4《四季》 教案（第二课时）

《四季》教案
教学内容来源：小学一年级语文（上册）第四组
教学主题：《四季》
课时：第二课时
授课对象：一年级学生
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2.教材分析
这是一首富有童趣的的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
3.学情分析
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
教学目标
教学目标
1.通过自由朗读、表演朗诵、同桌互读互背、比赛读、师生评价等方式，正确朗读课文，背诵课文。通过有感情地朗读、表演读、想象画面、师生谈话等方式，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
2.通过图文对照，有感情地朗读，展开想象的翅膀，模仿课文，说说自己喜欢的季节。
3.通过认真观察、同桌交流、书空描红练习、同桌互评等方式，会写“天”字。
教学重点：
通过有感情地朗读、表演读、想象画面、师生谈话等方式，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
教学难点：
通过图文对照，有感情地朗读，展开想象的翅膀，模仿课文，说说自己喜欢的季节。
评价任务
评价任务一：比赛读、同桌互读互背、师生评议，通过师生谈话、表演朗诵、有感情地朗读等方式，表达自己的理解感悟。
评价任务二：通过教师指名、同桌互说、师生评议等方式，模仿课文，说说自己喜欢的季节。
评价任务三：通过书空、描红、书写练习，会写“天”字。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
环节一
创设情境
复习导入 活动一
谈话：春天，百花齐放；夏天，绿树葱葱；秋天，稻谷金黄；冬天，白雪茫茫。这节课，让我们继续走进“四季”。老师这里有一些生字宝宝，看看大家还记不记得它们？
活动二
生字卡片出示本课9个生字，开火车读，读准字音，认清字形。 认读生字，为正确朗读课文打下基础。
活动三
1．ppt课件出示“ 尖头 春天 青蛙 夏天 冬天 弯弯 就是”等词语，学生认读。
认读词语，也为正确朗读课文打下基础。
环节二
精读感悟
熟读成诵
活动一
1.谈话：同学们上节课学得都不错，下面就让我们打开课本第60页，自己读一读课文吧！注意借助拼音把字音读准确、句子读通顺，读完后告诉老师，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？
2. 提问：课文读完了，请你用手势告诉老师，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？
活动二
找春天
1、喜欢春天的同学举举手，这么多呀！那我们一起去图画里找找春天吧！
2、出示课本上的第一幅图画，仔细找找，你找到了春天吗？有什么？（板书：草芽、小鸟）
3、春天时，天气变暖和了，小草发芽了，你看，它们笑嘻嘻地和小鸟打招呼呢。我们一起读一读第一小节。
4、“草芽”是什么呀？（草芽就是刚刚从地里长出来的小草，非常娇嫩，很容易受伤。）
5、那我们要怎么读会更好？ 哪个小朋友愿意试一试？
6、轻轻地、温柔地，我们一起来读一读。
7、谁能配上动作边做边读？
8、再指名读，评议。
9、同桌互读，赛读，齐读，背诵。（完成目标一）
10、师：春天到了，除了小草，还有什么？仿照课文说说。
出示：（ ），他对小鸟说：“我是春天。”
（ ），他对（ ）说：“我是春天。”（完成目标二）
11、过渡：春天过去了，哪个季节又来了？（夏天） 比赛读、同桌互读互背诗的第一小节、师生评议。通过师生谈话、表演朗诵、有感情地朗读等方式，表达自己对春天的理解感悟。（评价目标一）
通过教师指名、同桌互说、师生评议等方式，模仿课文，说说自己喜欢的季节。（评价目标二）
活动三
找夏天
1、喜欢夏天的小朋友请举手，老师也非常喜欢夏天，很想读一读描写夏天的句子，请你用小手指指到第二小节，认真听老师读一读。
2、仔细观察夏天的图画，说一说夏天有什么？（板书：荷叶、青蛙）
3、请欣赏夏天的景色，出示荷花图。
4、夏天可真美！一位朋友把荷叶和青蛙写进了诗歌里，哪个小朋友来读一读诗的第二小节？
5、荷叶和青蛙是一对好朋友，小青蛙最喜欢蹲在荷叶上唱歌了，听着自己的好朋友呱呱呱地唱歌，小荷叶特别开心。让我们做开心的小荷叶，一起读一读。
6、配上动作，咱们再来读一读。
7、同桌互读，赛读，齐读，背诵。（完成目标一）
8、师：夏天到了，除了荷叶，还有什么？仿照课文说说。
出示：（ ），他对青蛙说：“我是夏天。”
（ ），他对（ ）说：“我是夏天。”（完成目标二）
9、过渡：夏天过去了，哪个季节又来了？（秋天） 比赛读、同桌互读互背诗的第二小节、师生评议。通过师生谈话、表演朗诵、有感情地朗读等方式，表达自己对夏天的理解感悟。（评价目标一）
通过教师指名、同桌互说、师生评议等方式，模仿课文，说说自己喜欢的季节。（评价目标二）
活动四
找秋天
1、秋天妹妹等不及了，自己跳了出来，有喜欢秋天的小朋友吗？那我们一起来读一读第三小节。
2、我们都知道，秋天来了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。除了落叶以外，秋天还有些什么让你印象深刻的？请你看图，回答老师的问题。（板书：谷穗）
3、秋天，田野里的谷子成熟了，结出了金黄的果实，看，谷子结得多不多？太多了，太重了，把谷穗都压弯了，像不像小朋友在鞠躬？怎样叫鞠躬，谁来演一演？
4、秋天除了谷子成熟，还有什么也成熟了，有......对，地里的玉米成熟了，稻子成熟了，棉花成熟了，农民伯伯笑了。果园里有黄黄的梨，红红的苹果，紫色的葡萄，闭上眼睛，闻一闻，啊，我闻到了水果的香味。
6、你喜欢秋天吗？那我们带着对秋天的喜爱再来读一读第三小节。
7、带上动作，再读一读。
8、同桌互读，赛读，齐读，背诵。（完成目标一）
10.模仿说话：（ ）对（ ）说：“我是秋天。”（完成目标二） 比赛读、同桌互读互背诗的第二小节、师生评议。通过师生谈话、表演朗诵、有感情地朗读等方式，表达自己对秋天的理解感悟。（评价目标一）
通过教师指名、同桌互说、师生评议等方式，模仿课文，说说自己喜欢的季节。（评价目标二）
活动五
找冬天
1、一年四季中，冬天最冷了，但是还有很多人喜欢冬天，因为冬天下雪时我们可以干什么呢？（板书：雪人）
2、冬天，下雪了，我们可以做好多有趣的事情，滚雪球，堆雪人，打雪仗，一位朋友特别喜欢冬天，他最喜欢堆雪人了，所以他把雪人写进了课文，我们一起读读第四小节。
3、雪人把大肚子一挺，你能做雪人的这个动作吗？我们也来做一个快乐的小雪人，带着动作读一读。
4、谁来边做动作边读。
5、雪人可爱吗？课文里说他顽皮，谁能说一说顽皮是什么意思呢？（顽皮就是十分调皮。）
6、我们也来当一当可爱又顽皮的小雪人，一起读第四小节。
7、谁可以试着背一背？
8、同桌互读，赛读，齐读，背诵。（完成目标一）
9、模仿说话：（ ）对（ ）说：“我是冬天。”（完成目标二） 比赛读、同桌互读互背诗的第二小节、师生评议。通过师生谈话、表演朗诵、有感情地朗读等方式，表达自己对冬天的理解感悟。（评价目标一）
通过教师指名、同桌互说、师生评议等方式，模仿课文，说说自己喜欢的季节。（评价目标二）
环节三仿创图文，延伸四季 活动一
再次朗读，发现上面两节和下面两节有什么不同？指名说。
经过教师引导得出（第1、2小节是“谁对谁说”，第3、4小节是“谁怎么样说”。）
活动二
根据规律背诵整首诗。
活动三
我们一起来写诗。 通过教师引导，学生仿照文本写诗。
环节四
指导写字 活动一
谈话： 同学们，四季包括春天、夏天、秋天、冬天，他们的名字里有一个共同的字，是什么呢？下面，我们就来学写“天”字。
活动二
1、出示“天”字。认读；组词。
2、念笔画、笔顺。
3、观察“天”字在田字格中的位置，让学生说说。
4、示范写，边写边指导。
天：4画，独体字。第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。
5、描红。（提示学生按笔顺书写）
6、学生练习书写。（完成目标三） 通过书空、描红、书写练习，会写“天”字。
（评价目标三）
环节四
课堂小结 活动一
1、四季包括春天、夏天、秋天、冬天，它们各有特点，春天有尖尖的草芽和小鸟，夏天有圆圆的荷叶和青蛙，秋天有鞠躬的谷穗，冬天有顽皮的雪人。让我们一起配上音乐来读一读课文。
2、读得真棒！谁能背一背？
3、全班带着动作一起背。
附：板书设计
四季
春天 草芽 小鸟
夏天 荷叶 青蛙
秋天 谷穗
冬天 雪人
课后反思
《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在设计本课之前，我也在思考，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？设计时，我根据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以插图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。
一、利用插图，观察感悟
小学教材一个突出特点就是安排了大量的插图，这些插图色彩鲜艳，形象生动，富有情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的观察想象能力。本课中，书上也随文安排了四幅色彩明丽，形象生动的插图，便于学生观察和想象。在研读课文时，我先以这四幅图片入手，激发他们学习的兴趣，引导学生看着图片说一说，从图中观察四季的不同景物，通过图片初步感受景物特点（如尖尖的草芽），同时，在结合插图的基础上指导朗读。利用插图这么一种直观形象的方式，更能激发学生的学习兴趣、好奇心和探究欲，让孩子对文本内容获得感性的认知。
二、重视朗读，读中感悟。
朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中，在学生通过观察图片对四季之美有了直观认识以后，我便开始引导学生通过不同的读来深入感知文本，并对学生进行具体的朗读指导，使学生入情入境的体会四季之美。
1、读出特点。先让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发现春天里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读，相互评价，通过“读”逐渐体会景物的这些特点。
2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后，再引导学生读课文，如让学生做动作表演“尖尖”、 “圆圆”、 “弯弯”、 “一挺”等，这些动词本身就充满了童趣，孩子们通过自由的做动作，适当的动手动脚一番，既集中了注意力，激发起学习兴趣，又在这种有趣的形式中感受到每个季节的不同，体会到文本中的盎然情趣。
通过各式各样的读以及适时、具体的朗读指导，使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。
三、联系生活，积累运用。
在朗读春天以后，我安排了一个拓展练习：“______，他对______说：“我是______。”引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人，这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。如：“桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天。”“柳树绿了，他对小鸟说：‘我是春天’。” ……在学生发挥想象进行表达时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范、完整。学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、灵活地运用语言文字。
四、引导观察，发现规律
我引导学生观察诗的第一二小节和三四小节在表达上的不同，学生慢慢发现：第一二小节是____对____说，而第三四小节是____怎样地说。
最后，我让学生根据这个规律创编诗歌，孩子们特别兴奋。我把这首诗写在了黑板上：
桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天。”
西瓜圆圆，它对太阳说：“我是夏天”
苹果圆圆，它笑红了脸说：“我是秋天”
雪花飘飘，它跳着舞说：“我是冬天。”
最后，我们给这首新诗取了名字，叫做《一（1）的四季》，因为它是我们一（1）班全体同学所做。
整个教学环节的设计都是环环相扣的，正因为有了之前一系列观察、读悟的环节作铺垫，有了语言的积累和情感的体验，学生才有了最后精彩的创造和运用。