部编版语文四年级上册9 古诗三首《题西林壁》 教案

《题西林壁》教学设计
【教材分析】
本诗是诗人苏轼游庐山时在西林寺墙壁上所写的一首题壁诗，诗人从不同的角度观察庐山，所看到的庐山各不相同，由此发出“只缘身在此山中”的感叹。
【教学目标】
1.正确认读“题、侧、峰、庐、缘”等生字，会正确书写“题”； 2.能正确流利有感情的朗读诗歌，理解诗歌的意思，能正确背诵诗歌；
3.能理解诗中所揭示的哲理。
【教学重点】
能正确流利，有感情的朗读诗歌，理解诗歌的意思。
【教学难点】能理解诗中所揭示的哲理。
【教 法】以读促思法 启发点拨法 创设情境法
【学 法】读悟结合法 想象体会法 联系生活法
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、诗意导入，引出课题
1.我们生活在一个诗的国度，读诗能陶冶我们的情操，增加我们的知识。今天我们一起学习一首古诗《题西林壁》。板书，生书空。教学书写“题”。
2.理解诗题：题目是什么意思呢？
【设计意图】以读诗的感悟导入，唤起学生的阅读经验，让学生带着原有的体验走进课堂，理解诗题的意思，有助于学生理解诗歌内容。】
二、初读诗歌，理解诗意
1.请学生自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。（七言一般是“二二三”的节奏）
2.请学生展示朗读，师相机强调字音。
3.学生齐读。
4.学生结合注释理解诗意。
（1）方法指导：你平时采用哪些方法理解诗意？
预设：借助注释、查工具书、请教他人、结合生活……
（2）学生自主学习。
【设计意图】学生由读到理解的过程中，教师予以方法指导，让学生能在以往学习经验的辅助下自主学习，为下一个想象感悟环节做准备。
三、再读诗歌，想象感悟
1.学习前两句。
（1）这两句是什么意思？（指名学生交流。）
（2）诗人从哪些角度看庐山的？（横、侧、远、近、高、低）
A.结合学生交流，师讲解：庐山师南北走向，“横看”指的是从东、西方向看；“侧”指的是从南北两面看。
B.在你的心中，什么样的叫做“峰”？什么样的叫做“岭”？结合学生的交流，教师板画理解“岭”“峰”。
（3）引导想象：诗人从远处看，庐山若隐若现/重峦叠嶂；从近处看，庐山 犹如巨人/危崖险岩；从高处看庐山，庐山宛如仙境/深沟幽壑；从低处看庐山，庐山直插云霄/危峰兀立。
（4）指导朗读。读到“岭”的时候声音稍微拉长，体现连绵之感；读到“峰”的时候，语调上扬，读出高耸之感。
2.学习后两句。
（1）这两句诗是什么意思？（指名学生交流。）
（2）为什么身在庐山之中，就看不到庐山的真面目？
预设：身在此山中。师相机教学“缘”。
（3）你在生活中有这样的体会吗？
引导：我们坐在教室里，能看到教学楼的全貌吗？（指名学生交流。）
这真是：不识教学楼真面目，只缘身在——（教室中）。
（4）诗人认为怎样才能看出真面目？你从中体会到了什么？
A. 诗人恍然大悟：只有身在庐山之外才能看到庐山的真面目啊！
B. 我从中明白了“当局者迷旁观者清”的道理。
（5）朗读指导。
A. 读出“恍然大悟”的心情；
B. 师引导：啊！——不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3.朗读练习。
【设计意图】通过想象画面，联系生活等方式，引导学生深入理解诗意，从而逐步理解诗歌的哲理。
四、搭建支架，引导背诵
五、课堂小结，拓展延伸
1.基础作业：抄写本课字词，背诵并默写古诗；
2.拓展作业：搜集有关庐山的诗歌，读一读，喜欢的可以积累下来。
【设计意图】基础作业和拓展作业相结合，可以让学生夯实基础的同时，将课堂有课内延伸到课外，增加学生的积累。