2.找春天 教学设计（表格式 2课时）

课题 2.找春天 课时 2课时
备课人 单位
课前 预习 及 教学 准备 课前预习： 一、读 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读。 二、想 读了课文，你知道了什么。 三、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 四、搜 搜集关于春天的特征的资料。 教学准备： 多媒体课件
第 一 课 时
教 学 目 标 1. 会认“羞”等9个生字，会写“探”“躲”两个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3. 热爱春天，愿意去观察、发现。
教学 重点 难点 识记生字，积累词语，感情朗读
教 学 过 程 修 改 建 议
一、调动积累，激趣揭题
　　1.播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。
　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
　　2.揭示课题：找春天。
　　师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。(板书课题) 【教育家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。通过音乐导课更能激发学生寻找春天的兴趣,并通过积累的词句让学生体会怎样把积累付诸于实际运用中。】 二、感知课文，自学生字
　　1.学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
　　2.在小组内交流自学生字的方法。 如:加一加、减一减、换一换等方法，重点指导学生讨论生字中难记的字。
　　3.检查学生的认字情况。 指名排火车读生字，针对出现的问题进行指导。 4.出示句子，检查生字运用情况。
　　(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
　　(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
　　(3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
　　(4)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
　　(5)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
　　读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲
　　再读句子，看看你有什么发现。 【初读课文,完成字词句的过渡,并通过句子对学生进行语感训练,体会作者用词的丰富和巧妙。观察的细致,想象的丰富多彩。】 三、朗读课文，感悟积累
　　师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
　　1.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。 2.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
　　3.指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。 【通过入情朗读唤起学生对主题的共鸣。】
　　（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
　　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”
　　（2）4—7自然段
　　　　　　　指名读句子，相机出示填空题：
　　　 （ ），那是春天的眉毛吧？ （ ），那是春天的眼睛吧？ （ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？
　　师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。） 引导学生进行问答式的口语训练：
　　例：
　　问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
　 　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 【读书交流,相互激发,共享成果。】
　　多种形式的朗读，引读、表演读等 （3）第8自然段
　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢？ 朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……” 由这几句话，老师想到一些古诗： 　　　杨柳绿千里，春风暖万家。 　　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 　　　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 　　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？ 感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。 四、走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
五、课外拓展，迁移运用
　　出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。 【迁移阅读,用课内指导课外。】
板 书 设 计 修 改 建 议
2.找春天 小草------探出头来 野花------是春天的眼睛 嫩芽------是春天的音符 小溪丁丁冬冬-------那是春天的琴声
第 二 课 时
教 学 目 标 1.会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3. 激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学 重点 难点 会写9个字，积累描写春天的词语、句子，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教 学 过 程 修 改 建 议
一、复习上节课内容 出示文中的生字生词卡片，对学生进行检查。 二、朗读训练，联系课后积累，升华情感
　　1.交流自已课后找春天的情况。 【课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体, 在语文实践中学语文，用语文，让生活走进语文，语文走向生活。】
　　2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，画出重点词语读一读。 3.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
　　4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 【读悟结合,加深体会。】 三、写字训练，完成课后练习“找找说说”
　　1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 四、选读课文，自主积累，练习背诵
　　1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
　　2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
　　3.练习背诵课文。 【文章语言优美，充溢诗意。同学熟读成诵，内化语言,加深对课文的理解。】
　　五、课外延伸。 课下我们也在家乡和校园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？（生选读作文）
教 学 反 思
课堂达标训练题
一、读一读，连一连 xiū zhē nèn fú què yǎn chù 遮 嫩 符 羞 触 掩 鹊 二、读拼音，写词语。
xī shuǐ mián bù tàn tīng yuán yě （ ） （ ） （ ） （ ）
duǒ shǎn jiě dòng yáo dòng tuō luò
（ ） （ ） （ ） （ ） 三、比一比，组词语。
说（ ） 摇（ ） 深（ ）
脱（ ） 遥（ ） 探（ ）
四、读课文，连一连。 小树探出头 是春天的琴声
树木吐嫩芽 是春天的眼睛
早开的野花 是春天的眉毛
解冻的小溪 是春天的音符 五、课内阅读。
我们几个孩子，（ ）棉袄，（ ）家门，（ ）田野，去（ ）春天。
1.在括号里填上合适的词语。
2.这些词语都是表示（ ）的词语。
3.我也能写出这样的词语：