14.诗词三首 课件（53张PPT）

(共53张PPT)
义务教育教科书（部编版）
语文/九年级上册
14.《诗词三首》
《行路难》（其一）
学习目标
1、反复诵读，理解诗句意思。
2、有感情地朗读并赏析重点语句，品读诗人形象。
3、体会诗人复杂矛盾的感情变化，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。
新课导入
我们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多名垂千古的诗人，他们就像满天星斗一般。在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？
千古诗才，蓬莱文章建安骨。
一身傲骨，青莲居士谪仙人。
走近作者
李白(701-762),字太白 ,号青莲居士,浪漫主义诗人，人称诗仙,与杜甫并称李杜。年轻时即漫游全国各地,曾经到长安,供奉翰林,但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带,最后病死于当涂。
写作背景
722年诗人应诏入京,供奉翰林,试图施展自己经国济世的宏愿,但他很快受到排挤,找不到政治出路,在或去或留之时,写下这首诗。
知识链接
从体裁上看，《行路难》（其一）是一首乐府诗，乐府诗是一种古体诗。
“行路难”是乐府古体，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
整体感知
听读课文
（师范读、齐读、小组读、自由读）
整体感知
字词学习
珍羞：“羞”同“馐”，美味的食物。
直万钱： “直”同“值”，价值。
金樽（zūn）
投箸（zhù）
冰塞川（sè）
磻溪（pán）
宗悫（què）
整体感知
理解诗意
酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒;盘子里装满价值万钱的佳肴。停下酒杯投开双箸不吃了,猛地腾身而起,拔出寒光闪闪的长剑,茫然四顾,内心无限的寂寥、怅惘。想渡黄河,冰雪堵塞了这条大川;要登太行,莽莽的风雪早已封山。像吕尚,垂钓溪边闲待东山再起;又像伊尹,做梦乘船经过日边。世上行路呵多么艰难,多么艰难;眼前歧路这么多,我现在要走的路在哪里 相信总有一天,能乘长风破万里浪;高高挂起云帆,在沧海中勇往直前。
合作探究
1、从“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱”，你读出了什么？
宴饮的丰富、奢华。
2、从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，可以读出诗人什么样的心情？
停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！
合作探究
3、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是写实吗？
不是。回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”“大道如青天，我独不得出”。因此此句有象征意味。
合作探究
4、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用了哪些典故？有何用意？
两大典故：
　　相传姜尚（姜太公）遇到周文王前曾在渭水的磻溪垂钓，后辅助周武王灭商。
　　伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。
吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是像两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，成就一番济世的事业。
合作探究
5、如何理解“行路难，行路难，多歧路，今安在”？
久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。
合作探究
6、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现出诗人怎样的信念？
坚定的信念。结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……
　　用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。
课堂小结
这首诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对理想执着的追求。
课堂延伸
你学完本诗后，有什么感悟？
用一段话表达出来。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
学习目标
1.理解诗歌内容,体会诗人的情感。
2.感受诗歌的情感美和意境美。
3.感受诗人百折不挠的乐观精神和伟大品格。
新课导入
我们学过的《小石潭记》是一篇贬谪文学作品,其作者是谁 柳宗元有个一生最要好的朋友,也被贬官,也写出名篇。他们在诗坛上并称“刘柳”,他是谁
刘禹锡多次遭贬后,还遇到了同样遭贬的白居易,后人称他们是“刘白”,同是天涯沦落人,于是就有了本文的故事。
走近作者
刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳人，唐代诗人，在文学史上有“诗豪”之称，有《刘梦得文集》传世。刘禹锡和柳宗元交谊深厚，人称“刘柳”。晚年与白居易唱和甚多，曾与白居易共创“忆江南”词牌,并称“刘白”。其诗通俗清新,擅用比兴手法,寄托政治内容。
写作背景
诗人刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革,失败后,一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡被罢去和州刺史回归洛阳,途经扬州,与被罢的苏州刺史白居易相会,在酒宴上白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠,对刘禹锡长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
知识链接
醉赠刘二十八使君
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
你为我举杯满酒同饮共醉，我为你拿起筷子击盘吟诗。可惜你写诗才华堪称国手也是徒然无用，命运不由人出不了头谁都无可奈何。放眼望去处处风光你却长守寂寞，满朝文武个个升官你却独自蹉跎。我也深知你才高名重遭遇点不幸不算什么，但是二十三年的不幸损失实在是太多太多了。
整体感知
听读课文
（师范读、齐读、小组读、自由读）
整体感知
字词学习
⑴酬：答谢，酬答，这里是指以诗相答的意思。见赠：送给（我）赠送给我。
⑵巴山楚水：诗人曾被贬夔州、朗州等地,夔州古属巴郡,朗州属楚地,故称“巴山楚水”。
⑶二十三年：从唐顺宗永贞元年(805)刘禹锡被贬为连州刺史,到写此诗时,共二十二个年头,因到第二年才能回到洛阳,所以说二十三年。弃置身:指遭受贬谪的诗人自己。置:放置。弃置:贬谪(zhé)。
⑷怀旧：怀念故友。吟：吟唱。闻笛赋：指西晋向秀所作的《思旧赋》。刘禹锡借用这个典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。
⑸到：到达。翻似：倒好像。翻：副词，反而。烂柯人：指晋人王质。作者以此典故表达自己遭贬23年的感慨。刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。
⑹侧畔：旁边。
⑺沉舟、病树：这是诗人以沉舟、病树自比。
⑻歌一曲：指白居易的《醉赠刘二十八使君》。
⑼长（zhǎng）精神：振作精神。长：增长，振作。
整体感知
理解诗意
在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。
怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。
沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。
今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。
合作探究
1、从题目《酬乐天扬州初逢席上见赠》中可得到哪些信息？
酬答，白居易，久别重逢，见：放在动词前，表示对自己怎样，相当于“我”。阔别重逢，酒宴写诗，白居易先赠诗，刘禹锡后酬诗。可见，这是一首酬赠诗。
合作探究
2、首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”承接白诗的哪句话而言？写出了什么内容？表达了怎样的思想感情？
二十三年折太多。
巴山楚水、凄凉、二十三年、弃置。这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年被朝廷抛弃置放在那里。刘禹锡想改革时弊，遭到打击，被贬到凄凉荒僻之地，其间苦楚可以想见。
首联直抒胸臆。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的心酸愤懑之情表现了出来。
合作探究
3、朗读前四句。颔联运用了哪两个典故？请借助注释把它找（概括）出来，并说说所表达的感情。
向秀作赋的典故和王质烂柯的典故。“怀旧”句表达了对受迫害的故友王叔文、柳宗元等人的悼念和对统治者的不满。“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感慨，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情。“翻似”，倒好像，有抑郁不平、愤愤不平的意思。
合作探究
4、“沉舟”和“病树”指什么？作者想表达的思想是什么？
“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己。那他想表达的思想是什么？请看刘禹锡的人生写照。
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
一落名宦途，浩如乘风船。
马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。
莫道桑榆晚，微霞尚满天。
至此，刘禹锡的真正思想才显露出来。原来白诗的意思是您长守寂寞独自蹉跎，真令人悲叹不已；而刘诗的意思是反过来劝慰白居易不必为自己的寂寞蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出开朗、豁达、乐观、坦荡的气魄和襟怀。
合作探究
5、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，此联被后人赋予的哲理意义是什么？
“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”。
借用自然景物的变化暗示社会的发展，新事物必将取代旧事物。
合作探究
6、尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”是承接白诗的哪两句而言？抒发了什么情感？
承接“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌”。
此联点明酬赠之意，同时又与友人共勉，体现出作者振作精神、顽强不屈、坚忍不拔的气概。
课堂小结
刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑，抒发了被贬的悲愤，又表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。表现出刘禹锡对未来充满信心，奋发昂扬地重新投入新生活的热情，体现了刘禹锡历经磨难而百折不挠的乐观精神。
课堂延伸
你学完本诗后，有什么感悟？
用一段话表达出来。
《水调歌头》（明月几时有）
学习目标
1、品味富有表现力的语言。
2、感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
新课导入
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会增添什么样的情愫呢？
如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢？
今天，我们一起走进苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。
走近作者
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏洵之子。嘉祐进士。神宗时曾任礼部员外郎，后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死于常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
写作背景
序言中,“中秋”“兼怀子由”,透露了写作本词的时间和目的。丙辰年(1076)中秋,当时41岁的苏轼任密州太守,政治上失意,苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南,兄弟六七年没有见面。望月思亲,心情抑郁惆怅。
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水调歌头,是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段,另填新词,因而得名。
整体感知
初读课文，读准字音
大声朗读课文，边读边在生字、生词下做记号。读毕，借助注释、词典自行理解。
整体感知
译读课文，理解文意
再读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。
合作探究
1、词的上、下两阕主要写的是什么？
上阕：写月下饮酒（写景），由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
下阕：写对月怀人（抒情），由感伤离别转化为对离人的祝福。
合作探究
2、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”表达了词人怎样的心理？
由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫，自己难以承受。这就流露出词人“出世”“入世”的双重矛盾心理。
合作探究
3、《水调歌头》中，词人为什么将“上天”说成“归去”？词中哪句是由出尘之思向入世情怀的过渡？
不说“上天”而说“归去”，是因为在词人看来，也许那美好皎洁的月亮才是自己精神的家园。
上片末句“起舞弄清影，何似在人间”是两片之间的过渡句，词人飞天探月，出尘之思终于让位于对人间生活的热爱。
合作探究
4、赏析“起舞弄清影，何似在人间”。
运用对比，将在月宫与人间对比，它写出了作者在月下起舞的姿态和心情，表现了他对人间生活的赞美和向往。
合作探究
5、“转朱阁，低绮户，照无眠”。体会词人为何无眠？
“转”“低”，准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深，表达了诗人对于亲人的思念。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。
夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。
合作探究
6、“但愿人长久，千里共婵娟”。表达了作者怎样的思想感情？
表达对离人的美好祝愿，只要健康长寿，离人总会团圆相聚，即使人分两地，共享月光，也是一种幸福。
合作探究
7、作者的感情有哪些变化？
由怨月：不应有恨，何事长向别时圆？到感悟人生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ，此事古难全。最后又说：但愿人长久 ，千里共婵娟。以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。
课堂小结
苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的！
课堂延伸
交流课外积累的咏月诗句。
示例：
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
举头望明月，低头思故乡。 ——李 白《静夜思》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张 继《枫桥夜泊》
谢谢
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