（人教版）四年级上册《猫》课课练
基础训练
一、看拼音，写词语。
xìnɡ ɡé zhuā yǎnɡ tān wán jìn zhí ɡǎo zhǐ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
méi huā kāi pì rèn pínɡ diē zhuànɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、将词语补充完整。
无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 天真（ ）（ ）
枝（ ）花（ ） 变化（ ）（ ） （ ）息（ ）视
（ ）（ ）各异 （ ）（ ）可亲
三、给加点的字选择正确的读音。
的确（dè dí） 解闷（mèn mēn） 暖和（hé huo）
淘气（táo tāo） 枝折花落（shé zhé）
四、连线组词。
掏 淘 陶 忧 优 犹
气 醉 出 嚣 良 如 评 虑
五、辨字组词。
性（ ） 凭（ ） 稿（ ） 踩（ ） 梅（ ） 撞（ ）
姓（ ） 任（ ） 高（ ） 彩（ ） 海（ ） 童（ ）
六、选择关联词语填空。
非……不可…… 无论……也…… 任凭……也…… 就是……也……
1、当猫玩得最高兴时，（ ）你怎样叫它，它（ ）不理人氏。
2、要想取得好成绩，（ ）下苦功（ ）。
3、它若是不高兴，（ ）谁说多少好话，它（ ）一声不出。
4、可是它又那么勇猛，不要说见到小虫和老鼠，（ ）遇上蛇（ ）敢斗一斗。
七、根据课文内容填空。
1、它要是高兴，能比谁都 ：用身子蹭你的腿，把 伸出来让你给它 ，或是在你写作的时候， ，在稿纸上 。
2、院中的花草可遭了 。它在花盆里 ，抱着花枝 ，所过之处， 。你见了，绝不会 它，它是那么 、 ！
综合应用
八、课内阅读。
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
1、形近字组词。
乘（ ） 顽（ ）
乖（ ） 玩（ ）
2、联系上下文理解下面词语的意思。
古怪：
屏息凝视：
尽职：
3、找出本段的中心句，用“ ”标出。
4、课文中说猫的性格古怪，主要表现在 。
5、你想对这只性格古怪的猫说些什么？快写下来吧！
九、课外阅读。
小猴送东西
猴妈妈让小猴给外婆送一只乌龟煲汤补身子。半路上，小猴口渴了，丢下乌龟到溪边喝水。喝完水回来，乌龟无影无踪了。小猴只好哭着跑回家。猴妈妈教导小猴说：“你应该搬块石头把乌龟压住。”
第二天，妈妈让小猴给外婆送豆腐。走到半路上，小猴又要喝水了，为了不让豆腐跑掉，就搬了块石头压在豆腐上，结果豆腐压成渣了。小猴回家后，猴妈妈埋怨道：“豆腐怎么能压呢？你应该找个阴凉的地方，把它浸在水里，这样豆腐就不会坏，还可以保鲜！”
第三天，小猴给外婆送泥鳅……
最后，小猴想了很久也想不通：前两次他到底错在哪里了？
1、读一读，想一想，写一写。
外婆收到豆腐了吗？ 。是从 这句话中知道的。
2、展开想象续写。
第三次，小猴给外婆送泥鳅……
3、你认为小猴错在哪里？
4、如果你是文中的那只小猴，怎么送乌龟才能让外婆高兴？
拓展提升
十、有许多动物常常被用来比喻某一类型的人，读读记记吧！
老狐狸：比喻非常狡猾奸诈的人。
变色龙：比喻善于变化和伪装的人。
哈巴狗：比喻善于溜须拍马的人。
千里马：比喻有真才实学的人。
替罪羊：比喻代人受过的人。
落水狗：比喻失势的坏人。
井底蛙：比喻见识不广的人。
十一、读诗句，填上动物的名称。
两个 &n, bsp; 鸣翠柳，一行 上青天。
故人西辞 楼，烟花三月下扬州。
留连 时时舞，自在 恰恰啼。
泥融飞 ，沙暖睡 。
十里 声出山泉。
参考答案：
一、性格 抓痒 贪玩 尽职 稿纸 梅花 开壁 任凭 跌撞
二、忧虑 勃勃 可爱 折落 多端 屏凝 粗细 温柔
三、dí mèn huo táo shé
四、淘气 陶醉 掏出 陶器 优良 犹如 评优 忧虑
五、性格 百姓 任凭 任务 稿纸 高山 踩坏 彩球 梅花 大海 跌撞 儿童
六、1、任凭……也…… 2、非……不可…… 3、无论……也…… 4、就是……也
七、1、温柔可亲 脖子 抓痒 跳上桌来 踩印几朵小梅花 2、殃 摔跤 打秋千 枝折花落 责打 生气 勃勃 天真可爱
八、1、乘法 乖巧 顽皮 玩笑 2、跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得很诧异。 屏住呼吸，聚精会神地看。 努力做好本职工作。 3、猫的性格实在有些古怪。4、既老实又贪玩；既贪玩又尽职。
十一、黄鹂 白鹭 黄鹤 戏蝶 娇莺 燕子 鸳鸯 蛙
课件28张PPT。15 猫老舍先生简介老舍（1899-1966） 现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。出生于一个贫民家庭。
主要著作有：《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》、《龙须沟》、《茶馆》、《老舍剧作全集》、《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》、《老舍文集》等。 课文共有（ ）个自然段，第（ ）至第（ ）自然段写大猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。四一三性格古怪四乖巧可爱 作者是怎样把猫的性格写具体的？请你以其中一个特点为例，把句子画出来读一读。
说它……吧，可是……
说它……吧，可是……
连接词老实很贪玩贪玩很尽职它若是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵 。丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的
它要是不高兴啊，无论谁说多少好话，它都一声也不出。高兴。小梅花●●●比较：
★在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脚印。
★在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
1）找中心句，概括大意。
2）划出重点词句。
3）有感情朗读。
学习方法：
1）老实 贪玩 尽职
2）高兴时——不高兴时
3）胆小——勇猛
猫的性格实在有些古怪。老
实贪玩尽职高兴时温柔可亲不高兴一声不吭 胆小又
很
勇
猛猫的叫声 小猫满月的时候更可爱，作者从两个方面具体描写：（1）﹍﹍﹍﹍﹍﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎；（2）﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。满月的小猫的已经学会淘气它的胆子越来越大，更淘气 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！作业: 请同学们课后认真观察你所喜爱的小动物，写一段描写小动物的话。猫说课稿
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。
一、 丰富语言积累。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、 在矛盾处置疑，激活学生的思维。
于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。
“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
三、 重视朗读，重视整体综合感知。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢
《猫》评课稿
《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
黄老师在教课文的第一自然段时，注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。比如“说它……可是……”等，从这一点来看，黄老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。黄老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
这篇课文的教学，最后可以进行拓展的训练，比如：教师可以利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。
课件32张PPT。猫 老实 贪玩 尽职
（大）性格古怪 温柔可亲 一声不出
猫 胆小 勇猛
（小）活泼可爱 生气勃勃 天真可爱
通过具体事例 表达喜爱之情 理解教材：
《猫》是以“作家笔下的动物”为主题的第四组教材中的
第三篇课文。这是著名作家老舍先生写的一篇散文，细致、
生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是
在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性
格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是
淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且老舍先生通过平实无
雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露
着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，
为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。另外，本
文是总分式构段，从文中的两个中心句，使我们了解了课文
的主要内容和叙述顺序。
学习这篇课文，在让学生通过读书感受猫的特点和可爱，
体会作者表达的思想感情的同时，还要注意揣摩文章的表达
方法，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的，并丰
富自己的语言积累。还能注意把这些方法运用到习作实践中
去，把读与思、读与写有机地结合起来。学生情况：
学生已经学过不少描写小动物的文章，
也已经掌握了一些基本的描写方法，但也
只是停留在简单描写样子、颜色、动作等
基础上。通过本课的学习，使学生了解本
文通过具体事例表现动物特点的写作方法，
并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动
物。 第一课时的教学任务：
初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清
文章结构。正确流利地朗读课文。交流作者及猫咪的
相关资料。进行质疑，对简单问题当堂解决，归纳出
要深入探讨的问题：为什么说猫的性格古怪？第二课时的教学任务：
深入理解课文内容，解决“为什么说猫的性格古
怪”这个问题。通过理解重点词句、边读边想象画面
等方法感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，
并体会老舍先生对猫的喜爱之情。第二课时的教学目标：
1、通过理解重点词句、边读边想象画面等方
法，体会大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，
体会老舍先生对猫的喜爱之情。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作
方法，并能仿写。教学重点：
通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，
体会猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情，
并初步领悟表达方法。
教学难点：
体会猫的性格古怪。猫说它老实吧，它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。说它老实吧，它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么
尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，
非把老鼠等出来不可！可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么
尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，
非把老鼠等出来不可！说它老实吧，它的确有时候很乖。它
会找个暖合的地方，成天睡大觉，无
忧无虑，什么事也不过问。可是，它
决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说
它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一
天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠
的一点响动，又是多么尽职。它屏息
凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠
等出来不可！说它老实吧，它的确有时候很乖。它
会找个暖合的地方，成天睡大觉，无
忧无虑，什么事也不过问。可是，它
决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说
它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一
天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠
的一点响动，又是多么尽职。它屏息
凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠
等出来不可！它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，
它也一声不出。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，
它也一声不出。[设计意图]
通过对“任凭……也”“非……不可”
“无论……也”这几组关联词的关注，使
学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、
不高兴”的特点表现到了极致，也正是这
些矛盾的表现才让我们充分地感受到了
猫的性格古怪。猫既老实又 ，既贪玩又 ，
高兴时 ，不高兴时 ，
既 又 。它的性格实在有些
。[设计意图]
学生通过画批，深刻感悟到大猫的古怪，
将“古怪”这样抽象的词语具体化，感受古怪
一词运用得如此恰当。老师在学生品读的过
程中，引导学生感悟作者的写作方法，大猫
性格古怪这不凡讲完后，老师再作方法的整
体回顾和梳理，为学生后面的学习和仿写练
习打下基础。此外，句式训练，让学生明白
句与句之间是如何连接的，怎样连接的。为
学生打好语言运用的基础。 满月的小猫更可爱，腿脚还站不稳，可是已经学会淘气了。满月的小猫更可爱，腿脚还站不稳，可是已经学会淘气了。一根鸡毛，一个线团，……它的胆子越来越大，……[设计意图]
这部分内容浅显，有许多情景学生都亲眼
见过，或能想想出来。主要通过自读、评读的
方法，让学生自读自悟。悟出作者是依然是运
用了具体事例和拟人写法写出小猫活泼可爱的
特点的，并且通过不同形式的反复读达到积累
语言的目的。猫写作要求：
1、围绕你刚总结出的小猫的特点写。
2、用总分段式。
3、通过视频中的表现（玩玩具熊这件事）写出
小猫的特点。
4、仔细观察小猫的每一个动作，想象它的样子、
动作像什么，如果能用上比喻句、拟人句、
关联词将使你的文章更加生动。
5、表达出你的喜爱之情。[设计意图]
文学大师的文章可圈可点的东西很多，如
果面面俱到就什么收获也没有，根据四年级学
生的实际情况，我选择老舍先生是如何通过具
体事例生动描写出大猫性格古怪特点的，作为
学生学习的重点。利用小猫可爱这部分再次感
悟写法，继而创设情境练笔，立足学生能从文
本中悟——学——用，真正有所收获。学生片段展示作业：1、继续完成片断练习。
2、阅读书后的两篇阅读
链接，与老舍先生的
《猫》比较，想想这几
篇写猫文章的异同。课件26张PPT。猫作者：老舍
执教人：安永丽 教学目标:
老舍先生是怎样具体描写猫的性格古怪和小猫的淘气可爱的；
体会老舍先生对猫的喜爱之情。
培养学生仔细观察事物的兴趣；
大猫的性格实在有些古怪．第一自然段 第二自然段 第三自然段(第一段)小猫可爱、淘气（第二段）第四自然段 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确
有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，
什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就
会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回
来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一
夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又
是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，
非把老鼠等出来不可。 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确
有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，
什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就
会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回
来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一
夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又
是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，
非把老鼠等出来不可。 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确
有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，
什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就
会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回
来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一
夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又
是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，
非把老鼠等出来不可。老实 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。贪玩 可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的
确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？尽职 可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身
子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，
或是在你写作的时候，跳上稿纸来踩印几朵
小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，
粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还
会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高
兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，
它一声也不出。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身
子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，
或是在你写作的时候，跳上稿纸来踩印几朵
小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，
粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还
会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高
兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，
它一声也不出。
温柔可亲 它要是高兴，能比谁都
温柔可亲：用身子蹭你的腿，
把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，
跳上稿纸来踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，
长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，
它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。 一声不出它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
胆小它什么都怕，总想藏起来。勇猛可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
返回猫的性格实在有些古怪。 猫的性格古怪,主要表现在:既老实又（ ）,
既贪玩又（ )，既胆小又（ ）；
高兴时（ ），不高兴时，（ ）。 贪玩 尽职勇猛温柔可亲一声不出小结：怎样把特点写具体？举例子抓动作写神态 小猫满月的时候更可爱，腿脚还站不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。他的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。他到院子里来了里来了，院中的花草可遭了秧。 它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃 ，天真可爱！淘气 一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，
耍个没完没了。一玩起来，不知要摔多少跟
头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的
头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。 它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，
枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气
勃勃，天真可爱！生气勃勃 天真可爱比较句子 体会情感 梅花，在这里指猫的脚印，描写得既形象逼真，又表达了作者的喜爱之情。本来踩脏稿纸是使人气恼的事儿，但作者却赋予它美的形象——梅花，可见作者对猫的喜爱之情。 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 大猫的性格古怪．小猫可爱、淘气？老舍先生为什么能写的如此逼真？观察一种你喜欢的小动物，仿照《猫》写一篇日记作业设计 通过这节课的学习， 我知道了：再 见！15 猫 教案
第一课时
教学目的 1、 理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、 学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说近来的见闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。 二、创设情景，导入新课。（3分钟） 1．导入新课。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者） 2作者介绍。 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ） 四、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1） 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？ 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 （1）学生自由朗读课文，并划分层次。 （2）学生小组讨论，教师抽查解答。 （备学生）分段分层不必拘泥于统一答案，只要讲得有道理就行。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。 第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。 五、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2） 1．学生齐读课文第一部分。 2．指名学生复述第一只猫的故事。 3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？ ②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"就已经埋下伏笔。对于这只猫的"病死"，三妹"很难过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。 （备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。 六、小结本课。（目标3） 本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的新鲜与快乐。"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。 七、布置作业。 1．继续预习课文第二、三部分。（A） 2．思考并概括文章的主题。（B） 3．整理课文字词，学会运用。（C） 八、说课精要：本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。因此，教师要专门设计问题，让学生循着问题学习教学目标。 九、教学后记：
第二课时
教学目的 1、学习课文第二、第三部分内容。 2、理解故事中所包涵的深刻哲理。 3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说近来的见闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。 二、温故而知新，复习旧知识。（3分钟） 1．听写上节课所学词语。 2．指名朗读第一部分。 三、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1．学生自由朗读第二部分。（目标1） 2．思考以下问题： ①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？ 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。"园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。 (2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有"提心吊胆""查问得好几次""笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树"等。 ③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的"亡失"，三妹"很不高兴"，作者也是"怅然""愤恨""诅骂。 ④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？ 明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。"周家的丫头"代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名的夺去小猫的人"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 （备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。 四、研读课文第三部分内容。（目标1） 1．默读第 15 16段。 思考：①第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。"不好看，又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。 思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。"这几句话在表现的角度上有什么不同？ 讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 2．学生自由诵读第 17-29段。 提问：请将"芙蓉鸟事件"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?quot;"买鸟""凝望""被疑""蒙冤""受罚""真相"。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3．学生齐读第 30一34段。 思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写"我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 阅读讨论后归纳：作者用了"难过"一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，"难过"所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我"深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 五、学生快速阅读全文，思考下列问题。 1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2） （备学生）阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案。 2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？ 明确：作品中虚构的"我"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用"我"在文章的地位，借"我"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 3．体会："自此，我家永不养猫"，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？ 明确：这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。 六、小结。 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 七、布置作业。 1．完成课后练习二 四。（A） 2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。（B） 3、写一篇读后感。（C） 八、说课精要：在上节课的基础上，教师继续设计一系列的问题让学生解决，目的上让学生循序渐进地完成学习目标。 九、教学后记：
