2022浙教版八上科学 4.2电流的测量（1）教学设计（表格式）

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浙教版八上科学4.2电流的测量（1）教学设计
课题 4.2电流的测量（2） 单元 四 学科 科学 年级 八上
教材分析 《电流的测量》内容在电学学习中牌基础地位，自己动手测量电流是电学学习应具备的基本技能；教材三个重点内容：电流强度、电流的测量（电流表的使用）、串并联电路的电流特点。这对教学来说是重点，对初学者来说也是非常困难的内容。电流的测量，也为后续学习电压的测量打下基础。 本节内容分2课时完成，第1课时：电流强度与电流表的使用；第2课时：串联电路与并联电路的电流特点。
核心素养目标 科学观念：知道电流的单位；知道人体中有微弱的电流；学会规范使用电流表；学会电流表的读数。 科学思维：从常用电器的电流值感知电流的单位“安培”、 “毫安”； 探究实践：通过连接电路的实验活动，发展动手操作能力；通过电流表读数的练习，养成细致的观察能力和准确读数的技能。 态度责任：通过连接电路和测量电路中电流的实验活动，养成团结协作的精神；通过对电流表的了解和读数，养成严谨和实事求是的科学态度。
重点 电流概念的建立、电流表的使用方法。
难点 电流表的使用方法，包括实物接线和读数。
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 复习： 1）连接电路时，开关应如何处理？ 2）导线的铜芯应如何处理？ 3）闭合开关时，灯为什么会亮？ 4）使用一节或两节干电池时，灯的亮度会相同吗？为什么？ 从复习已学知识开始进入新的课堂
讲授新课 一、电流强度 1、电流的形成： 电荷的定向移动形成电流。 2、电流的方向： 科学上规定，正电荷定向运动的方向为电流方向。 3、电流有大小之分。 导体中 电流的大小称为电流强度，简称电流。 相同时间内，通过灯泡的电流越大，灯就会越亮。 我们知道，电流是电荷的定向移动形成的，所以电流大小可能与 定向运动的电荷多少及运动速度 有关。 4、电流强度（电流）： 电流是指单位时间内通过导线某一截面的电荷的多少。 （1）电流的符号：I（2）电流的单位： 安培（安，A） ，以及更小的单位：毫安（mA）、微安（ A）等 单位换算：1A= 103 mA 1mA= 103 μA 5、不同的用电器工作电流是不同的，同一个用电器在不同工作状态下的 电流也不相同。 6、人体中的电流 （1）人体中有脉冲电流： 人体本身大约每秒有一个微弱的脉冲电流传遍心肌，用以触发、控制心跳。 （2）心电图的原理： 人体的微电流会经身体组织传到皮肤。用专门的仪器可以探测到这些电流，将其放大后，就可在显示屏上看到表示心脏正常与否的心电图。（3）脑电流： 人体的许多部位都有微弱的电流产生。例如，对人脑不同程度的刺激事件，会使人脑产生不同形式的脑电流。 测谎仪的原理： 对脑产生一定刺激时，会产生脑电流，探测并放大这些脑电流就能对人脑的思维或者情绪状态进行分析并作出推测或判断。据此，人们发明了测 谎仪。 7、人体通过电流时人体感觉和反应： 人体对来自外界不同强度的电流也有不同的反应。一般情况下，能引起人感觉的最小电流约为1mA，当通过人体的电流达到10mA以上时，人就有生命危险了。 阅读：干扰电流疗法6、人体中的电流 （1）人体中有脉冲电流： 人体本身大约每秒有一个微弱的脉冲电流传遍心肌，用以触发、控制心跳。 （2）心电图的原理： 人体的微电流会经身体组织传到皮肤。用专门的仪器可以探测到这些电流，将其放大后，就可在显示屏上看到表示心脏正常与否的心电图。（3）脑电流： 人体的许多部位都有微弱的电流产生。例如，对人脑不同程度的刺激事件，会使人脑产生不同形式的脑电流。 测谎仪的原理： 对脑产生一定刺激时，会产生脑电流，探测并放大这些脑电流就能对人脑的思维或者情绪状态进行分析并作出推测或判断。据此，人们发明了测谎仪。 7、人体通过电流时人体感觉和反应： 人体对来自外界不同强度的电流也有不同的反应。一般情况下，能引起人感觉的最小电流约为1mA，当通过人体的电流达到10mA以上时，人就有生命危险了。 阅读：干扰电流疗法二、电流的测量 1、测量电流的仪器：电流表 标识：A 元件符号： （可看作一根导线使用） 2、认识电流表（实验室用）：（1）测量单位：安培（A） （2）指针： 使用电流表前一定要调零，使指针指在零刻度线处。（3）量程：两档量程 大量程：0－3A:每大格1A，每小格（分度值）0.1A 小量程：0－0.6A; 每大格0.2A，每小格（分度值）0.02A（4）接线柱：三个 1 个负接线柱（－） 、 2个正接线柱（0.6A、3A） 接线时选择“－”和“0.6A”或“－”和3A” 3、规范使用电流表： ⑴ 正确选择量程： （附视频）A.被测电流不得超过电流表的量程，否则会损坏电流表。 B.在不能预先估计被测电流大小的情况下，应先拿电路的另一个线头迅速试触电流表的最大量程的接线柱，如果指针偏转角度太小，再使用较小的量程。（2）电流表必须串联在被测的电路中（附视频） （3）注意电流方向： （附视频） 使电流从电流表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出。 否则，指针会反向偏转，导致电流表损坏。 （4）防止短路： 绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极。否则， 电流表会因为通过的电流太大而损毁。 （5）电流表读数： a. 首先判断电流表所接的量程; b.根据量程确定每个大格和每个小格所表示的电流值; c.带单位读数和记录。 活动：连接电路1、如图 4-23 所示，根据电路图将实物用导线连接起来，闭合开关，观察灯的亮度，并测出电路中的电流值。 2、再用2节电池代替1节电池，观察灯的亮度，并测出电路中的电流值。 从电流的形成、电流方向（与电荷有关），说明电流有大小且可测量（为后面的测量作准备）人体中也有微弱电流；但这个电流与串联并联电路的电流有区别，但可加以利用感知信息电流的测量仪器，学生第1次接触，应详细介绍使用电流表的规范与其结构特点有关，先介绍结构再介绍使用方法与规范，使学习更容易些讲解与视频相结合，更直观有效读数也是学生的一大难点，加强学法指导 在全面、详细介绍的基础上，再让学生动手操作，巩固、记忆；促进理解。
课堂练习 1、在使用电流表的规则中，以下说法错误的是(D ) A. 必须使电流从“＋”接线柱流进电流表，从“－”接线柱流出电流表
B. 电流表要串联在电路中
C. 被测电流不要超过电流表的量程
D. 可以把电流表直接连接到电源两极上2、一只完好的电流表接入电路后，指针始终停在“0”刻度处，造成这一现象的原因不可能是( A ) A. 电流表正、负接线柱接反了 B. 电路中某处断开了
C. 两接线柱相碰，电流表披短路 D. 电流表的量程远远大于被测电流，电流表指针几乎不动3、某同学在用电流表测量电流实验中，刚一“试触”就发现电流表的指针迅速摆动超过最大刻度，发生这种情况的原因可能是( C ) A. 电流表的“＋”“－”接线柱接反了
B. 待测灯泡的灯丝断了
C. 线路接错，误把电流表直接接在电源两端
D. 电流表量程偏大4、某同学使用电流表时,估计待测电路中的电流应选用0～ 0.6 A的量程,但他误用0～3 A的量程来测量。这样做的结果是( D ) A. 指针摆动角度大,会损坏电流表 B. 指针摆动角度小,会损坏电流表 C. 指针摆动角度小,读数比较准确 D. 指针摆动角度小,读数不够准确 5、下列图中，灯L1、L2并联，用电流表测干路和支路的电流，其中正确的是（　C　） 6、如图1所示的电路，当开关S闭合后，电流表测量的是通过 L1 （选填“电源”、“L1”或“L2”）的电流，电流表的指针偏转如图2所示，电流表的示数为　 0.28　A。 （第6题图） （第7题图）7、如图所示，L1、L2两盏灯并联，开关在干路，若用电流表测L2的电流，线头M应接到　 B点；若用电流表测并联电路中干路的电流，则线头M应接到　 c　点。（填“a”、“b”、“c”或“d”）8、为了探究并联电路的电流特点，小明同学设计了如图的电路进行实验。 （1）在连接电路时，开关应处于状态________。 （2）小明同学发现在B处和C处的电流表指针恰好指向同一刻度，则通过L1的电流I1与通过L2的电流I2之比为________ （3）为了保证实验准确，小明同学又找来不同规格的电灯泡来重复实验，还可以采用的方法是________ 。 [答案：（1）断开 （2）4：1（3）为了验证结论的普遍性，改变电路中的电流，还可以采用的方法是用改变电源的电压继续实验进行验证。] 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、电流强度： 单位时间内通过导线某一 截面的电荷的多少，符号I；单位：安培（A）等； 2、电流测量仪器是电流表； 3、电流表使用规范： （1）调零 （2）试触法选择量程；（3）串联在被测电路中； （4）防止短路；（5）正确读数。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书 4.2电流的测量（1）1、电流强度（I）： 单位时间内通过导线某一截面的电荷的多少； 单位：安培（A） 1A= 103 mA 1mA= 103 μA 2、电流测量 仪器：电流表； 规范： （1）调零 （2）试触选量程； （3）串联； （4）防短路； （5）正确读数。
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