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课题 麻雀 单元 五 学科 语文 年级 四
教材分析 《麻雀》是四年级上册第五单元的第一篇教材，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。 他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。 文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
学习目标 学习本课生字词了解作者是如何把故事写清楚的学习如何将一个场景写清楚、写具体。
重点 学习如何将一个场景写清楚、写具体。
难点 学习如何将一个场景写清楚、写具体。
教学环节 教师活动
导入新课 谈话导入 “我手写我心，彩笔绘生活”。同学们好，我们进入第五单元的学习。 相信你的生活中一定有许多经历令你难以忘怀，也有不少的情感体验令你记忆犹新。通过这单元的学习，我们将一起分享生活中的故事，了解作者是如何把事情写清楚的。
讲授新课 读课文，学字词我们先走入俄国屠格涅夫笔下的“麻雀”。 （出示麻雀的资料：麻雀是一种小型鸟类，喜欢生活在人类聚集的地方、喜欢在房檐、墙洞里筑巢。）本篇课文记录了麻雀的什么事儿呢，学完课文我们就能知道了。先来检查预习情况。 检查字音朗读。（无可奈何、拯救、愣住）我们来理解重点词语的意思。（1）嗅觉：我们来看嗅的组成，根据这三部分，你能猜一猜字义吗？（禽走臭而知其迹者犬也。走臭犹言逐气。犬能行路踪迹前犬之所至。於其气知之也。故其字从犬自。自者、鼻也。）臭字，上面的“自”，象形原义是鼻子的意思。下面加一个“犬”字，意思是狗鼻子能闻到的气味。所以臭字原义就是狗鼻子都能闻到的气味，总指所有细微的气味。嗅的本义与口品味有关）指导书写了解故事结构前一单元的学习，我们学习了神话故事的逻辑结构，你还记得吗？ （起因、经过、结果）很多篇幅较短的故事、文章，都可以分为四个部分，我们称之为“四格漫画”。它包括故事的开头、发展、高潮、结局。我们来看示例，你就知道四格漫画是什么啦。（出示一个四格漫画）有时，为了节省时间，格子里不画画，而是写简短的文字。那什么是发展和高潮呢？还记得我们说的“一波三折”吗？ （出示一波三折情节图）请同学们认真读《麻雀》这篇课文，然后用一两句简洁的话来填写“四格漫画”。 （交流：学生分享自己填写的表格+理由） （将这些内容连起来，我们就能发现麻雀这个故事讲的是什么事情了。）老师发现你们在“高潮”这个格子里填写的内容惊人的一致。其实，高潮部分从某种意义上来说是最重要的部分。请各位同学再次默读课文，思考：哪些段落、哪些句子是故事的高潮部分。请用横线画出来。 （出示课件：文章结构）学习描写一个具体的场景我们将这篇课文的四格漫画补充完整。你们发现什么了？ （交流： 高潮部分写的最长、最具体）请再读发展和结局部分，划出猎狗的描写，读一读，你发现了猎狗的变化了吗？ 猎狗为什么后退？猎狗可能想的是什么？ （麻雀不要命了，我还是离他远一点吧……）在这篇课文的原文中，还有两段话，解释了猎狗后退的原因。 （读懂了吗？因为老麻雀护崽的这种母爱，震撼了作者和猎狗。爱，战胜了比自己强大千万倍的猎狗。这就是母爱的力量。）老麻雀凭借母爱的力量，努力保护幼崽的场景我相信也震撼了在座的各位同学，那么作者是如何做到仅凭文字就让我们仿佛看到当时的画面的呢？其实要想把一个场景写具体，最重要的方法就是写主要人物的语言、动作、神态、心理活动。但是，具体到这个麻雀救崽的场景里，有点儿难写，猜猜看，为什么？ （主人公是麻雀，不好写）那作者采用了什么办法将麻雀救崽这个场景写清楚了？ （交流：动作和叫声）再读高潮部分，着重关注老麻雀的动作、叫声，待会我们要把这个片段背默出来。 （学生合上书本，背默）对照课文，看看你“背默”的时候遗忘了哪些细节？ 交流： “像一块石头似的”——麻雀降落的坚定、有力、迅速，毫不迟疑，急迫救自己的孩子。 “绝望地尖叫”“嘶哑地声音”弱小的麻雀面对庞大、凶恶地猎狗，极度恐惧，无助。“挓挲”“浑身发抖”体现出老麻雀面对现实地恐惧，在母爱地力量支撑之下，依旧准备搏斗。理解“挓挲”“浑身发抖” 麻雀一般情况下很少有这两个动作。这一个词的意思是(手、头发、树枝等)张开;伸开。文中的老麻雀之所以做这样的动作，是因为遇到了特殊情况，那么这种极度恐惧、极度担心、强撑准备战斗的情景下，麻雀的内心活动一定是十分丰富的。请大家换位思考，假如你是这一只老麻雀，你的心理活动是什么样的？ （交流：切合语境、不能胡乱想）我们通过想象写了老麻雀当时的心理活动，为什么屠格涅夫不写？ （交流：要想写清楚一个场景、人物的动作、语言、心理、神态等都可以写，但不是面面俱到，也不是只有语言；要选择最恰当的表现方式来写。）再读高潮部分，体会作者是如何抓住“麻雀的动作、声音”来表现这个紧张的场景的。
课堂小结 同学们，通过“麻雀”这一故事，如何将一件事情写清楚，你是否有一点自己的想法了？来说一说吧（抓住人物的动作、语言、心理等来表现一个场景，写具体就是写清楚自己看到的、听到的、想到的。）
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屠格涅夫
麻雀
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
学习任务：
了解作者是如何把事情写清楚的
写一件事，把事情写清楚
xiù
nài
sī yǎ
pánɡ
zhā shā
整体感知—— 我会读
嗅 到
无 可 奈 何
嘶 哑
庞 大
挓 挲
读准节奏和字音。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
zhěnɡ
拯 救
整体感知—— 我会写
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
臭字原义就是狗鼻子都能闻到的气味，总指所有细微的气味。
嗅的本义与口的品味有关
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
认真读课文，用一两句简洁的话来填写四格漫画。
理清文章结构
整体感知
开头：打猎回来的路上，交代了时间、地点、人物（1）
发展：猎狗发现了小麻雀，想吃他。（2、3）
高潮：老麻雀飞落下来，保护小麻雀。（4~6自然段）
结局：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。（7自然段）
事情发展顺序
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
你有什么发现？
深入探究——猎狗变化
我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走......
老练
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深入探究——猎狗变化
嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
强大
凶猛
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深入探究——猎狗变化
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
请同学们读故事的发展和结局部分，画出描写猎狗的句子，读一读，说说猎狗前后有什么变化。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，
露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
深入探究——猎狗变化
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
A.猎狗害怕了。
B.猎狗慢慢后退是准备往前扑。
C.猎狗被老麻雀的勇气征服了。
为什么会后退呢？
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深入探究——猎狗变化
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。
深入探究——如何将场景写具体
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
要将一个场景写清楚，重要的方法是写清主要人物的？
语言 动作 神态 心理
深入探究——如何将场景写具体
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
要将一个场景写清楚，重要的方法是写清主要人物的？
语言 动作 神态 心理
深入探究——如何将场景写具体
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
语言 动作 神态 心理
具体到课文中的这个场景中，有点难写，为什么？
叫声
深入探究——如何将场景写具体
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
对照课文中高潮部分对老麻雀的描写，有哪些描写你在背临的时候落下了？你觉得落下可惜吗？
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
麻雀降落的坚定、有力、迅速，毫不迟疑，急迫救自己的孩子。
深入探究——如何将场景写具体
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
毫无希望
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
“绝望地尖叫”“嘶哑地声音”:弱小的麻雀面对庞大、凶恶地猎狗，极度恐惧，无助。
深入探究——如何将场景写具体
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
毫无希望
羽毛张开
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
“挓挲”“浑身发抖”体现出老麻雀面对现实的恐惧，在母爱的力量支撑之下，依旧准备搏斗。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
揣摩老麻雀心理活动
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它心想：“
”
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。它心想：“ ”
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
老麻雀当时的心理活动这么丰富，为什么屠格涅夫不写？
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
开头：时间、地点、人物
发展：
高潮：写清楚一个场景——人物动作、语言、动作、神态、心理；周围环境
结局：
课堂小结
本文描写了（ ）想要捕食（ ），（ ）不顾自己的安危，舍身掩护小麻雀，赞美了（ ）。
猎狗
小麻雀
老麻雀
强大的力量，伟大的母爱
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
布置作业——当堂作业
（ ）一只老麻雀扎煞着羽毛，绝望地尖叫着。
（ ）猎狗放慢脚步，嗅了嗅，好像前面有什么野物。
（ ）我带着猎狗走在林荫路上。
（ ）猎狗被吓退，我唤回了猎狗。
（ ）一只嘴角嫩黄、长着绒毛的麻雀落在路边。
1
2
3
4
5
2
按顺序排列下面的句子，用序号表示。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
留心观察一种小动物，写一片段。
要求：1.字数100字左右；
2.采用“神态、动作、语言、心理”等描写方法。
布置作业——课后作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
