六上16《夏天里的成长》和习作例文《小站》教案

夏天里的成长+习作例文（小站）
教材分析：
《夏天里的成长》和例文《小站》这两篇文章都是写事物的文章。作者都是围绕中心意思从几个方面来选材将文章写具体的。《夏天里的成长》围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句从动植物的生长，山河大地铁轨柏油路和孩子的“长”来进行具体描写的。《小站》是围绕小站的“小而精”从小站的简单样子、简单的布置，简单的设施等方面进行具体描写的。这两篇课文在题材上都是写事物的，结构上都是从几个方面围绕中心意思写具体的，从这点上来时这两篇文章适合整合上。鉴于《夏天里的成长》为精读课文，《小站》为习作例文，所以在整合过程中更适合精读和拓展自主阅读相结合进行学习。
教学目标：
1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出《夏天里的成长》一文的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
4.迁移自主学习《小站》，了解作者围绕中心选择了哪些材料来写的。
教学重难点：
重点：找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
难点：体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学准备：课件、学生预习
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会第二自然段是如何从不同方面表达“飞快的长”这个中心意思的，并尝试选择几种生物写一写。
学习过程：
任务一：聊生活真意 揭夏天之题
活动一：一字一词聊真意
夏天，在悄然之间已离开了我们，回味刚过去的夏，在你的心中留下了
怎样的味道？能用一字或一词来表达吗？
活动二：揭开夏天之题
1.课件出示课文：《夏天里的成长》 在作者梁容若眼中，夏留给他的味道
又是怎样的呢？此课，让我们走进夏天，走进—《夏天里的成长》
任务二：找夏天之味 理文章结构
活动一：找准中心句 寻到夏之味
1.课件出示：以立意为宗，不以能文为本。以立意为宗，不以能文为本。“立意”就是文中的中心，文中的主要意思。那夏天里的成长给作者留下的是怎样的感觉呢？默读课文，请你找到文章的中心句，用波浪线画下来。
2.交流反馈，完成导图一。
夏天是万物迅速生长的季节
活动二：围绕中心意思 逐步完成导图
围绕这个中心句，作者是从2、3、4三个自然段来写，每个自然段又各有一个中心句，分别是哪一句呢？请三位学生回答，在回答中完善导图二。
夏天是万物迅速生长的季节
...是飞快地长，跳跃的长， 随着太阳的威力增加，温度 人也是一样，要赶时候，
活生生的看得见的长。 的增加，什么都在生长。 赶热天，尽量地用力长。
围绕这三句中心句，作者又选了哪些事物来写的呢？默读2、3、4自然段，找，圈一圈，独立完成导图三。
3.交流完善导图三
夏天是万物迅速生长的季节
...是飞快地长，跳跃的长， 随着太阳的威力增加，温度 人也是一样，要赶时候，
活生生的看得见的长。 的增加，什么都在生长。 赶热天，尽量地用力长
动植物 山河大地 人
活动三：根据思维导图 理清文章结构
学生探究发现。根据思维导图，你发现整篇文章的结构了吗？
教师总结归纳。以立意为宗，不以能文为本。《夏天里的成长》就是围绕“夏天时万物迅速生长的季节”这个中心意思从生物、山河大地和人这三方面来写的。（板贴：中心意思 几个方面）
任务三：悟写法秘密 仿写生物生长
活动一：走进生物生长，探寻写法秘密
（课件出示导图中的生物生长板块）走进作者描写的第二自然段的生物生长，围绕中心句，作者选取了哪些典型的动植物的生长来写（板书写法一：典型的事物选择），自由朗读第二自然段，你从哪些关键词句中找到了这些生物在飞快的，跳跃的，活生生的长呢？并请独立以下完成作业本中思维导图。
动植物 怎么长
瓜藤 一天可以长出几寸
选取优秀导图展示，汇报交流得出写法。
动植物 怎么长
瓜藤/竹子、高粱 一天可以长出几寸/一夜可以多出半节
花 昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实
苔藓/草坪菜畦 几天不见，就长满了苔藓/几天不见，就变成了草坪菜畦
小猫小狗小鸡小鸭 个把月不过来，已经有了妈妈的一半大
交流写法：各种变化状态
在这么多的动植物选取中，为什么分成这样四类，而且还把瓜藤/竹子、高粱，苔藓/草坪菜畦归并在一起呢？
倾听学生回答
出示词语“几寸、半截”，“苞蕾、鲜花和小果实”，“长满了苔藓，变成了草坪菜畦”，“已经有妈妈一半大了”，通过这些词语短句，你发现了这四类在变化上的特点了吗？
小结写法二并引导朗读中心句。看，夏天里动植物，每个都有每个的变化，每种都有每种的变化，所以作者会说—中心句。（板书写法二：各式的变化状态）
交流写法：丰富的时间词
在你们所填的导图中，老师看到了这些表示时间的词（课件出示时间词），你们为什么要圈出这些时间词呢？
倾听学生交流
小结并引导朗读中心句。在这么短的时间内，发生的变化却显而易见，这就是快速的，跳跃的，活生生的长，引导朗读——中心句。
这么多的时间词，谁愿意来读读。
小结板书写法三：丰富的时间词
交流写法：有次序的表达
如果此刻，老师将写这些动植物生长的时间和生长变化的状态的句子交换一下，你们觉得怎样？
倾听学生交流
小结得出写法。时间从短到长，变化状态越来越明显，这样的表达更让我们看见了那是种活生生的长，引读——中心句。这也是一种有序的表达，有逻辑的表达。（板书写法四：有次序的表达）
活动二：悟生长写法 仿写迅速生长
通过典型事例的选择，运动丰富的时间词，加上各式的变化状态进行有序的表达，作者将夏天里动植物的生长写得那样的活生生，有动画感。夏日里，我们也一定能发现那些长得快的动植物，现在我们也尝试着运用以上的方法写一写。出示小练笔：请你仿照第二段对生物飞快生长状态的描写，选择几种生物写一写。
先回忆一下你身边有哪些长的快的生物。（指名2-3个同学回答）。可以相机提示：春天里？植物呢？来，我们看看这些动植物的生长过程（依次出示图片：荷花、西瓜、蝴蝶的生长过程图片）。你们看，我们身边长得快的生物还有很多。（出示动植物组合图）
请同学们完成作业本第四4题第（3）小题。
分别请2名左右的学生上台投影展示，对照黑板上的写法评价标准进行点评。预设：对照一下黑板上的评价标准，一共五颗☆，大家觉得他可以得几颗？（学生举手指示意）请一生说说得☆理由，在作业本该题旁打☆。
同桌交换互评，在他的作业本该题旁打上应得的☆，并提出意见，根据同桌提出的意见，同学们课后进行修改。
板书设计：
夏天里的成长
中心意思： 夏天是万物迅速生长的季节（板贴） 典型事物选择（板贴）
丰富的时间词（板贴）
几个方面： 动植物 山河大地 人 各式的变化状态（板贴）
有次序地表达（板贴）
第二课时
课时目标：
1.学习《夏天里的成长》第三、四段的写法，体会语言特色。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
3.迁移自主学习《小站》，了解作者围绕中心选择了哪些材料来写的。
学习过程：
任务一：勾联生物生长 复习导入
活动一：聊故知，导新授
同学们，上节课我们一起学习了解了夏天是万物迅速生长的季节，还重点学习了动植物的生长，这节课我们继续来学习，体会文章是如何围绕中心句来写的。
任务二：合作学习 体会无生命的事物的生长
活动一：合作学习 梳理选材
动植物在夏天迅速地生长，那些没有生命的事物呢？它们到底是怎么抓住时机生长的？
（1）出示导图中无生命事物生长的板块，出示学习要求：
①默读第三自然段，边读边思考：这段文字围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这个中心句，写了哪些无生命的事物？圈画下来。它们是怎么长的？用（ ）括出来。
②小组合作，讨论并填写表格，准备投影展示。
无生命的事物 怎么长
山 一天一天地变丰满
（2）学生填写表格。
（3）交流反馈。指名小组展示，其他小组补充。
①表格填写：
无生命的事物 怎么长
山 一天一天地变丰满
地 一天一天地高起来
河 一天一天地变宽变深
铁轨 把连接处的缝隙几乎填满
柏油路 软绵绵的，像是高起来
活动二：交流引导，体会写法特色
这些事物在夏天里的成长，你有不理解的地方吗？预设：铁轨和柏油马路在夏天的生长：热胀冷缩的知识。视频播放铁轨和柏油马路的生长。
这并不是真正意义上的生长，这是因为热胀冷缩的原理让铁轨，让柏油马路“热胀”起来了，这是在用一种拟人的手法写“生长”啊，这样的构思太巧妙了，太有新鲜感了。（板书写法：运用拟人的手法）
3、夏天，连没有生命的事物都在迅速生长，真的是太不可思议了，让我们边读边想象画面。自由读第三段。圈画批注：这部分的语言在写法上有什么特色？
4、指名交流。
预设：①引用了俗语“不热不长，不热不大。”②有结构相同的句子，如：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。③中心句的位置不仅可以在开头，还可以在中间。④运用拟人的写法，把铁轨、柏油马路当成人来写。⑤读起来朗朗上口，很有画面感。
5.夏天，没有生命的事物的生长真的是太奇妙、太有画面感了！老师把它改成了一首短诗，我们一起来读一读吧。（出示）：
草长，树木长，
山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，
地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，
河也是一天一天地变宽变深。
最热的时候，
连铁路的铁轨也长，
柏油马路也像是高起来了。
夏天——
就是万物迅速生长的季节。
4.体会选材的精妙。
如果让你写《夏天里的成长》，你会写“山、地、河、铁轨、柏油马路”这些无生命的事物吗？你觉得选择这些事物好在哪里？
5、指名回答并小结。这些事物扣住了中心意思，是我们一般人所想不到的，体现了作者选材的精妙。我们在写作时，选材要精妙，可以引用一些俗语使文章更有说服力，使用一些结构相同的句子读起来朗朗上口，更有画面感，巧妙安排中心句的位置会使文章结构看起来更独特！
任务三 交流学习 感悟人的成长
活动一：悟写作特色 感成长道理
出示导图中人生长的板块。学到这里我们知道，作者是这样来写夏天的动植物以及无生命的事物的生长的，那么作者抓住“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力的长”这句中心意思，写得最有特色的句子是哪里？请用横线画下来。
全班交流
预设：①六月六，看谷秀。
②处暑不出头，割谷喂老牛。
引导理解第一句谚语：课件出示图片，看，这就是六月六的图片，你看到谷子是怎样的？是啊，农历六月初六正是到处可见庄稼抽穗开花的时节，是稻谷生长正旺的时节。
引导理解第二句谚语：处暑是二十四节气之一，意味着一年中炎热的夏天即将过去，处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。）
3、看，植物要赶时候、抓住时机，努力地生长，我们作为学生也要赶时候、赶热天,用力地长，“赶时候”指的是什么时候呢？是夏天吗？（不是。指的是学生成长的黄金时期。）
4.小结：作者就是运用谚语在告诉我们，不管是有生命的动植物，无生命的事物还是人，都在他们的黄金时期迅速地长、用力地长。（板书写法：运用谚语）
任务四：迁移学习《小站》 感受小站的温暖
活动一：初读例文，感受初印象
《夏天里的成长》围绕中心意思“成长”，选择从动植物，山河大地和人这几个方面来写具体的。文中用一句中心句确定了中心意思，同样写事物的例文《小站》没有却中心句，默读课文，用一个词语读出你对小站的初印象吗
交流并小结。（预设学生回答：小 精心 整洁 简单...）可见，在我们心中的那个小站是精小而温暖的。（板书：小 精心 ）
活动二 ：围绕“小”和精心，理清作者的选材
围绕小站的“小”“精心”，作者分别是从哪些不同的方面来写的。完成
以下思维导图。
学习提示：在文章分别找出描写小站“小”和“精致”的句子。
根据句子句子分析整合归纳几个每一方面的内容，填在导图中。
小组交流讨论，整理完善导图。
小 精心
2、小组交流反馈讨论成果。
围绕小站的“小”，作者从外部简单的样子，小站简单的布置和小站简单的设施这三方面来写的。围绕小站的“精心”又是从温馨的提示，喷水池和几株杏树来写的。
活动三：勾联“小而精”，体会“温暖”之意
1.例文前面部分写了小站的“小而精”，最后两段没有再写小站的小，而是写了（周围的景物），用了（对比）的手法，这在表达上有什么作用？
预设：小小的喷泉，灿烂的杏花，嗡嗡起舞的蜜蜂使宁静的小站，充满了生机，这些和周围光秃秃的石头山形成了鲜明的对比，让旅客感觉到很温暖、很温馨，结尾点明了中心，升华主题。（板书：温暖）
任务四：勾联总结 梳理写法
活动一：对接导图，总结提炼
课件出示《夏天里的成长》和《小站》的思维导图，想一想你这两文的
学习中学到了什么写法？
夏天是万物迅速生长的季节
...是飞快地长，跳跃的长， 随着太阳的威力增加，温度 人也是一样，要赶时候，
活生生的看得见的长。 的增加，什么都在生长。 赶热天，尽量地用力长
动植物 山河大地 人
温暖
小 精心
外部简单的样子 小站简单的布置 小站简单的设施 各种温馨提示 喷水池 几株杏树
总结学习方法。通过今天的学习，我们知道了，写事物的文章，当中心意思确立后，怎样才能把这个表达得更全面、更充分呢？可以围绕中心意思，从不同的方面来写。
板书设计：
15.夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节（板贴） 典型事物选择（板贴）
丰富的时间词（板贴）
动植物 山河大地 人 各式的变化状态（板贴）
有次序地表达（板贴）
运用拟人
多样的修辞手法
运用农谚
《夏天里的成长》学习单
学习要求：
①默读第三自然段，边读边思考：这段文字围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这个中心句，写了哪些无生命的事物？圈画下来。它们是怎么长的？用（ ）括出来。
②小组合作，讨论并填写表格，准备投影展示。
无生命的事物 怎么长
山 一天一天地变丰满
学习提示：在文章分别找出描写小站“小”和“精致”的句子。
根据句子句子分析整合归纳几个每一方面的内容，填在导图中。
小组交流讨论，整理完善导图。
小 精心