《生于忧患死于安乐》知识点归纳

《生于忧患死于安乐》知识点归纳
一、重点词语解释
舜发于畎亩之中：起，指被任用；//田地。畎，田间小沟。
举于版筑之间：被举用，被选拔。//筑墙用的夹板和木杵。
管夷吾举于士：从狱官手里被释放并举用。士：狱官。
百里奚举于市：市场，做买卖的地方。
故天将降大任于是人也：责任，担子。行拂乱其所为：违背（意愿）。
所以动心忍性：用这些方法。曾益其所不能：增加。曾，同“增”。
人恒过：常。//犯过失。衡于虑：思虑堵塞。而后作：奋起，指有所作为。
征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。征：征验。
而后喻：明白，了解。
入则无法家拂士：在里面，指国内//有法度的世臣。//辅佐君主的贤士。
出则无敌国外患者：在外面，指国外。国恒亡：常。
二、通假字
1、衡于虑衡：同“横”，梗塞，指不顺
2、入则无法家拂士拂：通“弼”读bi，辅佐
3、曾益其所不能曾通增，增加
三、词类活用
1、必先苦其心志，苦：形容词使动用法，使……痛苦
2、劳其筋骨，劳：形容词使动用法，使……劳累
3、饿其体肤，饿：形容词使动用法，使……受饥饿
4、空乏其身，空乏：形容词使动用法，使……受到贫困之苦
5、行拂乱其所为乱：形容词使动用法，使……颠倒错乱
四、中心意思：
阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。
五、课文内容理解：
（1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。
（2）文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。
第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
（3）第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。
（4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。
其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。
在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。
在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。
（5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志
写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。
写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。
（6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（7）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。
（8）孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。
（9）文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
六、开放题。
1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待，请举例谈谈。
2、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。
附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。
艰难困苦，居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。
3、请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。（张海迪、爱迪生）
名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
例：司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》；越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。)
“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。
4、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字)
如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。
九下《鱼我所欲也》结构及内容分析
（一）整体感知：
文章运用对比、举例方法，论述乐面对“生”与“义”的不同取舍，点出“舍生取义”的观点。接着通过生与死的对比，强调乐义的重要性，然后又论述乐为利而舍义的忍，见利忘义，失去乐本心，深化了中心。
（二）内容结构：
全文共两节，两分为两大部分：
第（一）部分（1节）：提出中心论点并用道理论据来进行分析论证。
这一节可分为三层。
第一层（1~2句）：作者提出自己的论点：舍生取义。
1句：用生活中熟知的具体事物“鱼”和“熊掌”设喻，把生命比作鱼，把义比作熊掌，得出结论是“舍鱼而取熊掌者也”，即认为义比生命更珍贵，就像熊掌比鱼更珍贵一样。
2句：由上一句的设喻自然引出“舍生取义”的主张。这也是全文的中心论点。
第二层：（3~7句）：对论点进行进一步分析论证，这一层是全文的重点。对于为什么要舍生取义，孟子从三方面进行了论证：
第1方面（3句）：这是作者从正面阐述自己的观点，论证义比生更珍贵，在二者不可兼得时应该舍生取义。
这一句里作者所说的“甚于生者”就是指“义”；“甚于死者”就是“不义”。于是为了“义”可以“舍生”，即使死掉，也不做“不义”的事。
第2方面（4~5句）：这是作者从反面申述观点。论证义比生更珍贵，在二者不可兼得时应该舍生取义。
作者认为若心中喜爱的东西没有比生命更重要，心中厌恶的东西没有比死亡更甚的，那么为了保全生命，为了躲避死亡祸患，又有什么手段不可以采用的呢？言外之意为：这样下去，人们的行为会变得无所不为，卑鄙无耻了。第3方面（6~7句）：这是从客观事实论证义比生更珍贵，在二者不可兼得时有人舍生取义。
这2句论证说：有人不去做（第2方面论证的反面行为）所以还有比生命更为人们所珍爱的——义；还有比死亡更为人们所厌恶的——不义。
第三层（8句）：得出结论，其实人人都有向善之心，“义”本来就是一种充塞天地之间的正气，无处不有，但是当面临生死存亡的考验时，大多数人并非想不到，而是做不到。
这种重义之心不单是贤人才有，而是人人都有，只是贤人没有丧失罢了。
通过以上论证，文章开头提出的中心论点就成立了。
第（二）部分（2句）：运用举例论证来论证中心论点。
这一节也可以分为三小层。
第一层（9~10句）：举“一箪食，一豆羹”的例子，告诉我们看似微不足道的“一箪食、一豆羹”在生死关头，也能考验一个人的品德。“呼尔”“蹴尔而与之”就连“行道之人”与“乞人”都不屑受之，这就是“羞恶之心”，是对“义”的坚持。
第二层：（11~13句）：又举例，从反面说明“万钟”亦不应受之。
优厚俸禄是指“华丽的住宅、大小老婆的侍奉、熟识穷朋友的感激，然而这些都是身外之物，与生命相比是微不足道的。先前宁肯死也不接受决定生死的“一箪食”、“一豆羹”，而现在却不顾廉耻地接受了所谓的“万钟”，这种做法不是可以让它停止了吗？
这里作者又运用了对比论证，将“一箪食”、“一豆羹”与“万钟”作对比。而无论哪个与“义”字比较起来都是次要的，于是两次举例论证的运用，是从正反两方面再次证明了“舍生取义”这一论点。
第三层（14句）：归纳本节，照应开头。本心是指“我固有之”的“羞恶之心”，是“义”，是“善”的本性。
（三）疑难探究：
《鱼我所欲也》一文是怎样论证中心论点的？
本文的论点是舍生取义。稳重举鱼、熊掌面前取舍，行人，乞丐在生与义面前取舍，贪图享受者舍义取生等都是围绕这一观点论证的。在鱼和熊掌面前，舍鱼记即取生；而熊掌即取义，用比喻来论证观点。
得出论点以后，又从正反两个方面加以论证。不苟且偷生，位取义而死，从正面论述。在生命受到考验的时候，人们就会失去义而苟且偷生，因此，如使人之所欲莫甚于生……则凡可以辟患者何不为也？发人深省。贤者舍生取义，发于本心，进一步论证了论点。接着作者列举了行人，乞丐在一箪食，一豆羹与生死面前的取舍，舍生而取义，用普通人。乞丐论证了观点，然后作者又列举贪图享受者在万钟、妻妾面前舍义的表现，从反面论证舍生取义之人的羞恶无耻。
总之，作者从自身舍生取义议论开来，列举社会上种种人面对生与义的抉择，表明了人的生命价值的意义在于舍生取义。
五、中心思想：
本文论述了孟子一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时应该舍生取义。同时也说明了在人生道路上，我们会面临许多重要的抉择，应以“义”为重，为了维护它，要不惜做到“舍生而取义”。
九年级上背诵默写重点句子
1、《渔家傲·塞下秋来风景异》中抒发征夫戍难归的无奈和对家乡的眷念之情（表达主旨）的诗句是：人不寐，将军白发征夫泪。
2、白居易的《观刈麦》：表现作者对农家的同情和关心、同时也表达作者深深自责的句子有：念此私自愧，尽日不能忘。 从侧面表现农民劳动繁忙的句子：妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 揭示农民赋税繁重的句子：家田输税尽。 最能表现农民在烈日下在田间艰苦劳作的句子是：足蒸暑土气，背灼炎天光。
3、苏轼的《江城子·密州出猎》：抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！ 抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗句是：持节云中，何日遣冯唐？ 抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
4、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：抒发词人一生中的事业与抱负，并发尽无尽感叹的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
5、《望江南》中描写盼望之切，思念之苦的句子是：肠断白濒洲。最传情的一句：斜晖脉脉水悠悠。
6、《武陵春》中李清照写出哀伤原因和程度的名句：“物是人非事事休，欲语泪先流。”
7、《卜算子·咏梅》（陆游）一词中写梅高洁、坚韧的句子是：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
8、《醉花阴》中点明主人公愁绪难耐，揭示主旨的句子是：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
9、《山坡羊·骊山怀古》中表达作者对世事无常感悟的句子：“赢，都变作了土；输，都变作了土。”
九年级下第五单元重点段落阅读测试
一、阅读《公输》选段，回答1～8题。子墨子起，再拜，曰：“请说之。……为与此同类。”
1.解释下面加点的词语。
①请说之（ ）②不可谓知类（ ）③方五千里( ) ④为与此同类 ( )
2.用现代汉语翻译下面各句。
①宋何罪之有?
②此犹文轩之与敝舆也。

③胡不见我与王？
④杀所不足而争所有余，不可谓智。

3．墨子抓住公输盘的哪句话进行批驳？从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？
4．墨子用五个“不可谓”的目的是什么？
5.联系上下文说说“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”一句中“此”指的是什么内容。

6.写出两句与战争有关的古诗句（不能出自同一首诗）。
7.拟一则关于战争与和平的公益广告。
8.公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。请分别写出一个与这两个历史人物有关的成语。
（1）与鲁班有关的成语： （2）与墨子有关的成语：
二、阅读《孟子二章》，回答下列问题。
1.解释文中加点的词。
①委而去之 ②亲戚畔之 ③而后作
④人恒过 ⑤降大任于是人也 ⑥池非不深也
2.翻译下面句子。
①域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
⑵得道者多助，失道者寡助。
⑶以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。
④然后知生于忧患而死于安乐也。
3.《生于忧患》开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？请紧扣这一论述，任意举一个恰当的事例作论据。从他们的事例中你获得什么感悟？
4、《论语》中孔子曾称赞他的弟子颜回说：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也！”结合本文，谈谈颜回的故事能说明什么道理。
三、鱼，我所欲也……？此之谓失其本心。?
1.解释句中加点词的含义。?
（1）故不为苟得也。 （2）故患有所不辟也。
（3）乡为身死而不受。 （4）是亦不可以已乎？
（5）乞人不屑也 （6）此之谓失其本心
2.用现代汉语翻译下列句子。?
（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（2）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
（3）为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？?
3. 本文的中心论点是什么？请结合具体实例，谈谈作者是运用什么论证方法（谈一种即可）来证明文章的中心论点的。
4生活中有许多人将孟子在本文中的观点奉为行为的准则，请你根据对这个观点的认识，列举一个奉行这种行为准则的事例，加以简要阐述（要求：举例典型，叙议结合）。
5.作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中的两条。（不得从本文中选取）?
四、庄子与惠子游于濠梁之上。……我知之濠上也。”
1、解释下列加点词语的意思。
①子之不知鱼之乐全矣 ②子非鱼，安知鱼之乐
③固不知子矣 ④请循其本
2、翻译句子。
①子非鱼，安知鱼之乐？

②子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！