必修上册第一单元1《沁园春·长沙》教学设计

《沁园春·长沙》教学设计
【教学目标】
01必备知识：通过学案练习，了解词的简要知识；掌握本课的重点字词；学完后背诵本词。
02关键能力：学会分析意象来把握诗歌情感；学会诵读来把握诗歌的韵味；掌握诗歌的“炼字”艺术。
03核心素养：领略伟人“以天下为己任”的博大胸怀，启发自己的成长。
【教学重难点】
分析诗歌的意象及其特点，借此了解诗歌艺术“借景抒情”的传统。
【教学方法】
诵读法、比较法法以及讨论法等
【教学课时】
1-2课时
【教学过程】
导入：
以一个汪涵方言朗诵《沁园春·雪》的视频导入，目的有二：
这个朗诵情感表达很到位，而且毛主席是湖南人，汪涵用长沙话来读，应该算是读出了这首词的神韵；
调动初中的记忆，激发阅读的兴趣，同样一个词牌下的两首词，会有哪些同，哪些异？
自学：掌握本课的必备知识
这部分知识用导学案的方式呈现，由学生先自主阅读，读完之后，教师再用PPT做点拨，强调一些记忆的重点。
内容包括作者介绍、写作背景、词的相关知识、本课重点字词等。
以上算是本课的必备知识。
自主阅读，整体感知
三分钟时间自由诵读。
任务：这首词的上下阕各写了什么？（可各用一个关键词概括）诗词给你的直观感受是什么？
预设答案：眼前所见、由景及人；豪迈
当然，学生有其他回答，合情理的，也要予以肯定。总之这部分的目的，是要学生在精读之前，对本词有宏观上的认知，整体上的把握。
先宏观，再微观，这样的阅读习惯，我觉得还是很重要的。
学会分析意象，培养关键能力
这部分是本课的重点，通过分析意象，掌握一项关键能力，那就是：读诗歌绝对离不开抓意象，诗人选用了什么样的意象以及意象的特点，直接就可以感受到他内心的情感；而意象的写法，则属于鉴赏诗歌时必不可少的一种素养，诗人写景，绝对不是乱来的，而一定是有顺序、有层次、有安排的。能不能读懂这种安排，就是阅读能力高低的体现了。
补充知识：
【意象】
所谓“意象”，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。例如：杨柳，“柳”与“留”谐音，古人有折柳送别的习俗。如王维《渭城曲》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。
设计的问题如下（这部分是本课的教学重点，应该有时间保证）：
1.本词上阕写景，你能说出词的上阕是抓住了哪些典型景物(意象)来写的吗？（设计意图：抓意象）
2.这些典型景物有何特点？（设计意图：分析特点。这部分要引出诗歌的“炼字”艺术，比如本诗中比较精彩的：“去”“翔”“击”等，都要给学生说，充分体会。可以适当采用比较法，比如“去”为什么不能说成“流”等等。）
3.诗人是从哪些角度来描写这些景物的？为何要这样？（设计意图：读懂写法）
这部分是课堂的重点，教师可以设计以下板书，帮助学生梳理：
品味诗人情感，根植家国情怀
问题如下：
上阕末，诗人发出了“谁主沉浮”的疑问，答案显然就在下阕。那么诗人认为，下阕的哪些人是可以主宰沉浮的？他们凭什么可以？
这部分主要针对下阕，下阕的内容很简单，主要写了诗人对往昔同学少年峥嵘岁月的深情回忆。学生一读就懂，那为什么还要设计问题呢？目的也有二：
1、对同学少年的美好品质进行梳理；
2、在梳理的过程中，加深理解。
这部分也要有所板书，如下：
总结全文，强调核心素养
综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。
整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对家国命运的关怀，表现了他藐视困难、敢于斗争、坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神。
这种精神不只在革命年代十分宝贵，在今时今日，亦不可或缺呀。
拓展阅读
导学案上找了四首诗，有些是统编版新教材后面建议读的，有两首是以前人教版教材后面推荐阅读的，都很好，很适合拿来读，甚至是背。
毛泽东《水调歌头·游泳》
毛泽东《采桑子·重阳》
毛泽东《浪淘沙·北戴河》
朱德《太行春感》
诵读品味
1、观看诵读视频，再次品读诗词；
2、自由朗读全词，感悟诗词韵味。
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