13《桥》教学设计

部编版六年级语文上册第四单元《桥》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，读好文中的短句。
2.通过老支书的神态、动作、语言描写感受人物形象。
3.能找出环境描写的句子，体会这些环境描写的作用。
教学重点：
通过老支书的神态、动作、语言描写感受人物形象。
教学难点：
能找出环境描写的句子，体会这些环境描写的作用。
教学过程：
一、预习检测，初步感知
1.复习小说三要素（读小说，关注情节、环境，感受人物形象。）
2.生字词检测
清瘦 沙哑地喊 冷冷地说
惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
师：从这三组词语中，你有什么发现？（老汉 人们 洪水）
3.感知故事主要内容
师：有哪个聪明的同学能够通过这些词语、结合课文概括小说的主要内容。
二、聚焦环境，感受危急（自学）
1.自由读文，找出课文中描写雨水、洪水、桥的语句并试着在旁边写下批注。
2.学生自由谈体会，教师适时补充。
预设1：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
“像泼。像倒。”运用了夸张的手法，不仅写出了雨水之大，来势之猛，也为下文山洪爆发作铺垫。
预设2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
运用了比喻的修辞手法，写出了山洪突如其来的气势和形式的危急。
预设3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
运用拟人的修辞手法，写出了洪水猖狂肆虐的样子，表明情况十分危急。
预设4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
运用拟人的修辞手法，更加增添了紧张恐惧的气氛。
预设5：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
3.老师将描写雨水、洪水和桥的语句整理呈现给学生，引导学生体会环境描写的作用。
师：从这些句子里面，我们感受到了紧张，感受到了情况的危急，更知道了桥的重要性，因此，我们可以说本篇小说的环境能够“渲染恶劣环境、衬托人物品质、暗示人物命运”。
4.指导学生有感情地朗读。
三、品读课文，感知人物形象（共学）
1.发放小组共学单，开展合作学习。
合作学习要求：
找一找：找出课文中描写老支书语言、神态、动作的语句。
说一说：从这些语句中你感受到了什么。
读一读：小组内练习有感情地朗读。
2.小组汇报，其他小组补充，教师适时总结强调。
①关注神态描写，体会老汉的沉着冷静。
预设1：老汉清瘦的脸上躺着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
神态和动作描写，既表现了老汉的威严与冷静，与乡亲们在山洪暴发时的惊慌失措形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，是人们获得生的希望的靠山。
②关注语言描写，体会老汉一心为民。
预设2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队！不要挤！党员排在后边”！——发挥共产党员的高贵品质。
预设3：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这来报名。”——起到震慑人心的作用。
③关注动作描写，体会老汉的不徇私情。
预设4：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
语言、动作、神态描写体现了老支书忠于职守，不徇私情。
预设5：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
语言、动作描写，老汉在亲人和群众面前以身作则，又爱子心切的崇高形象。
3.老师再次将描写老汉的语言、神态、动作的语句进行整理呈现给学生，指导学生读好老汉说的话。
4.拓展延伸
师：其实在我们的生活，党员同志永远都是冲锋在前的那一抹最鲜艳的红，你们知道有哪些人吗？
5.师生合作情境朗读
师：如此伟大的书记，如此伟大的党员，怎能不令人钦佩呢？让我们再来一起读一读。
6.学生畅所欲言谈老支书人物形象
师：读到这儿，提起老支书，你的脑海里面闪现出一些什么词语呢？
四、聚焦结尾，体会妙处
1.教师范读最后一部分。
2.学生谈感受。
3.这样的结尾有什么好处呢？
4.教师总结：这种结尾构思新颖，解开悬念，让人感到意料之外却又在情理之中，达到震撼人心的效果。
5.小练笔：假如你是众多获救村民中的一员，此时站在小伙子和老支书的墓前，你最想说什么？
6.教师总结：在今天课堂上，我们认识了一位忠于职守，舍己为人的老支书，看见了一位爱子心切的老父亲，让我们将老支书以及生活中所有的“老支书”铭记于心。