岭南版四年级美术下册《10. 模仿画家画一画--达芬奇与蒙娜丽莎》教学设计

《达芬奇与蒙娜丽莎》教案
课时安排：2课时
学习领域：欣赏、表现
教材分析：
改改画家的画是一个欣赏与创新表现的课，随着社会的快速发展，人们也变得急躁，碎片阅读使人流于肤浅，少了用心去体会生活，用心去领略艺术品。本课我着重于引导学生通过画作的背景资料于画面呈现的内容，学会探索发现并用心感受的方法来领会艺术的美，并适当的做课后延伸拓展创作。
教学目标：
知识与技能：了解达芬奇生平及其名作《蒙娜丽莎》的基本背景。培养学生独立思考、实践的能力。
过程与方法：通过欣赏评述学会用实际与思辨的方法去解决问题，并能用喜欢的方式去表现蒙娜丽莎。
情感态度价值观：培养学生独立思考、实践的能力，学会用实际与思辨的方法去解决问题；提高学生审美情操，对世界文化、对生命的热爱之情。
教学重点：用心去感受作品，感受作品的艺术美并领略审美乐趣
教学难点：在欣赏评述的基础上学会用自己的方式进行创新绘画尝试。
教学过程设计：
一、组织教学
二、导入新课
提问问题，声东击西引入达芬奇，模拟飞往意大利了解达芬奇
我国明代有一才子，是“明四大家”之一，博学多才，他吟诗作曲，能书善画，是我国绘画史上杰出的大画家、书法家和诗人。被誉为江南第一才子，哪位同学知道他是谁？
同学们真聪明，但今天我们不是要来学习唐伯虎，老师声东击西，要带大家去认识和唐伯虎同一时期的，世界绘画史上非常著名的，也是多才多艺的西方绘画大师：列奥纳多.达.芬奇 大家想不想一起去？
模拟飞行
三、讲授新课
简述达芬奇生平并引入《蒙娜丽莎》
1、达芬奇简介
2、蒙娜丽莎美吗？（出现蒙娜丽莎和最红女明星的图片引发思考）（学生举手表态）
虽然有些同学觉得女明星漂亮。所以我们今天要来弄明白，蒙娜丽莎美在哪里？
五百年来，蒙娜丽莎深得人们喜欢， 并且是卢浮宫的“镇馆三宝”中唯一的一幅绘画作品。被称为“永恒的微笑”， 她的微笑成了一个迷。上世纪在美国展出，引起轰动。由于参观的人太多，据说展览会规定每个观众只能在画像前面停留3秒钟。以后该画又借到日本展览，轰动的程度更胜于美国，据说每位观众只能看2秒钟。
曾有这样的报道嘲讽中国游客的素质，说在卢浮宫的中国游客，嘈杂嬉闹，突然有人喊道“蒙娜丽莎在那里！”然后一伙就蜂拥而去，紧接着闪关灯就闪现不停，然后“到此一游”拍后就如流水般涌到别的地方。所以今天的我们，不是盲目跟风，人言亦言，我们不仅要当一个文明的观者，更应该做一个有鉴赏能力的欣赏者，想不想和老师一起来当个侦探，解开这幅永恒的微笑画作之谜？
3画作分析
1）三角形稳定的构图，（侧身转脸那个世代构图没见过，却成为典范）（生回答）
2）不止外在，更与内在解剖结合 （3D数字成像技术获取的图像才在精确度上面超过他的解剖成果）
3）达芬奇使出招牌绝技“晕涂法” （科学家透过高能X光，整幅画融合了共40层超薄油彩，每层厚度仅2微米（头发厚度的1/50）。）
4）人物肖像画与背景风景画结合 （意大利的风光集合）
4你觉得蒙娜丽莎美在哪？表述你的感受
（学生回答）
5解密
1）衣服、体型，孕育生命的传承。（孩子夭折后新的生命）
2）背景风景 把家乡托斯卡纳小山寨的风景地貌推算到远古时代的地貌（自然的更迭，生命的延续，自然如此，人也如此）
3）对比，伊拉克孤儿小女孩的照片 （蒙娜丽莎和最红女明星的图片和小女孩的P图）
“你觉得哪一个最美？为什么？”（生回答）
小结：蒙娜丽莎是美的，从构图、姿态、色彩、神情上是一种平和之美，不浓烈，不躁动，她的美是一种低调的奢华。是一种发自内心的爱与生命关怀的美！
6、画作拓展
进一步解密：蒙娜丽莎（瑞士版）与蒙娜丽莎（卢浮宫版）
有研究人员找了与美国FBI有合作的法医，此人善于根据失联儿童的照片推测出这孩子当下大致长什么样子。他们给了法医卢浮宫的蒙娜丽莎，让他倒推回去，看看十年前蒙娜丽莎长什么样，结果发现，十年前的画面跟《早期蒙娜丽莎》几乎一模一样。
原来达芬奇的两幅蒙娜丽莎也是不用的一种呈现，其他的画家也有对蒙娜丽莎不同的致敬方法，拉斐尔、博特罗、Alon Zaid、冷军……
四、艺术实践
同学们看看，这些画是什么样的风格？什么样的表现手法？
我们还可以怎样表现在？
学生回答后作业，可以局部临摹。可以添画，可以改背景
简评学生作业草图，生自评互评
五、课堂小结
《蒙娜丽莎》微笑的看着千千万万到她面前的观众，把爱与生命，呈现给观者，达芬奇借着这样的微笑宣告“美”。美并不是科学，美不是一种肌肉，美也不单是技巧，是一种心灵的状态，但美，是一种微笑。美，源于心！
下课前老师用达芬奇遗嘱中的一句名言来结束这节课：“一日充实，可以安睡，一生充实，可以无悔。”愿同学们都能成为一个有爱而无悔的人。