20《陀螺》 第二课时 教案

《陀螺》第二课时教学设计
【教学目标】
1．默读课文，能在自己体会比较深的地方作批注。
2．通过批注体会较深的地方，联系上下文和生活实际说说“我”心情变化的过程及原因，初步体会作者对陀螺的喜爱之情。
3．通过批注，能说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
【教学重难点】
默读课文，通过批注体会较深的地方，联系上下文和生活实际等说说“我”心情变化的过程及原因，初步体会作者对陀螺的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习导入，回顾课文主要内容
1.回顾批注的内容
师：同学们，上节课我们用前两课学到的批注方法初步批注了课文，谁来说一说自己批注的内容。
预设：
（1）作者为什么用“妩媚”来写陀螺。
（2）什么是“角锥”？
（3）为什么我的世界堆满乌云？
（4）我知道了什么是陀螺和陀螺的制作方法。
（5）小陀螺战胜大陀螺以后让作者心里很高兴。
……
2.结合批注梳理批注方法和课文主要内容
大家都能够结合前两课学习的方法通过写得好的地方、有启发的地方、有疑问的地方进行批注，批注内容十分丰富。通过批注内容我们知道了作者围绕“陀螺”依次写了哪些内容？
教师出示：课文围绕陀螺依次写了陀螺的制作与玩法、削陀螺的经历、得到叔叔送的陀螺、小陀螺战胜大陀螺和陀螺带给我的启示。陀螺给我带来了极大的欢乐和由衷的自豪。
二、默读课文，批注体会深的地方
（一）结合前认知，引出体会深的地方
这篇课文跟我生活特别相近，大家在读课文的时候，觉得哪些地方特别有感受？
预设：
1.我特别喜欢那个陀螺。
2.他的心情让我感同身受。比如 “这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”让我知道作者战胜后的喜悦心情。
3.最后一句话让我懂得了一个道理，人不可以光看外貌。
……
师：这些都是大家的初步体会，下面我们继续默读课文，认真地在体会深的地方进行批注，让自己的体会更深刻。
（二）全班交流体会深的地方
我们一起交流一下同学们批注的内容。
重点指导：
1.朗读相关句子，体会当时情景
预设1：抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下，他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手。刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。
指导：通过“撞去、撞向、撞翻”等词语读出当时的激烈战争的画面。
预设2：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，他们狠狠地撞上了！
指导：读出小陀螺战胜大陀螺的画面。
2.重点学心情方面的批注
请同学们认真看课后第二题，找一找有哪些心理变化的词语并围绕心理变化的词语来深刻体会作者的心情。
图片
（1）批注心理变化的词语。
堆满乌云——恍惚——手舞足蹈——士气大减——辉煌、胜利、幸运
（2）围绕心理变化的词语深入体会作者的心情
①举一深刻体会
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
预设1：“堆满乌云”“快乐像过冬的燕子”让我知道了作者内心十分难过。
预设2：“我从小就不甘人后，更不愿意自己的陀螺一战即败”，所以渴望有高质量的陀螺，可是削不出，所以心情十分郁闷。
预设3：我在做游戏的时候也是很想赢，也希望自己能得到好的玩具。
重点指导：大家能联系心情变化的词语、联系生活实际，还能联系生活深入体会作者的心情非常好！我们继续用这些方法说一说其他表示心情的句子！
②反三深刻体会
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
预设1：“恍惚”这个词语可以让我看出作者想拥有陀螺的高兴心情。
预设2：就跟爸爸送我一个新欢的新礼物一样，让作者太激动了。
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！
预设1：前面课文中提到了“有大滚珠的陀螺十分妩媚”，现在看到这样妩媚的大陀螺怎么不让我手舞足蹈呢？
预设2：我仿佛看到了作者手舞足蹈的场景。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
预设1：我的陀螺这样丑陋，只能在一旁抽打。
预设2：感受到了作者十分失落，本来渴望已久的妩媚的陀螺却只能在一旁抽打。
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
预设1：这真是辉煌的时刻，我的小陀螺居然战胜了大陀螺，我无比高兴。
预设2：没想到这样一个小家伙儿还能战胜大家伙儿，真是让我喜出望外。
（3）重点指导：同学们根据心情变化的词语联系上下文和联系生活实际谈了自己深刻的体会，我们带着这种深刻的体会读出当时的场景。
（4）小结：读着读着，我们仿佛走进了当时的画面。发现作者是随着陀螺的变化而变化着自己的心情，削不出陀螺十分难过，有了陀螺就很高兴，遭到嘲笑变的失落，斗陀螺成功又无比高兴。作者的心情随着陀螺一起一伏。作家巧妙地用这些句子表现了有趣的情景，写出了不同的心情，让我们内心触动，更表达了作者的喜爱之情。
3.写下启示的批注
师：关于最后一句话你是怎样理解的？尾批在语文书的下面。
预设1：我知道了一个人不能光看外表，就像不能用斗量海水一样。
教师指导：这样理解停留在对表面文字的理解，我们要联系上下文来批注，把自己深刻的体会写下来。
学生结合同伴的发言，修改自己的批注内容，如：
预设2：这样一个长得不伦不类，而且还十分小的陀螺，在和大陀螺进行比赛的时候不动声色一次次躲闪，展现了自己不凡的势力，看来我们不能只凭一个人的外表判断好坏，评估一个人的才能、品质和行为。就像海水不能用斗去去量一样，重要的是看拥有多少势力。
教师指导：正如交流平台里说的——读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。（出示交流平台内容）
三、走进课下，延伸体会深的地方
今天我们这节课在体会深的地方作批注，通过批注我们领略到作家高超的写法，让我们走进了那个年代大家玩陀螺的有趣场景，也明白了道理。写出这么有趣文字的作家就是高洪波先生。
出示简介：高洪波主编出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等，散文集《捕鼠记》《悄悄话》等。
课下走进作家高洪波的《我喜欢你，狐狸》，也在比较深的地方作批注吧！