9. 明天要远足 教案（共2课时）

有情，有趣，有法
——《明天要远足》教学设计
设计思路：
《明天要远足》是统编教材一年级上册第七单元中的课文，是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造有情、有趣的教学氛围。从有趣的绘本入手，根据自己的生活经验，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，在识字的过程中教给学生多种识字方法，激发学生的识字兴趣，培养识字能力，为以后能够自主识字打下基础。在理解诗歌的基础上，会对“那地方”的风景展开想象，能初步仿照诗歌句式说说其他美丽的风景。让学生学得有情、有趣、有法。
文本解读：
《明天要远足》是统编版小学语文一年级上册第七单元的一首儿童诗。诗歌一共有三个小节，用儿童的口吻展示了儿童要去远行前的内心世界。诗中用了三次感叹词“唉”,表达了孩子对远足的向往、期盼、激动、急切等心情。教学内容，贴近儿童的生活实际，容易唤起儿童的共鸣。作者用优美的语言向读者展示了大海的美丽和孩童生活的快乐，从而激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学目标：
1.运用字理识字，会意识字，结合图片等方法，认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明、同、学”4个生字。
2.通过抓感叹词“唉”和语气词“吗”、“呢”朗读课文，联系生活实际，读出心情，想象画面，体会即将远足的快乐和期盼的情感。
3.在理解诗歌的基础上，会对“那地方”的风景展开想象，能初步仿照诗歌句式说说其他美丽的风景。
4.正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会小女孩要去远足的期待、激动的心情。
教学重难点：
1.通过抓感叹词“唉”和语气词“吗”、“呢”朗读课文，联系生活实际，读出心情，想象画面，体会即将远足的快乐和期盼的情感。
2.仿照课文的样子，联系自己的生活实际，仿说诗歌。
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程:
第一课时
教学目标：
1.认识“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头。
2.正确朗读课文，读出句子的语气。
3.正确书写“才、明、同、学”4个生字。
板块一：绘本导入，揭示课题
1.课前阅读绘本《古力和古拉去远足》。
师：古力和古拉在远足的路上，发生了哪些有趣的事情呢？
2.远足就是步行去比较远的地方郊游。如果明天咱们班要去远足，你的心情会怎样 .
3.读好课题：带着这样的心情一起读课题：明天要远足
【设计意图】教师通过有意思的绘本，以学生感兴趣的郊游话题导入新课，激发起学生学习的兴趣。
板块二：初读课文，认读字词
1.读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.把这首儿歌读通顺。
3.用笔圈出本课需要认识的生字。
4.交流读后的思考：明天要远足了，小女孩心情激动睡不着，在想些什么？
板块三：细读课文，随文识字
1.以旧带新，利用会意字的特点，教学生字“睡”
让学生说说可以用什么方法记住睡字，目＋垂。
2.识认“目字旁”，引出会意字
（1） 会意字识认“睡”：目字旁代表眼皮；垂，往下垂。眼皮往下垂，就是要睡觉了。
（2）会意字记住“睡”：会意字是用两个及两个以上的独体字，根据各自含义组成的。复习之前学过的会意字：“日月明，小大尖，小土尘”等，续编口诀“目垂睡”。
（3）“目字旁”识字拓展：目部和眼睛有关，拓展目字旁的字：眼、睛、眉、看、眨等。
3.借助图片，采用字源探究法，教学生字“亮”
（1）观察字理图：观察“亮”的字理图，说一说图上画了什么？
（2）建立联系，根据学生的回答相机讲解字理图，上面这个高高的建筑其实是一座高高的灯塔（PPT出示“高”），上面亮着灯光。看来这个字和“高”字有些联系。下面的小茶几小凳子，晚上要摆在明亮的地方。所以这是“亮”字。 根据字义，给“亮”组词，巩固生字。
4.借助思维导图，采用分类组词法，教学生字“海”
（1） 自主识记“海”字。
（2） 给“海”组词，巩固生字。相机引导分类组词。（用思维导图形式）
海滩 海岸 海水 海面（海的部位）
海带 海星 海马 海参 （海中产品）
南海 黄海 渤海 东海 （海的名称）
5.生字学习小结
小朋友们真能干，用会意字、字源识字、分类组词等方法把生字学得这么好，那么在诗歌的学习中相信你们能学得更棒！
【设计意图】 教学中既注重了培养学生的朗读能力，同时又注重了识字教学，随文识字的教学方法运用得当。采用会意字、字源识字、分类组词等多种识字方法识字，尊重了学生的个性差异。同时对于“海”的字义的理解拓展较好，不是枯燥地讲解，而是通过思维导图的形式，进行扩词，归类，自然而然地教会学生理解、积累，运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。
板块四：范写指导，书写生字
1.学习“才、明、同、学”四个字。
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称，讲解笔顺和笔画数。
2.学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。
板块五：课后小结，激发探究
这节课我们知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
【设计意图】 本节课的教学由绘本引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。
第二课时
教学目标：
1.通过抓感叹词“唉”和语气词“吗”、“呢”朗读课文，联系生活实际，读出心情，想象画面，表现即将远足的快乐和期盼的情感。
2.在理解诗歌的基础上，会对“那地方”的风景展开想象，能初步仿照诗歌句式说说其他美丽的风景。
3．背诵诗歌。
教学过程：
板块一：复习旧知，导入新课
1.检测认字。(课件展示)
睡不着 大海 老师
天亮 什么 地方
真正 同学
2．完成课堂小练习
找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。
（1）天黑了，我睡不着(zháo zhe)。
（2）那(là nà)地方的海(hǎi měi)，真的像老师(sī shī)说的，有那么多种颜色吗
（3）到底什(shén sén)么时候才(cái chái)天亮呢
板块二：再读课文，理解内容。
1.全班齐读诗歌。
2.思考：小女孩睡不着，在想些什么？
（板书：海、云和天亮）
板块三：品读诗句，感受诗意
1.想象画面，品读“那地方的海”
（1）品诗中海，谈心中海：在小女孩心里，那地方的海是怎样的？你见过大海吗？见到的海是什么颜色的？
（2）读美丽的海：出示美丽的海边风景图，把期待、激动的情感送进诗歌里读一读。
2.联系生活，品读“那地方的云”
师：平时你们见过的云是什么样的？预设：
生1:我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
…………
师：小作者想到的“那地方的云”是什么样的 (洁白柔软)
（1）课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
（2） 相机指导朗读。
师：这么美丽可爱的白云，深深地吸引了小作者，你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗
3.拓展想象，梯度练习，言语实践
（1）教师引领，聚焦贝壳，练说句式
选取贝壳，诗句仿说。
那地方的贝壳，真的像同学说的，那么_________吗？
（2） 除了老师、同学，还可能有谁？
（3）除了海边，还可能是哪些地方？
4.小组讨论，发散思维，诗句创作
那地方的________，真的像________说的，那么________吗？
5.发言分享，成果展示，合成小诗
板块四：感悟诗情，了解诗体
1.关注叹词，体会人物心情
（1）关注“唉”，指导朗读“唉”。联系生活，朗读感受。
（2）体会心情：你从小女孩“唉”的一声里听出了怎样的心情？读出这样的心情。
（3）除了着急，你还感觉到了什么 (无奈)是啊，在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗 (学生交流)
（4）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
2.关注变化，了解诗歌特点
（1） 三次叹气，自由朗读，体会叹气的心情。
（2）说一说三次叹气小女孩的心情发生了什么变化。
三次叹气，一次比一次期待，一次比一次激动，叹的气一次比一次长。把这些心情送进叹气里，一起再来读一读！
（3）诗歌特点
引导学生发现三个小节的句子，句式相像，各有不同，让这首诗歌读起来很顺口很好听。
3.关注全诗，感受诗歌情感
师：认识了这首诗歌的特点，也感受了小女孩的心情，相信你们一定能读得更好！
板块五：合作朗读，情感升华
1．多种形式合作朗读
指名展示，点评指导； 师生合作朗读 ；男女生合作读
2.学习总结
（1）学生自主谈收获。明天要远足，想着那地方的海和云，心情非常激动，翻过来翻过去睡不着，等待着天亮。学到这里，这首美妙的诗歌也结束了，这节课你学到了什么呢？
（2）教师引领作提升。大家不仅认识了诗歌的特点，还用会意字、分类组词等方法认识难认的生字，认识了目字旁，还创造出了属于自己的诗歌！大家都是会学习的孩子，留心观察生活的点点滴滴，说不定你就是下一个小诗人！
【设计意图】第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。
板块六：好书相伴，快乐远足
1．诗歌相伴，一起远足。
（1）朗读《不学写字有坏处》，感受诗歌的趣味。
（2）朗读《小威钓鱼去》，感受诗歌的形式好玩。
2.走近儿童作家“花婆婆”方素珍。

板书设计：
　　　　明天要远足
海 多种颜色　
云 洁白柔软　　　
教学反思：
本课教学扎实有效，趣味横生，是一节有情趣、有方法、有实效的课。
一、注重语文学习方法的指导
一年级孩子识字写字是教学重点，这节课教师运用多种方法学习识字，有字理溯源识字、结合图片、拓展生活外延、做动作理解等多种方法学习生字新词。本课诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，教师也创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，学生只有掌握了语文学习的重要方法，语文核心素养才能提高。
二、注重语文学习情境的创设
爱玩有趣是孩子的天性，在导课环节，用有意思的绘本《古力和古拉去远足》进入，让孩子们在轻松有趣的故事中进入学习。第二课时的复习生字环节，采用了过关读，对对子，选择题等形式，让学生在语言实践中复习生字词，使语言学习变得有情有趣，尤其是创设了看图想象画面，并仿说句式的练习，让学生有法可依。
三、紧扣叹词，展开扎实的言语实践
抓住本诗中的三个叹词“哎——”以及破折号，体会小诗人迫不及待想要天亮，想去远足的那份急切，无奈，期待的心情。让学生初步感受到诗歌的反复，叹词的情感，以及标点的妙用，在这些元素中充分感悟小诗人的心情，在反复朗读中体会诗情，积累语言。
四、注重课内课外的有效衔接
语文教学不仅仅局限于课内的几篇教材，更需要老师激发学生阅读的期待，点燃阅读的热情。因此课尾，教师拓展阅读两首儿童诗《发呆》《小威钓鱼去》，初步了解花婆婆方素珍，由课内漫溯到课外。