐地从西边落下，极度忧伤的旅人还漂泊在遥远的地方。
阅读古诗——合作与探究
二、文本探究
（1）作者都描写了哪些景物？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、
古道、西风、瘦马、夕阳。
（2）这首小令抒发了作者怎样的思想感情？
这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的作者的凄苦愁楚之情。
阅读古诗——合作与探究
三、深层探究
（1）本曲前三句列出了哪些景物？渲染了怎样的氛围？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。渲染了一种凄清孤寂的氛围。
阅读古诗——合作与探究
（2）请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。
断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、
天涯断肠人、古道 西风 瘦马 断肠人。
（3）“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？
“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。夕阳如血，可以想见它照在老树昏鸦、小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”之景，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。
阅读古诗——合作与探究
（4）这首小令在语言运用上有什么特点？
语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。
前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，描写了9个形象，9个小景，每三个形象构成一幅小画面。整齐的排比句，显得和谐匀称。
阅读古诗——合作与探究
（5）《天净沙·秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？
作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。
落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相辅相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成了鲜明对照。
阅读古诗——合作与探究
（6）《天净沙·秋思》中，富有特征的景物组合在一起，构成一幅富有情味的画面。假设你身处这样的情境中，会有怎样的感受？
阅读古诗——合作与探究
提示：这是一道开放题，重在培养想象力。要求学生认真品读此曲，并激发想象，谈自己的感受。
课堂小结
同学们，这两节课，我们学习了四首古代诗歌，让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧。“腹有诗书气自华”，我们的诗情将更加勃发,精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。
拓展延伸
为增强同学们对诗歌的兴趣，感知诗歌的特点，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，语文老师组织学生开展“轻叩诗歌大门”的综合性实践活动。请你积极参与其中吧。
(1)在这次综合性实践学习中，你准备建议开展哪些活动？(至少举出三个)
示例：诗歌朗诵、手抄报、作文比赛、知识问答比赛等。
拓展延伸
(2)搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一定的标准进行分类。请你按照示例，再设想两个分类的标准。
示例：①按形式分：格律诗、自由诗……
②按创作方法分：诗歌、民歌、童谣……
③按______分：______________________
④按______分：______________________
示例：③按内容分：叙事诗、抒情诗、边塞诗、田园诗……
④按朝代分：唐诗、宋词、元曲……
拓展延伸
(3)在你的建议下，班级决定举行“诗歌朗诵会”，请简要介绍一下朗诵会的程序。
示例：①让报名的同学们上台朗诵；
②让老师和同学评评谁最好；
③总结诗歌朗诵技巧；
④颁奖；
⑤结束。
谢谢
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