第14课《叶圣陶先生二三事》课件（共40张PPT）

(共40张PPT)
备课资料
单元目标：学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对美德的呼唤；学习略读，根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他文字可以快速阅读；在阅读过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。
编写意图：本单元的阅读主题为“修正自己”，所选文章有着丰富的中华优秀传统文化内容，课文所写人物身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。《叶圣陶先生二三事》是著名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思和仰慕。
备课资料
本单元主要引导学生学习略读。略读是与精读相对而言的。古人很重视略读，诸葛亮读书“独观其大略”，陶渊明“好读书，不求甚解”。著名语文教育家叶圣陶先生与朱自清先生曾合著《精读指导举隅》和《略读指导举隅》。在《略读指导举隅》的前言中，曾谈到略读的重要性:“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。 就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”
备课资料
叶圣陶先生曾指出:略读不再需要教师的详细指导，并不等于说不需要教师的指导，不过略读指导与精读指导不同:略读指导需提纲挈领，期其自得。所谓“需提纲挈领”，是说一些阅读的基本方法在精读课文时已经训练过了，现在让学生在略读时候应用，正是练习的好机会。
《略读的指导一<略读指导举隅〉 前言》
备课资料
本单元课文内容的学习，侧重在理解和感悟。遵循文本内容教学，不必开掘许多“微言大义”，实实在在引导学生感受其中人物的思想品格和价值追求。本单元虽重点是略读，但对重要的语句、段落进行体会、理解也是必要的。
略读的练习，教师需要放手让学生去读，不要像教读一样去分析课文。可以指导学生运用一些方法去略读，例如:从题目猜想文章内容、从题目产生问题、注意每-段的段首句、注意结尾与开头的呼应等。
略读技巧：①不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。②要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。③通过阅读段落的主题句、过渡句和结论句以快速掌握大意。④把握文体要素进行快速阅读，如记叙文抓六要素，议论文抓三要素(论点、论据、论证)等。
关于略读。略读，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
13 叶圣陶先生二三事
导入新课
1.速读课文，体会叶圣陶先生可敬的精神品格和语文主张。（重点）
学习目标
2.理解本文的语言特点和对人物以小见大
的刻画方法。（难点）
第 一 课 时
◆文体知识
散文
散文是泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重主观抒写的，不讲究骈偶押韵的文体，是和诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁。
散文的特点是形散神聚。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
散文可以分为叙事散文、抒情散文、写景散文和哲理散文。
检查预习
讲授新课
走近作者
张中行 1909年生，河北香河人。1931年毕业于通县师范学校，考入北京大学中文系，建国后长期供职于人民教育出版社，从事中学语言教材的编辑，退休后任人民教育出版社特约编审，直至1997年。
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走近叶圣陶
（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家。早期代表作长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
叶圣陶
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正音识字
商酌：
shāng zhuó
仔细地商量、推敲。
譬如：
pì rú
①举个例子，打个比方;例如。 ②比如，好比。
累赘：
léi zhuì
①拖累，麻烦
②拖延；啰嗦。
拖沓：
tuō tà
形容做事拖拉。
妥帖：
tuǒ tiē
亦作“ 妥怗 ”。亦作“ 妥贴 ”。稳当；合适。
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躬行君子，则吾未之有得：
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：
学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
仁者见仁，智者见智：
比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
己欲立而立人，己欲达而达人：
仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。
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内容赏析
1.作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。
讲授新课
作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁
2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
待人厚：
律己严：
（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客
（3）第五自然段：复信
（4）第六自然段：会上发言
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平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）
“写话”
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（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）
4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。
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5.根据对文章的理解，为文章划分层次。
第一部分
（第1段）：
谈写作本文的缘由和选材。
第二部分
（第2段）：
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分
（第3-6段）：
详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分
（第7-10段）：
从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分
（第11段）：
谈学习和仿效叶先生品德的思考。
课堂小结
作者通过一些典型事例展示了叶先生的宽以待人、严以律己的品格，表现了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，阐述叶先生“写话”主张，表达了对先生的悼念之情。
shuài
niǔ
tuǒ
ménɡ lónɡ
酌
譬
沓
累赘
B
练一练
3．(2016，哈尔滨)下面情境下，表述最准确、得体的一项是( )
【情境】夏天某日，初二学生小明给同班好友小亮打电话，约小亮周末一起去江边游玩。想到父母说夏天江边经常发生溺水事件，出于安全考虑小亮不想去 ，同时也想劝小明不要去。小亮对小明说：
A．夏天周末江边游玩的人多，我父母说不安全，不让我去。很抱歉，你还是约别人一起去吧。
B．夏天江边经常发生溺水事件，周末人多会更不安全。你脑子没病的话你就别去，反正我不去。
C．周末去江边？你是不是不想活了。你去不去我管不着，我可不敢陪你去。
D．夏天江边经常发生溺水事件，周末人多会更不安全。我俩年纪小，又没有家长陪伴，就都不要去了。
D
4．阅读下面语段，回答问题。
①这有时使我想到《论语》上的话，一处是，“A______，则吾未之有得。”②一处是，“B____________何有于我哉！”③两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。④因此，我常常跟别人说：“叶老只要是A______，就能B____________所以确是人之师表。”
(1)在横线上补填语句。
A_____________　B_________________________
(2)①②句中都有一个标点符号使用错误，请指出并修改。
__________________________________
(3)第④句是一个病句，请修改。
____________________________________
躬行君子
学而不厌，诲人不倦
把两个“一处是”后的“，”改为“：”
把“只要”“就”分别改换成“既”“又”
5．文章为了强调叶圣陶先生在文风方面还特别重视“简洁”，举了生活中的用语，如“我见到了老师”，应该去掉“了”，改成“我见到老师”等等。你能举出类似的例子吗？
示例：一些影视明星把“我看到了”说成“我有看到了”，句中的“有”是多余的。
6．作者在本文中提到叶圣陶提倡“写话”的意思是( )
A．作文要用语简洁，随便自然。
B．要按照口语原则进行写作。
C．追求白话文的通俗，反对文言文的生涩。
D．作文如同说话一样准确真实。
7．举“做”“作”分工的例子，重在说明叶圣陶先生的( )
A．宽厚　　B．礼让　　C．律己严　　D．认真
A
D
第 二 课 时
导入新课
作者重点塑造了叶先生的两种过人品行：
文本分析
（1）待人厚
体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。
（2）律己严
通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言，表现其“使人自重”的“德的力量”。
文章描写的事件都是叶先生工作或生活中的 一些小事，为什么作者要选择这些事来写？
运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择，最终 选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。
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写作特点
讲授新课
写作特点
1.在感情表达方面：
本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。
善于理性控制感情，反显其真挚。
讲授新课
本文主旨是记人。
文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。
2.在人物刻画方面：
讲授新课
态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。
本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，自然平实，明白如话。
3.在文风方面：
有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三 道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
这段话写先生送客人出门的场景，全句直白如话，甚至没有一个形容词，只是把先生送行时的一系列行动直白地描 画出来，“走过三道门，四道台阶”“送到大门外”“鞠躬”“口说 谢谢”“看着”能让读者看到一个谦恭有礼的先生。
讲授新课
写话与文风
文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力，试着找出这样的句子来进行品析。
副词是指在句子中表示行为或 状态特征的词，用以修饰动词、形容词、其他副词或 全句，表示时间、地点、程度、方式等概念。你在学习 的过程中，可以先找出句子中主要的动词或形容词，然后看它前面的修饰语，把这个修饰语去掉再读一 读，你就会发现副词的表达效果了！
讲授新课
示例：两处都是孔老夫子认为虽心向往而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
品析：“偏偏”一词，放在“却”这个表示转折的关 联词后，用在动词“做到”前面，表示动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，按常理讲孔老 夫子都认为“虽心向往之而力有未能的”，别人一定更难以做到。而事实与常理相反，突出了先生“躬行君子”“学而不厌”“诲人不倦”的高尚品德。
（1）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
品析：“特别”一词修饰“重视”，突出 叶先生对文风 “简洁”的重视程度，也可见其认真严谨的学术态度。
学以致用
（2）零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。
品析：“同样”一词说明先生不仅重视以上所讲的文风问 题，写作中的细小的方面也毫不放松，“不……决不”更补写 认真的程度，
“完全”对妥帖一词起限制作用，其严谨的态度 自然地呈现在读者面前。
学以致用
课堂小结
作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，在写作中践行叶老的“写话”主张。
当堂检测
通过对这篇文章的学习，叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有什么启发？
在写作时不仅要注意句段，也应该重视文字的删改，使语言更简洁。不应为了拼凑字数而东拉西扯。作文完成以后，尤其要再读修改，把可有可无的文字删掉。
1．下面是民国小学课本中的一页，由丰子恺插图，叶圣陶配文。你能用自己的话解读图片中的内容吗？
图片上的内容是：一家四口人正在家里吃饭，父母告诉孩子们，吃饭要适量而止，既不要少吃挨饿，也不能多吃过饱。
当堂检测
2.请用一句话概括下面新闻的主要内容。
前不久，第十四届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛落下帷幕。经过初评和复评，衡水二中多名同学获得奖项，该校也获得全国团体奖和优秀组织奖。
“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛是目前全国级别最高，最具权威性、规范性、影响力的中学生写作赛事。本次比赛中，衡水二中积极组织参赛，广大学生踊跃参加，通过初评、复评层层筛选，该校409名参赛选手脱颖而出，喜获佳绩。
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示例：衡水二中学生在“叶圣陶杯”全国新作文大赛中喜获佳绩。
当堂检测
3．本文通过几件小事表现了叶圣陶先生的待人厚，律己严的高贵品德。请你观察周围所熟悉的人，叙述一件事表现他的某一性格特征或精神品质。(200字左右)
示例：我的爸爸是一个工作认真、爱病人胜过自己的人。那是一个夏天，烈日炎炎，骄阳似火，已是下午6点多，爸爸已经下班了，但有个肿瘤病人必须马上进行治疗。这时，爸爸二话不说，启动机器，把病人推进治疗室内，进行治疗。时间一分一秒地过去，经过爸爸和其他医务人员共同努力，病人从死亡的边缘被挽救回来……帮病人做完治疗后，爸爸急急忙忙赶回家，已是疲惫不堪，时间已是晚上10点多钟了。
当堂检测