4《繁星》 教案

《繁星》教学设计
教材分析
《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
学情分析
四年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、边读边想象繁星满天的画面，感受自然之美。
3、能仿照课文说说自己见过的繁星的情景和感受。
教学重难点
边读边想象繁星满天的画面，感受自然之美。
教学过程
一、情境导入，明确目标
跟着音乐边欣赏繁星图片边唱儿歌《一闪一闪亮晶晶》。你喜欢星星吗？老师也喜欢星星，就连大作家巴金也很喜欢星星，他还专门为“星”写了一篇文章，今天，我们就去他的文字中欣赏小星星。
这是一篇略读课文，同学们要多读一点，老师少讲一点，读课题下方的小字，这就是我们学习这一课的3个目标。
二、初读感知，走近《繁星》
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的句子多读几遍。完成《学习单》第一个任务。
学生汇报交流任务一。
给画横线的字注音：
半明半昧（ ） 滋味（ ）
摇摇欲坠（ ） 怀抱（ ）
补充：半（ ）半（ ）
2、默读课文，理一理写作思路，完成《学习单》第二个任务。
学生汇报交流任务二。
图片
本文是按（ ）顺序写的，每一部分都先写看星星的（ ），再写看到的星星的（ ），然后写看到的（ ），最后写看星星的（ ）。
三、想象繁星满天
1、作者三次写繁星，描绘了三幅美丽的繁星图，如果给你一步摄像机，你最想拍下哪一幅？
学生交流
2、回顾想象方法：
读《观潮》时，我边读边想象到了潮水的颜色 、（ ）。
读《走月亮》时，我边读边想象到了月光下秋虫鸣叫的（ ）、果子的（ )。
读《繁星》，我可以边读边想象星星的（ ）。
3、挑选你最喜欢的那一幅，仔细读，哪些句子或词语给你带来的想象最多最美？画出来。
4、四人小组交流你想象的画面，可用以下句式：
当我读到......我仿佛看到......我仿佛听到......
当我读到......我的脑海里出现了......
5、小组内选择一名学生交流，在朗读中感受，师生启发、点评。
四、理解月夜繁星之爱
1、同样面对繁星，作者的感受为何不同？默读《学习单》上的资料袋，画出你认为有用的信息，结合资料理解。
2、同桌交流。
3、汇报交流。
第一次：
巴金，原名李尧棠，中国现代文学家、翻译家。他出生在四川成都的一个大家庭中，有一位仁爱的母亲。
温馨快乐
第二次：
在南京求学时的巴金，把星星当作朋友，时时与星星谈话。当时的社会正处于黑暗时期，但巴金仍对未来充满希望，所以才说光明无处不在。
静寂希望
第三次：
当他写这篇文章时，正乘坐在轮船上，想去远方寻找救国救民的真理，心中包含着对祖国的热爱和眷恋之情。
柔和梦幻
总结：作者爱繁星，不只爱他的美，更是因为这繁星满天的景象带给他温馨、希望、美好，所以他说——我爱月夜，但我也爱星天。
五、我说繁星
你一定也看到过夜晚的繁星吧，说说你当时的感受，可结合自学单的提示。
时间+地点+情景+感受
六、总结
同学们，这节课，我们边读文字边想象了繁星满天的画面，感受了大自然的美，也交流了自己见过的繁星之美。同时，体会到大自然带给我们的不只是美的感受，还有人生的力量，让我们一起再读——我爱月夜，但我也爱星天。我爱月夜，我爱星天，我爱自然！
七、拓展阅读
请你用边读文字边想象画面的方法读自学单上冰心的《繁星 其一》。
你还可以读一读巴金的其他写大自然的文章，如《日》《月》。