他发明了什么 教案（2课时）
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文档简介
课题 他发明了什么
教学 目标 1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。 2、通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。 激发学生不断探索、勇于创新的精神。
重点 难点 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学过程
重 点 难 点 解 决 策 略 第一课 一、课前预习 布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。 二、激趣导课 1、（出示发明家的名字或者图片）你们知道这些发明家对人类社会作了哪些重要的贡献？ 2、（教师随机出示投影）这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ 三、初读感悟 1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。 学生读课文后质疑 出示词语，指名读、齐读。 四、细读理解课文 1、课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？学生回答。 （教师边介绍便出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”） 标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。 2、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？ 3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。 画句子，读句子，小组讨论 全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格： 原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件
每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。 零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。 （1）指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？谁能运用分号说一句话？ 2、通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”） 3、标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢？请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。 教师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。 4、创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说，介绍自己的做法？ 5、惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对你有什么启发？ 五、总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 第二课时 一、复习交流 1、说说标准化做法的好处。 2、惠特你为什么能发明标准化？你认为有哪些因素？ 3、交流课前预习的资料：介绍其他发明家发明的小故事，围绕故事谈谈自己的感悟。 二、拓展阅读：《“看”的学问》 1、自由朗读课文 2、出示阅读提示： （1）你认为看有什么学问？ （2）小组讨论：文中介绍了哪些观察方法？你在生活中有哪些好的观察方法？ 3、学生自读后，小组讨论，全班交流。 4、丁丁在和别人谈话时有哪些优点？ 5、分角色朗读课文。 三、指导书写 学生观察字形，找出容易出错的字重点学习。 教师巡视指导。
练习 设计 必做： 1.生字4、2、2，划出词语抄一抄。 2.正确、流利、有感情朗读课文。 3.写摘录笔记。 4. 预习《寓言两则》 选做： 背诵自己喜欢的句段。
板 书 他发明了什么 标准化 成批 同标准 简便
教学 反思
教学 目标 1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。 2、通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。 激发学生不断探索、勇于创新的精神。
重点 难点 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学过程
重 点 难 点 解 决 策 略 第一课 一、课前预习 布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。 二、激趣导课 1、（出示发明家的名字或者图片）你们知道这些发明家对人类社会作了哪些重要的贡献？ 2、（教师随机出示投影）这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ 三、初读感悟 1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方划出来。 学生读课文后质疑 出示词语，指名读、齐读。 四、细读理解课文 1、课文中介绍的主要人物是谁？（惠特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？这话还得从二百年前说起。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？学生回答。 （教师边介绍便出示文字：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”） 标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。 2、请同学们快速阅读课文，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？ 3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。 画句子，读句子，小组讨论 全班交流，出示学生划出的句子和比较的表格： 原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件
每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。 零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。 （1）指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？谁能运用分号说一句话？ 2、通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”） 3、标准化的做法给我们的生活带来了那些好处呢？请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。 教师小结标准化的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。 4、创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说，介绍自己的做法？ 5、惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对你有什么启发？ 五、总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 第二课时 一、复习交流 1、说说标准化做法的好处。 2、惠特你为什么能发明标准化？你认为有哪些因素？ 3、交流课前预习的资料：介绍其他发明家发明的小故事，围绕故事谈谈自己的感悟。 二、拓展阅读：《“看”的学问》 1、自由朗读课文 2、出示阅读提示： （1）你认为看有什么学问？ （2）小组讨论：文中介绍了哪些观察方法？你在生活中有哪些好的观察方法？ 3、学生自读后，小组讨论，全班交流。 4、丁丁在和别人谈话时有哪些优点？ 5、分角色朗读课文。 三、指导书写 学生观察字形，找出容易出错的字重点学习。 教师巡视指导。
练习 设计 必做： 1.生字4、2、2，划出词语抄一抄。 2.正确、流利、有感情朗读课文。 3.写摘录笔记。 4. 预习《寓言两则》 选做： 背诵自己喜欢的句段。
板 书 他发明了什么 标准化 成批 同标准 简便
教学 反思