《少年王冕》教学设计
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24、《少年王冕》教学设计
第二课时
教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,感受他孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
3、拓展延伸，激发学生自觉亲近名著的阅读愿望。
教学重难点： 通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、激发兴趣，导入课文 （2分钟）
1、上节课，我们结识了元代一位有名的画家，他是谁？
（板书：王冕）
2、说到此人，不禁让老师想起了《中国历史名人传》中的一句话。
出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。（生读）
3、王冕为什么足以称得上品行的模范，学习之人的榜样呢？这节课，就让我们聚焦于王冕的少年时代，去感受她独特的人格魅力吧。
（板书课题，齐读课题）
二、“辍学放牛”——感受王冕的孝心和好学之心（13分钟）
过渡：我们先走进王冕“辍学放牛”的故事，谁愿意给我们读一读屏幕上的自读提示。
（一）自主学习，合作探究
1、出示自读提示：
快速自读课文2-4小节：
（1）说说你认识了一个什么样的少年王冕。
（2）你是从文中哪些语句体会到的，用“ ”画下来，并在感触深的地方或关键词句旁用词语、短句写下批注。
（3）把你的体会、感受在小组内和同伴交流、分享。
2、学生轻声读文，品词析句，教师巡视。
（二）交流阅读感受（根据学生交流的内容，相机板书关键词语）
过渡 ：我们一起来分享一下大家的智慧成果，注意交流的时候按1、2的顺序。
1、全班交流汇报，指导感情朗读，相机板书。
2、重点指导以下几个句子。
（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
①导：王冕真的不想在学堂里读书了？他为什么还要这样说呢？
②交流，相机点拨。
（体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕）
③分角色朗读母亲和王冕的对话。
（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
①理解“一一答应”。答应什么？（答应处处小心、答应早出晚归、答应……）认识王冕孝敬母亲的品质。
②虽然秦家待王冕不薄，虽然王冕一一答应母亲提出的各种要求，但是母亲还是非常舍不得王冕，生活所迫，让母亲觉得愧对孩子，可王冕却表现得异常懂事，这对母亲来说是多大的安慰啊！请女同学来把这段话完整地读一遍？
(3)从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
①这段话中哪些词让你深深体会王冕的一片孝心和好学之心。
②“陪伴”----你知道王冕是怎么陪伴母亲的吗？（陪他聊天、给他捶背，帮她洗脚，做做家务……）
③两个“舍不得”----舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲（看出孝敬母亲）；舍不得花一分点心钱，都是为买书学习（看出勤奋学习）。这两个舍不得，份量是何等重啊！十岁的王冕真不愧是“儒林楷模，学者榜样。”来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。
（三）小结学法。
同学们，解读人物的精神品质，我们就要像今天这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
三、“学画荷花”——体会王冕的孝心和好学之心（ 分钟）
（1）过渡：通过刚才的学习我们认识了一位孝敬母亲、勤奋好学的
少年王冕。王冕后来的发展又是怎样的呢？请大家静下心来默读课文5、6两小节，细想一下这两小节主要写了什么？
（2）生交流：雨后的美景促使王冕开始学画。
（3）过渡：王冕到底看到了一幅怎样的美景呢？让我们一起走进这雨后的大自然吧。
（4）边听课文录音朗读，边欣赏雨后美景图。
①你觉得这景美吗？结合你刚才看到的，听到的，想到的说说美在哪儿？
②想用优美的朗读将大家带到这美的境界里。
（先练读，再指名配乐朗读）
③如此美景，能用一个词语来形容一下吗？
（美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……）
（5）这样生机勃勃、绚丽多彩的美景、美文，同学们也想读吗？
让我们捧起书本，把这段文字美美地读一遍。
（6）过渡：这样的美景无不令人陶醉、心动，人在画图中的王冕更是不必说了。
（7）此时，王冕被陶醉了、激动不已，一个强烈的愿望跳了出来：读——“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（课件出示）
①谁能读懂王冕说这话的意思？
②导读：谁能读好这两个反问句，把王冕的信心和决心表现出来？（指名读，男生读）
（8）心动不如行动，再美的理想如果不付诸行动终究也只会成为泡影。所以，引读——自此以后……起初……三个月后……
（9）同学们来说说王冕的画长进大在哪儿？
①出示：那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
A、全班读
b、理解“没有一处不像真的”，换个成语说说
c、能通过朗读把王冕高超的画技读出来吗？（指名读，举手的读）
②对照《儒林外史》中的原句：“只多着一张纸，就像是湖里长的；
又像才从湖里摘下来贴在纸上的。”（师述）
（10）王冕的画真是栩栩如生呀，你们知道他在这三个月付出了多大的努力，经历了多少艰辛吗？请同学们开动小脑筋，围绕中心句将这段话写完整。
课件出示：王冕学画达到了忘我的境界。白天放牛时，（一边观察，一边临摹?）；晚上回到家，（一边揣摩，一边练习?）；天空刚露出黎明的曙光，（就来到?湖边，继续学画 ）；万家灯火已熄灭的深夜，（仍然挥毫泼墨，手不释笔）……
（11）真是“功夫不负有心人”王冕成了诸暨一带画荷花的高手，人们都争先恐后来买他的画。你们想亲眼目睹一下王冕画的荷花图吗？
课件出示：王冕荷花图，师解说：王冕画的的荷花……特别是这种的神韵，让人心动。
（12）王冕不仅是画荷花的高手，其实他最擅长的还是画梅花。（课件出示梅花图，学生欣赏）
（13）王冕诗画都很出名，他曾为自己的一幅墨梅图题诗，以此抒发自己高洁的品格。让我们全班一起来朗声吟诵这首诗。（课件出示）
（14）王冕家境贫寒，十岁辍学放牛，但他勤奋好学、自强不息，成为画荷花的高手，改变了贫穷的命运。少年王冕的成功，给你们什么启示？
①学生交流感受。
②赠送名言：
课件出示：百善孝为先。
世上无难事，只怕有心人。
莫等闲，白了少年头，空悲切，
三、拓展延伸，引导阅读。（ 10分钟）
1、少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，正因为如此王
冕长大后成了一位成就很高的人，诗画皆负盛名。他研究过兵
法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们
告诉所有人——
出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。（生读）
2、如果你想对王冕有更深入的了解，建议大家去读一读《儒林外史》第一回。
（课件出示《儒林外史》）
第二课时
教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,感受他孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
3、拓展延伸，激发学生自觉亲近名著的阅读愿望。
教学重难点： 通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、激发兴趣，导入课文 （2分钟）
1、上节课，我们结识了元代一位有名的画家，他是谁？
（板书：王冕）
2、说到此人，不禁让老师想起了《中国历史名人传》中的一句话。
出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。（生读）
3、王冕为什么足以称得上品行的模范，学习之人的榜样呢？这节课，就让我们聚焦于王冕的少年时代，去感受她独特的人格魅力吧。
（板书课题，齐读课题）
二、“辍学放牛”——感受王冕的孝心和好学之心（13分钟）
过渡：我们先走进王冕“辍学放牛”的故事，谁愿意给我们读一读屏幕上的自读提示。
（一）自主学习，合作探究
1、出示自读提示：
快速自读课文2-4小节：
（1）说说你认识了一个什么样的少年王冕。
（2）你是从文中哪些语句体会到的，用“ ”画下来，并在感触深的地方或关键词句旁用词语、短句写下批注。
（3）把你的体会、感受在小组内和同伴交流、分享。
2、学生轻声读文，品词析句，教师巡视。
（二）交流阅读感受（根据学生交流的内容，相机板书关键词语）
过渡 ：我们一起来分享一下大家的智慧成果，注意交流的时候按1、2的顺序。
1、全班交流汇报，指导感情朗读，相机板书。
2、重点指导以下几个句子。
（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
①导：王冕真的不想在学堂里读书了？他为什么还要这样说呢？
②交流，相机点拨。
（体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕）
③分角色朗读母亲和王冕的对话。
（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
①理解“一一答应”。答应什么？（答应处处小心、答应早出晚归、答应……）认识王冕孝敬母亲的品质。
②虽然秦家待王冕不薄，虽然王冕一一答应母亲提出的各种要求，但是母亲还是非常舍不得王冕，生活所迫，让母亲觉得愧对孩子，可王冕却表现得异常懂事，这对母亲来说是多大的安慰啊！请女同学来把这段话完整地读一遍？
(3)从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
①这段话中哪些词让你深深体会王冕的一片孝心和好学之心。
②“陪伴”----你知道王冕是怎么陪伴母亲的吗？（陪他聊天、给他捶背，帮她洗脚，做做家务……）
③两个“舍不得”----舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲（看出孝敬母亲）；舍不得花一分点心钱，都是为买书学习（看出勤奋学习）。这两个舍不得，份量是何等重啊！十岁的王冕真不愧是“儒林楷模，学者榜样。”来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。
（三）小结学法。
同学们，解读人物的精神品质，我们就要像今天这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
三、“学画荷花”——体会王冕的孝心和好学之心（ 分钟）
（1）过渡：通过刚才的学习我们认识了一位孝敬母亲、勤奋好学的
少年王冕。王冕后来的发展又是怎样的呢？请大家静下心来默读课文5、6两小节，细想一下这两小节主要写了什么？
（2）生交流：雨后的美景促使王冕开始学画。
（3）过渡：王冕到底看到了一幅怎样的美景呢？让我们一起走进这雨后的大自然吧。
（4）边听课文录音朗读，边欣赏雨后美景图。
①你觉得这景美吗？结合你刚才看到的，听到的，想到的说说美在哪儿？
②想用优美的朗读将大家带到这美的境界里。
（先练读，再指名配乐朗读）
③如此美景，能用一个词语来形容一下吗？
（美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……）
（5）这样生机勃勃、绚丽多彩的美景、美文，同学们也想读吗？
让我们捧起书本，把这段文字美美地读一遍。
（6）过渡：这样的美景无不令人陶醉、心动，人在画图中的王冕更是不必说了。
（7）此时，王冕被陶醉了、激动不已，一个强烈的愿望跳了出来：读——“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（课件出示）
①谁能读懂王冕说这话的意思？
②导读：谁能读好这两个反问句，把王冕的信心和决心表现出来？（指名读，男生读）
（8）心动不如行动，再美的理想如果不付诸行动终究也只会成为泡影。所以，引读——自此以后……起初……三个月后……
（9）同学们来说说王冕的画长进大在哪儿？
①出示：那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
A、全班读
b、理解“没有一处不像真的”，换个成语说说
c、能通过朗读把王冕高超的画技读出来吗？（指名读，举手的读）
②对照《儒林外史》中的原句：“只多着一张纸，就像是湖里长的；
又像才从湖里摘下来贴在纸上的。”（师述）
（10）王冕的画真是栩栩如生呀，你们知道他在这三个月付出了多大的努力，经历了多少艰辛吗？请同学们开动小脑筋，围绕中心句将这段话写完整。
课件出示：王冕学画达到了忘我的境界。白天放牛时，（一边观察，一边临摹?）；晚上回到家，（一边揣摩，一边练习?）；天空刚露出黎明的曙光，（就来到?湖边，继续学画 ）；万家灯火已熄灭的深夜，（仍然挥毫泼墨，手不释笔）……
（11）真是“功夫不负有心人”王冕成了诸暨一带画荷花的高手，人们都争先恐后来买他的画。你们想亲眼目睹一下王冕画的荷花图吗？
课件出示：王冕荷花图，师解说：王冕画的的荷花……特别是这种的神韵，让人心动。
（12）王冕不仅是画荷花的高手，其实他最擅长的还是画梅花。（课件出示梅花图，学生欣赏）
（13）王冕诗画都很出名，他曾为自己的一幅墨梅图题诗，以此抒发自己高洁的品格。让我们全班一起来朗声吟诵这首诗。（课件出示）
（14）王冕家境贫寒，十岁辍学放牛，但他勤奋好学、自强不息，成为画荷花的高手，改变了贫穷的命运。少年王冕的成功，给你们什么启示？
①学生交流感受。
②赠送名言：
课件出示：百善孝为先。
世上无难事，只怕有心人。
莫等闲，白了少年头，空悲切，
三、拓展延伸，引导阅读。（ 10分钟）
1、少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，正因为如此王
冕长大后成了一位成就很高的人，诗画皆负盛名。他研究过兵
法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们
告诉所有人——
出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。（生读）
2、如果你想对王冕有更深入的了解，建议大家去读一读《儒林外史》第一回。
（课件出示《儒林外史》）