部编版四年级语文上册 语文园地二 教案（2课时）

语文园地二
学教目标：
1.通过任务情境激发学生活动兴趣，召开班级答疑会，交流分享答疑成果。
2.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。
3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
4.能体会自问自答的表达效果。
5.朗读、背诵有关提问的名句。
学教准备：课件、黑板美化：《昆虫记》现场答疑会、大拇指贴纸
学教课时：2课时
第一课时
学教目标：
1.通过任务情境激发学生活动兴趣，召开班级答疑会，交流分享答疑成果。
2.朗读、背诵有关提问的名句。
学教过程：
板块一：创设情境
本单元，我们认真阅读了《昆虫记》，同时将课文中学习到的提问方法运用到《昆虫记》的阅读中，大家大胆提出问题，并将问题进行了分类、筛选、领取和解答。接下来，我们将举行《昆虫记》现场答疑会，交流对自己所领取问题的思考，评选我们的“问问小达人”。
板块二：点赞精华
活动形式：
1.向组员分享答疑成果
2.点赞最吸引你的答疑成果
3.推选2个大拇指以上的精华卡准备集体分享。
板块三：读者答疑
活动形式：
1.大屏呈现问题和精华卡。
2.小读者互动：你问我答（问题原主人现场提问，答疑者现场答疑）——组际分享完善答疑成果。
3.同类动物答疑成果分享
板块四：评选问问小达人
活动形式：
1.根据评价量表，评选问问小达人
2.继续阅读《昆虫记》，补充完善。
板块五：总结深化
1.将课堂上学到的提问方法运用到我们日常阅读中，你们不仅从小读者变成了小主编，而且还装订成册，拥有自己的阅读成果，为这么优秀的自己鼓掌。确实，敢提问、会提问、善提问，能给我们的阅读带来不少好处。古人就曾说过：
o好问则裕，自用则小。 ——《尚书》
o博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》
o智能之士，不学不成，不问不知。 —— 王充
o人非生而知之者，孰能无惑？ —— 韩愈
2.这几个名句都是关于提问的，根据所学的知识，自己试着说一说它们的意思。
预设：
o勤于向别人发问请教，学识就会丰富渊博；自以为是、不接受别人意见的就会变得狭隘。
o学习要广泛涉猎，要详细地探究，慎重周全地思考，清楚明白地辨别，切实地身体力行。
o有智慧和才能的人，不学习就不会成才，不提问就不会学到知识。
o人并不是生出来就都懂得知识道理的，谁能没有疑惑呢？
3.朗读并尝试背诵
4.完成《语文作业本》第三题
第二课时
学教目标：
1.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。
2.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
3.能体会自问自答的表达效果。
学教过程：
板块一：识字加油站
1.第一部分
任务一：读准字音，并熟练认读。
（1）联系生活引话题：你们谁知道中国汉字大概有多少个？中国汉字约有10万个，是一个非常庞大的家族。这些汉字内涵丰富，博大精深，如果我们用心观察，也能发现一些小秘密。我们可以试试。
（2）出示生字读准音：
注——驻zhù 抄——钞chāo
赔——培péi 堵——赌dǔ
煤——媒méi 芬——氛fēn
读一读这6组生字，读三次，每次都能准确认读的，在紫色框的上面打颗☆，盖住拼音也能读准的，再打一颗☆。
任务二：引导发现小秘密
我很好奇，明明是生字，你们怎么能这么快就认准它们了，是发现这些汉字的什么秘密了吗？
预设（低）：我们可以发现每组生字的读音相同；字形方面，每组字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。
（中）：这些字都是形声字，由形旁和声旁组成。形旁表意义，声旁表读音。
（高）这些字都是形声字，不同的偏旁表示不同的意思，我们可以借助偏旁来区别，比如……
任务三：趁机训练“猜组验”
“培”为提土旁，猜测字义可能和“土”相关，试着组词“培土”，通过查工具书验证“这个字的本义是给植物或墙、堤等的根基垒土，后引申为帮助和保护人的成长，所以还可以组词词语“培养、培育、培训”等。
太有意思了，每个字的背后还有根源呢，我们其他人也用“猜组验”的方法重新认识其他几个生字。每猜对一个，在这个生字的旁边打颗☆
任务四：小组寻找此类字
像这样“读音相同的形近字”有很多。现在小组为单位，在白板贴上写出2组——黑板上展示，其他小组认读、判断，每对一组，在紫色框的上面打颗☆。
2.第二部分
任务一：读准字音，并熟练认读。（出示“识字加油站”中的后3组生字。）
读一读这3组生字，同样读三次，每次都能准确认读的，在橙色框的上面打颗☆，盖住拼音也能读准的，再打一颗☆。
任务二：引导发现小秘密
那这些汉字又有什么秘密吗？
预设（低）：这3组生字中，每组的两个生字偏旁相同，但读音不一样。并且字的意思与偏旁有关。
（中）：这些字都是形声字，由形旁和声旁组成。形旁表意义，声旁表读音。
（高）这些字都是形声字，我们同样可以用“猜组验”的方法来学，比如……
任务三：趁机训练“猜组验”
任务四：小组寻找此类字
任务五：读读认认
3.独立完成语文作业本P27第一题
板块二 词句段运用
1.体会运用“反复”在表达上的不同效果
任务一：熟读句子，初步感知句子表达的主要意思。
在平时的阅读中有没有同学注意到，有些句子乍看起来很像，仔细品读起来却有很大的不同呢。读读下面两个句子，说说这两个句子在讲什么。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
任务二：引导发现小秘密
再仔细读读两个句子，有什么不同吗？
预设（低）： 第一句用了4次“没有”，第二句只用了一次。
（中）：第一句用了反复的修辞手法，第二句就是表达一个意思。
（高）：读这两个句子时感受不一样。4次强调“没有”，让我明显感觉到那时候什么都没有，十分落后。而且运用反复的修辞手法后，不仅句子读起来很有节奏感，主要意思的表达更强烈。而第二句就是说明一个意思，很平淡。
每个同学再仔细读读这两个句子，是不是有同样的感受。
那下面两个句子读起来有什么不一样的感受呢？同桌——指名
那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
任务三：创设适切情境的“语用”
平时写作时，同样一段话，运用“反复”的修辞手法后，感受也会有不同。
1.车窗外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。天和地的界限没有那么清晰，都是浑黄一体。（环境描写）
2.他只知道妈妈在那儿工作，要很晚回家，却不知道那是重活，泥袋子要压在妈妈瘦弱的肩膀上，一天下来只拿着男人一半的工钱。现在亲眼目睹，手中的钱是那样的沉甸甸。（心理描写）
选一句试试，说说感受有什么不一样。
2.体会自问自答的表达效果。
任务一：熟读句子，初步感知句子的特点。
不一样的句子表达会产生不一样的效果，读读下面的句子，能发现句子的特点吗？
①是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
②靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
③竺可桢每天去北海公园，单是为了欣赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。
任务二：引导发现小秘密
预设（低）：这3句都是设问句，自问自答。
（中高）用设问的修辞手法，可以吸引读者注意，启发读者的思考；拉近与读者的距离，读起来很亲切；突出了某些内容，有强调的效果。
穿插对比，感知表达效果。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。人类靠现代科学技术呼风唤雨。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
任务三：寻找类似表达方式，加深体会。
从学过的课文中找找这样的表达方式，对比着读读，有什么不一样的效果。
小结设问这一表达方式的效果。
学习了今天的词句段运用后，你有什么启发没有？
完成语文作业本P27第二题。