14 我要的是葫芦 （教案）

《我要的是葫芦》教学设计
教材分析
《我要的是葫芦》讲了一个人种了一棵葫芦，不料叶子上长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上的蚜虫置之不理。后来蚜虫越来越多，小葫芦都掉光了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，我们不能只顾结果，不考虑其他。
设计理念
这是本单元的最后一篇课文，学生已经有了学习“寓言类”故事的体验。教学中，我紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什会全落了呢 这一主线展开教学，在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点
1.通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。
2.通过对比观察插图，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语：两兄弟，感情好，到哪都是手拉手，竖看就像数字8。（打一植物） 葫芦
2.识记“葫芦”。两个都是形声字，都是草字头，葫芦是一种像草一样的植物。读好词语，注意轻声。
3.读课题，指导朗读。谁要的是葫芦？（重读：我）我要的是什么？（重读：葫芦）
二、初读课文，理清大意
1.带上小任务，朗读课文。
A.给每个自然段标上序号；读准字音，读顺句子，读通课文。
B. 我读懂了课文：课文讲了有个人种了（ ），他的葫芦叶子上爬着（ ），邻居劝他快（ ），他（ ），结果小葫芦（ ）。
2.检测字词：
A.读一读，说一说意思
葫芦藤 细长 可爱
蚜虫 盯着 自言自语
邻居 奇怪
相机识记“藤”。在生活中，你还见过什么藤？（丝瓜藤、西瓜藤、南瓜藤）
“自言自语”什么意思？谁能演示一下？
B.填上合适的词语。
葫芦藤—( )的葫芦藤(细长、美丽、绿色……)
葫芦花—( )的葫芦花(雪白、美丽、可……）
小葫芦—( )的小葫芦（可爱、绿色、嫩嫩……）
蚜虫一( )的蚜虫 (害人、可恨、可恶.....）
三、图文对照，梳理因果
1.出示课本两幅插图，仔细观察，看看这两幅图有什么不同之处？
2.其实这两幅插图正对应着课文的两个自然段，分别是第几和第几自然段呢？（第一和第四段）
3.现在我们一起先来学习第一段，读一读葫芦长得美的句子,指导有感情朗读。（板书：绿叶-小花-葫芦）。
4.你瞧，花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，喜欢它们吗？
谁来夸一夸？（多么可爱的小葫芦啊！）所以，种葫芦的那个人喜欢吗？从文中哪里知道的？
5.可是，没过几天葫芦就变样了，看看第四段，你观察到了什么？
四、细读品味，探究联系
1.看着落了一地的小葫芦，种葫芦的人满脸惊讶，这么可爱的葫芦怎么就会枯黄呢？是什么原因造成的？同桌互读课文，从中找出答案吧！
2.交流: 他要的是什么 不要什么 (板书：要葫芦 不要叶子)
3.朗读指导：读出不同的语气。
4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢 组内讨论，个别班级交流。
5.小结：是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢 任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长，我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。（板书：叶和果有联系）
星级作业布置
一星级作业：认真规范地书写本课生字。
二星级作业：找一个搭档一起演一演这个故事。
三星级作业：创编故事，写一写。