16.猫 课件（36张PPT）

(共36张PPT)
义务教育教科书（部编版）
语文/七年级上册
16.猫
第一课时
课时目标
1、继续学习默读的技巧，掌握本课字词，整体感知课文内容。（重点）
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，了解作者及家人三次养猫经历中的情感波折，厘清文章的结构。（重难点）
3、在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
课程导入
猫是我们非常熟悉的动物，你喜欢猫吗？你愿意跟它们一起玩耍吗？
然而，生活中还有这样一群猫，它们长得不是很漂亮，性格也不活泼，好像具着天生的忧郁性似的。你还喜欢它们吗？还愿意跟它们一起玩耍吗？
大作家郑振铎，他家也曾养过小猫，他又是如何对待不同的猫的呢？今天，就让我们一起走进课文《猫》，体会作者养猫的欢乐与悲伤。
自主探究——预习与交流
郑振铎（1898－1958），笔名西谛，福建长乐人。作家、翻译家、文学史家。我国新文化运动的倡导者之一。主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《山中杂记》等。
1.走进作者
2.交流背景
自主探究——预习与交流
《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
一缕 妄想 相称 郁闷
污涩 怂恿 蜷伏
惩戒 冤枉　 怅然
(lǚ)
(wàng)
(chèn)
(yù)
(sè)
(sǒng yǒng)
(quán)
(chéng)
(yuān)
(chàng)
自主探究——预习与交流
3.读准字音
消耗 预警 诅骂 懒惰
乞丐 虐待 叮嘱
悲楚 芙蓉鸟　 畏罪潜逃
(hào)
(jǐng)
(zǔ)
(duò)
(gài)
(nüè)
(zhǔ)
(chǔ)
(fú róng)
(qián)
自主探究——预习与交流
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
蜷伏：弯着身体卧着。
悲楚：悲伤凄楚；悲苦。
惩戒：通过处罚来警戒。
逞能：显示自己能干。
自主探究——预习与交流
4.词语解释
一、整体感知
1.请用一句话概括文章主要内容。
写“我”家三次养猫的经历。
阅读课文——合作与探究
2.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。 默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。
阅读课文——合作与探究
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
在家中的地位
结局
从隔壁要来的
从舅舅家抱来的
张妈捡来的
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”。
浑身黄色
“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块，更觉难看了。
很活泼
较第一只更有趣，更活泼，会爬树，会捉鼠。
天生忧郁，不活泼，懒惰。
很受喜爱
很受家人的宠爱
不为大家所喜欢，若有若无。
病死
丢失
死亡
3.作者重点写了第几只猫？为什么？
第三只猫。
这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
阅读课文——合作与探究
二、深层探究
1.作者从哪两个时间段来写第一只猫的外形和性情？
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。
主要写了猫的两种形态：一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生气，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不愿理会。
阅读课文——合作与探究
2.家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
阅读课文——合作与探究
3.第一只猫的结局怎么样？家里人的态度又是怎样的？
这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也有一缕的酸辛。
4.第二只猫“更有趣、更活泼”，从哪些方面来表现的？
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等，都是表现它的性情；会爬树、捉蝴蝶、会捉鼠，这是它的本领。
阅读课文——合作与探究
5.画出文段中表现家里的人对第二只猫的态度的词句，体会家里人对它的感情。
大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐，是看它在爬树”等。
阅读课文——合作与探究
6.第二只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
课堂小结
同学们，这节课我们了解了郑振铎，积累了不少词语，整体上感知了课文内容，初步了解了三只猫的来历、外形、性情和地位、结局。重点分析了前两只猫，下节课，咱们再来具体分析第三只猫。
第二课时
课时目标
1、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波折。（重点）
2、品味语言，揣摩文中生动的细节描写。（重难点）
3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（重难点）
课程导入
同学们，前两只猫都遭遇了不幸，此时又有了第三只猫的到来。不同于以往的两只猫，第三只猫的到来似乎并不受大家的欢迎。在大家眼中这只“可厌”的猫，将会有怎样的命运呢？我们一起继续走进课文。
1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快被打破，不幸随之而来，猫被冤的“罪名”是什么？
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
阅读课文——合作与探究
一、朗读第15-34段，然后具体分析第三只猫。
3.“凝望”是何意？猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？
目不转睛地看。想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
阅读课文——合作与探究
4.“我”的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
不准确。一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”。
“我”主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
阅读课文——合作与探究
6.在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。比之对于以前两只猫的亡失的感情，“难过”要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
阅读课文——合作与探究
7.体会“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，深感愧疚。为了不让这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应。
阅读课文——合作与探究
8.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中，前五个情节是细述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
阅读课文——合作与探究
9.围绕中心写了三个故事，作者是怎样将它们串联起来？
每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫→养猫→亡失→再得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失：永不养猫。情节三起三落，层层推进。
阅读课文——合作与探究
二、品味语言
浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
1.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
运用比喻的修辞手法，把小猫比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫讨人喜爱的样子。“滚来滚去”用语准确，与“白雪球”相照应，更显出小猫的活泼可爱，表达我们对猫的喜爱之情。
2.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对第一只猫的宠爱与自己内心的愉悦之情。
阅读课文——合作与探究
3.但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。
运用对比的手法，写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶。
4.我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔，表达了“我”对第三只猫死去的难过、悔恨。
阅读课文——合作与探究
三、写作特点
1.情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫—养猫—亡失—再得猫—再养猫—再亡失—复得猫—复养猫—复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.首尾呼应和伏笔的设置。
首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。
阅读课文——合作与探究
3.鲜明的对比。
前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4.第一人称的叙述方式。
作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
阅读课文——合作与探究
拓展延伸
1.前两只猫真的“幸福”吗？
活着，玩偶地位；
失踪，了无牵挂；
死去，可以替代——同样的悲哀。
拓展延伸
2.从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。
角度提示：
家人对猫的不同态度；
“我”处理事件时的态度；
人类与猫的强弱对比；
“我”过后的反思。
课堂小结
今天，我们跟随作者认识了三只小猫，了解了三个故事，作者三种不同的态度造成了三种不同的命运。如何避免第三只猫的悲剧再次发生？如何让我们都能心怀坦荡的面对人生路？
同学们，老师想对你们说：凡事要公平公正，对人对事莫要心存偏见与私心。
谢谢
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