20 陀螺 第1课时 教案

《陀螺》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“兵、败”等10个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等14个生字，会写“冰天雪地、否则”等15个词语。
2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学重点】
能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学难点】
能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示《陀螺》视频。
2.谈话导入：同学们，你们喜欢玩什么游戏？玩过陀螺游戏吗？今天我们将走进课文《陀螺》，感受作者童年的乐趣。（板书：陀螺）
设计意图：通过播放视频及谈话导入，让学生了解陀螺游戏，激发学生的好奇心和阅读兴趣，同时自然地引出课题。
二、整体感知
1.文学常识
高洪波，笔名向川，著名儿童文学作家。1951年生于内蒙古。代表作有《鹅鹅鹅》《我想》等；作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖等奖项。
2.自读任务
教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的词语可以先勾画出来先跳过去。
3.初读反馈
（1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。
冰尜（gá）儿 榆（yú）木 嵌（qiàn） 妩媚（wǔ mèi） 铁钉（dīng） 旋（xuán）转 绰（chuò）号 况且（kuàng） 角锥（zhuī） 鼻涕（tì） 开裆（dāng）裤 金兵（bīng） 岳（yuè）家军 恍惚（huǎng hū） 恨（hèn）不得 嘲（cháo）笑 帅（shuài）气 挑衅（xìn） 扭（niǔ）身 彻（chè）底 溃（kuì）败 辉煌（huáng） 荣誉（yù） 丑（chǒu）小鸭
由衷（zhōng） 自豪（háo）
（2）集中识字：全班交流识字方法。
dīng bīng hèn shuài chè kuì yù chǒu háo
钉 兵 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪
预设：
①“钉”，是一个多音字，在表示事物名称的时，读“dīng”，表示动作时读
“dìng”。
②“溃”的读音不要读成“guì”，左边是“氵”，右边是“贵”。
③“丑”是翘舌音，可以组词：小丑、丑陋。
（3）开火车：检查重点词语的认读。
冰天雪地 否则 旋转 重整旗鼓 况且 得心应手 椅子 仍然 尤其
手舞足蹈 恨不得 预料 摇头晃脑 不动声色 顽强 溃败 自豪
（4）练习：送词语宝宝回家。
①旋转、旋风、旋律、旋零件、旋绕。
点拨：“旋”是多音字，用于旋转意思时，读作“xuán”，如“旋转”“旋律”“旋绕”；用于车床切削或用刀子转着圈地削意思时，读作“xuàn”，如“旋风”“旋零件”。
②你知道这些词语的意思吗？
重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 不动声色 预料 顽强
点拨：重整旗鼓：指失败之后，重新集合力量再干。
得心应手：心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如。
手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来，形容高兴到极点。
不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
预料：事先推测。
顽强：坚强，强硬。
（5）再读课文，理清脉络
①默读课文，思考：本文的线索是什么？
预设：本文的线索是陀螺。
②默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。
说陀螺——（ ）——（ ）——陀螺亮相——（ ）——（ ）
预设：盼陀螺、得陀螺、斗陀螺（板书：说陀螺——盼陀螺——得陀螺——陀螺亮相——斗陀螺——得启示）
设计意图：将课文读正确，感知课文内容，理清课文脉络，这是阅读课文最基本的要求，也为读懂课文内容作铺垫。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
“不动笔墨不读书”，批注是最有效的学习方式。首先请大家默读课文，然后画出描写生动、精彩的词句，在体会比较深的地方作批注。
2.探究过程
（1）一边默读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。
（2）小组交流，教师相机指导各组梳理体会比较深的方面。
（3）全班交流批注的内容，梳理体会比较深的地方。
3.探究活动
（1）自主研读，小组交流，形成小组结论。
（2）全班交流，教师相机引导。
有类似生活经历的地方：
①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
提问：为什么用“妩媚”这个词呢？一般是形容人的，为什么用来描写陀螺？你玩过类似的陀螺吗？
预设1：“妩媚”这个词用得真好，原来它是用来形容女子姿容美好、可爱、柔媚的风格。现在用来形容陀螺转动的样子是那样的轻盈可爱，像一个女子跳舞似的。
预设2：我曾经玩过陀螺，转动的样子真的非常优美，所以我感受得到“妩媚”的画面。而且我也终于知道为什么我的陀螺尖部会裂开了。
②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
提问：“仍然不肯住手”体现出作者对陀螺怎样的态度？你也有过类似的举动吗？
预设1：这里体现出“我”对陀螺的痴迷。
预设2：有，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可依然改变不了我对读书的痴迷。
写得好的地方：
①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
提问：你觉得这句话哪里写得好？为什么觉得这里写得好呢？
预设1：把椅子腿拿来“废物利用”写得很好。
预设2：语言很幽默，让人读起来很有趣。
②因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么好处呢？
预设1：比喻修辞。
预设2：形象地把自己当时懊恼的心情表达了出来。
③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。
提问：你觉得这句话里哪个词语用得好？为什么？
预设1：摇头晃脑。
预设2：它形象地表现出了大陀螺的“不可一世”,烘托出大陀螺主人的傲慢。
有启发的地方：
直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
提问：读完这句话，你有怎样的体会？
预设：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。
设计意图：放手让学生用批注的方法阅读，在体会比较深的地方作批注，充分尊重学生的阅读体验。通过小组交流、全班交流，教师引导学生梳理归纳体会比较深的地方，帮助学生能更深入地阅读。
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
否 旋 况 兵 败 椅 尤 恨 帅 预 溃 品 丑 豪
点拨：
（1）“旋、况、败、椅、仍、恨、帅、预、溃”是左右结构的字，“败、预”要写得左右同宽，“旋、况、椅、恨、帅、溃”要写得左窄右宽。“败”，右边反文旁的长撇与“贝”的撇平行。“预”，右边的“页”最后一笔是点，不要写成捺。“旋”，右边的第二撇注意与“方”的撇平行，捺要伸长拖住上面。“况”，“冫”收笔对齐，右部舒展。
（2）“丑”是独体字，笔画间隔均匀，中横写在横中线上。
（3）“豪”是上下结构的字，“口”要写得扁而小；“豕”要左密右疏，同时左边的笔画都比较短，右边的都比较长，注意写好末笔保持重心的平稳。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
设计意图：本课要求会写的字，字形较简单，本环节旨在引导学生观察生字的间架结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。
五、课堂小结
小结： 本节课我们不仅学会了很多生字，还掌握了一些词语，并通过阅读课文，对文章中有类似经历的地方、文章写得好的地方、对自己有启发的地方等内容进行了批注，切实感受到了“我”对陀螺的痴迷。陀螺对我的心情产生了什么影响呢？下节课我们继续一起学习吧。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
冰天雪地 否则 旋转 重整旗鼓 况且 得心应手 椅子 尤其
手舞足蹈 恨不得 预料 不动声色 顽强 溃败 自豪
2.课后作业：把课文中自己体会比较深的地方多读一读。
【板书设计】
陀螺
说陀螺——盼陀螺——得陀螺——陀螺亮相——斗陀螺——得启示