24 司马光 第1课时 教案

24、司马光
第一课时
一、导入新课
今天老师给大家带来一本书，书名叫作《宋史》，猜一猜它是写什么的？
猜对了。《宋史》是记载宋朝官方和民间历史的一部重要著作。
书中使用的语言和我们现在所使用的语言大不相同，他们用的是古代汉语，写出来的文章叫……文言文。
今天我们就一起跨越千年，学习这本书中的其中一个小故事。谁愿意叫
一叫这个人的名字？你来大声地叫一叫。你来亲切地叫一叫。
（1）这个人的名字很特别，他姓司马，名光（板书：司马光）。“司”是生字，横短折钩长，横要平，折钩要竖直。横和口往左边探出一点点小脑袋。
打开课作，在第三行书写一个。 从两个方面点评：横折钩写平写直，里面的部件要往左超出一点点。
（2）像这样两个及两个以上字组成的姓氏就叫复姓。除了司马，你还知道哪些复姓？
老师告诉大家哦，凡是能写进史书的人一般都很有名。想不想读一读
关于他的故事呢？
二、初读课文
1.打开书本，大声地读课文3遍，带拼音的字多读几次，读正确。
2.谁愿意读给大家听一听？（指名2人）
评价1：后鼻音读得特别好，你当小老师带领大家读一读这两个字“瓮”、“迸”。
你们见过“瓮”吗？指名说1人
瓮就是装水的陶器，它口小肚大。瞧，（黑板上画一个瓮，里面有水）这就是瓮。
评价2:字音正确，句子通顺，真棒！
3.看你们读得这么投入，老师也想读一读，竖起耳朵，听仔细哦！
（1）读的时候有停顿，谁来试一试？（2人）
重点关注：足跌/没水中 光/持石/击瓮/破之
指导后再指名读2人。
（2）老师增加一点难度，把停顿符号擦掉，读给同桌听一听。
（3）我们合作读一读，我先读，你们后读，我会给大家手势。
三、理解课文
1.借助注释讲故事
“书读百遍其义自见”现在你知道课文讲了一个什么故事吗？（指名2人）
（1）预设一：讲得不完整
你很努力地把大致意思讲出来了。学习文言文是有小妙招的，可以……（生：利用插图、借助注释）
用上注释，你再来说说这句话。（庭—迸—皆）评价：真能干，借助注释把一句话的意思讲清楚了。
其他小朋友也用上这些注释，同桌两个人互相说一说，把故事讲得更清楚。
指名1人讲，评价：用上了注释，故事讲清楚了。好方法马上就用上。
（2）预设二：讲得不错
你讲得真好，有什么小妙招吗？（生：借助注释）你来说（生：利用插图）
请大家利用插图、借助注释同桌两个人互相说一说，把故事讲得更清楚。
指名1人讲，评价：用上了注释，故事讲清楚了。好方法马上就用上。
备注：如果学生说“大家都抛弃他们“，纠正一下：大家都跑走了。
（3）刚才同学们借助注释把故事讲得很不错哦，我们再来读一读课文，会比之前读得更好。评价：听着你们朗读，老师的脑海中就出现了当时的画面。
2.借助动词讲故事。
今天老师还带来了一些小道具，看，司马光、小朋友、一块大石头，还有几个字。（读一读，引导学生发现这些都是动词）谁能上来讲一讲这个故事，一边讲一边摆一摆。
指名1人。
如果石头的位置摆对了，提问：你为什么在这里击瓮，而不是这里呢？
预设：砸在底部，瓮里的水才能以最快的速度流出来，小朋友就跟着水一起
出来。评价：你就是另一个司马光，真厉害。（板书把水位下降，瓮砸破，小朋友出来。）
如果石头的位置不对。提问：这样可以吗？（停2秒，手指一下石头）
预设：砸在底部，瓮里的水才能以最快的速度流出来，小朋友就跟着水一起出来。（板书把水位下降，瓮砸破，小朋友出来。）
这个好办法是司马光想出来的，谁来夸一夸他？（3人）预设：机智、
聪明。
A．如果有学生说到：冷静，马上补充提问：你从哪里看出他很冷静？
预设：大家都害怕得跑走了。
师：猜一猜有的……有的……有的，小朋友们都很害怕呀。
预设：只有司马光很冷静地想出办法救出同伴。
B.如果学生没有说到冷静，则再请一位小朋友上来讲。
这里停一下， 其他人都跑开了，这就是“众皆弃去”。想象一下，有的……吓哭了，有的……跑去找大人，有的……吓得跑走了，可见其他小朋友的心里很……（害怕）。你继续说。在这样紧急的情况下，司马光没有被吓跑，而是想出办法，救出同伴，谁再来夸一夸他？你说……冷静 ，也把你的词写在黑板上。
3. 讲到这里我们就明白了这个故事的起因、经过和结果，请你用“ ”画出事情的起因，用“~~~~”画出经过和结果。
备注：先让小朋友画，选一位画得快的上来画。
起因是第一句，经过和结果是在一起的，是第二句。他画对了，你们画的和他一样吗？对的坐端正，有错马上订正。
我们一起来读一读，男生读起因，女生读结果和经过。
四、对比发现
我们是第一次读文言文，它和之前学过的课文有什么不一样呢？四人小
组合作，完成两个任务，（课件出示，讲解任务）写字最快的小朋友把不同点记录下来，再派一个代表发言。
分享发现
根绝学生的答案进行总结：文言文语言很精炼，读得时候特别讲究句
中停顿。
学生说到“群儿”、“一儿”、“儿”的时候，引导：“群儿”指的是……
（一群小朋友，在课件上书写），“一儿”指的是……（一个小朋友，在
课件上书写）“儿”指的是……（落水的小朋友，在课件上书写）
咱们来数一数，“一群小朋友”、“一个小朋友”五个字，文言文只需要两个字就讲清楚了，“落水的小朋友”只用一个“儿”字就讲明白了，这正体现了文言文的语言很精炼。
还有吗？生补充：众、光
评价1：你们小组真会发现。
评价2：你们组很会倾听，别人说过的不再说，直接补充不同点。
评价3：你们小组也很会倾听别人的发言，这也是会学习的表现。
小结：我们通过找小朋友藏在哪些字中也发现了文言文最大的特点是语言很精炼。
3.带着发现让我们端起书本再来好好地读一读。（关注读书姿势，随时表扬）
4.小朋友们读得真棒，文言文的味道读出来了！
接下去，我们放松一下，老师这里有一个小视频，只有画面，没有声音，谁愿意当配音小演员，让课文和画面结合起来。一起看看，先准备一下。
指名1人——全班一起来。
五、课堂小结
谢谢小演员们，你们实在太了不起了!你们动听的配音收录在课堂里，而这则小故事收录在《宋史》里，《宋史》中除了司马光，还有很多了不起的人物，有……有兴趣，可以去读一读哦!
1